班主任與班級管理

第八章班主任與班級治理第一節(jié)班級與班級治理一、班級1、概念：是學校為實現(xiàn)肯定的教育目的，將年齡和學問程度相近的學生編班分級而成的，有固定人數(shù)的根本教育單位。文藝復興時期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級”一詞。一般而言，班級具有學習性、不成熟性、教育性、社會性特點。2、班級組織的進展班級組織是歷史進展的產(chǎn)物?？涿兰~斯：1632〔17世紀奠定了班級組織的理論根底。1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初，“廢科舉，興學?！敝?，班級組織開頭在全國推廣普及。3、班級的功能班級的功能是由其構(gòu)造和特點打算的。社會化功能：②傳授科學文化學問，形成社會的根本技能③教育社會生活標準，訓練社會行為方式④供給角色學習條件，培育社會角色〔2〕班級的個體化功能①促進進展的功能②滿足需求的功能③診斷功能④矯正功能二、班級治理1、概念：班級治理是一個動態(tài)過程，它是班主任和教師依據(jù)肯定目的和要求，承受肯定手段和措施，帶著全班學生對班級中的各種資源進展打算、組織、協(xié)調(diào)、掌握，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。2、班級治理的功能和目的班級治理的功能①有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率－－主要功能②有助于維持班級秩序，形成良好的班風－－根本功能③有助于熬煉學生力量，學會自治自理－－重要功能本目的是實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分的、全面的進展。班級治理的主要手段有打算、組織、協(xié)調(diào)和掌握。3、班級治理內(nèi)容班級組織的建設班級組織構(gòu)造的微觀建制的形式有三種：①直線式；②職能式；③直線職能式班級組織建設的內(nèi)容：①建立良好的班集體；②指導班級建設〔首要原則〕；②目標全都的原則；③有利于身心進展的原則班級制度治理班級教學治理教學是學校的中心工作，教學質(zhì)量治理是班級教學治理的核心。③建立班級治理指揮系統(tǒng)；④指導學生學會學習班級活動治理〔5〕4、班級治理的模式〔6〕〔1〕班級常規(guī)治理〔7〕①概念：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來治理班級的常常性活動。②班級常規(guī)治理是建立良好班集體的根本要素。主要包括：教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學生治理的制度學校依據(jù)教育目標、上級有關(guān)指示制定的學校常規(guī)制度班集體依據(jù)學校要求和班級實際狀況爭論制定的班級標準③班級常規(guī)治理的作用班級常規(guī)治理是建立良好班集體的根本要素；有利于建立一個安康、活潑、樂觀、有效的班集體有利于建立良好的學習環(huán)境班級平行治理體，從而把對集體和個人的治理結(jié)合起來的治理方式。此理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。教育功能，使其真正成為教育的力氣，又要通過轉(zhuǎn)化個別學生來促進班集體的治理與進展。班級民主治理治理方式。其實質(zhì)是在班級治理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力氣，使人人都樂觀主動地參與班級事物。②要求：讓學生參與進來；建立班級民主治理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。班級目標治理①內(nèi)涵：指班主任與學生共同制定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與此法是由美國治理學家德魯克提成出來的。在一起，并在目標的引導下，實施學生的自我治理。5、當前我國學校班級治理中存在的問題及解決策略當前班級治理中存在的問題①班主任對班級的治理方式偏重于專斷型。②班級治理制度缺乏活力，學生參與班級治理的程度較低。建立以學生為本的班級治理的機制①以滿足學生的進展為目的滿足學生的進展需要既是班級活動的動身點，又是最終歸宿。②確立學生在班級中的主體地位長久的激發(fā)學生主動性、樂觀性的治理機制，確保學生的長久進展。③有目的的訓練學生自我班級治理的力量為學生自我教育的主體。三、學校組織的治理1、溝通是學校治理的根本途徑溝通是信息在發(fā)送者和承受者之間進展交換的過程。功能：〔1〕信息傳遞〔2〕掌握〔3〕鼓勵〔4〕情感溝通形式：〔1〕正式溝通〔2〕非正式溝通2、學校績效是學校治理的目標和尺度3、學校治理的根本方法〔1〕行政治理方法〔2〕法律方法〔3〕思想教育方法〔4〕經(jīng)濟方法〔5〕學術(shù)方法4、中小學治理的根本內(nèi)容〔1〕思想品德教育治理〔2〕教學工作治理〔3〕教務行政治理〔4〕總務工作治理其次節(jié)良好班集體的培育一、班集體的概念人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。二、班集體的特征班集體必需具備以下五個根本特征：1、明確的共同目標。這是班集體形成的根底。2、肯定的組織構(gòu)造，有力、的領(lǐng)導集體3、共同生活的準則，健全的規(guī)章制度4、集體成員之間的相互公平、心理相容的氣氛5、寬松的共性進展空間三、班集體的教育作用1、有利于形成學生的群體意識2、有利于培育學生的社會交往力量與適應力量3、有利于訓練學生的自我教育力量四、班集體的進展階段1、班集體初建期的松散群體階段2、班集體穩(wěn)固期的合作群體階段3、班集體成熟的集體階段五、班集體的形成與培育1、確定班集體的進展目標遠、逐步提高。2、建立得力的班集體核心學實現(xiàn)集體進展的核心目標。3、建立班集體的正常秩序4、組織形式多樣的教育活動班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大局部組成。5、培育正確的輿論和良好的班風班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。第三節(jié)班主任工作概述一、班主任的概念干力氣。二、班主任在班級治理中的地位和作用班主任肩負著全面接收班級的職責，是學校教育的中堅力氣。班主任是班級建設的設計者。班主任是班級組織的領(lǐng)導者?！菜囆g(shù)家〕作用：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者班主任是實現(xiàn)教育目的，促進學生全面進展的骨干力氣班主任是溝通學校、家庭、社會三方面的橋梁，是形成教育合力的重要中介三、班主任的領(lǐng)導方式班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。四、班主任工作的任務班主任工作的首要任務是建立素養(yǎng)良好的班集體；班主任工作的中心任務是促進班集體成員的全面進展。五、班主任的工作內(nèi)容會與方法了解和爭論學生〔班主任工作的前提和根底〕了解和爭論學生的主要內(nèi)容①了解和爭論班級群體的主要內(nèi)容班級成員的根本構(gòu)成班級群體的學業(yè)狀況班級群體的進展狀況班級日常行為表現(xiàn)②了解和爭論班級個體的主要內(nèi)容學生的根本狀況學生的社會關(guān)系學生的學業(yè)和品德狀況學生的品德形成與社會進展狀況班主任了解學生的方法分析書面材料法調(diào)查法觀看法談話法有效地組織和培育班集體〔班主任工作的中心環(huán)節(jié)〕協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力氣；協(xié)調(diào)本班各任課教師的工作，充分發(fā)揮本班任課教師的作用幫助和指導班級團隊活動爭取運用家庭和社會教育力氣學習指導、學習活動治理和生活指導、生活治理學習指導、學習活動治理①指導學生把握科學的學習方法②指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣③指導學生制定學習打算生活指導、生活治理①對學生進展禮儀常規(guī)教育②指導學生的日常交往③指導學生良好的學習習慣④指導學生遵紀守法⑤對學生進展勞動教育組織課外、校外活動和指導課余生活6.建立學生檔案7.操行評定概念習、勞動、生活、品德等方面的小結(jié)與評價。意義①有利于幫助學生正確生疏自己；②有利于學生家長了解子女的綜合表現(xiàn)③有利于科任教師了解學生原則①表達素養(yǎng)教育思想；②公正、客觀；③促進學生進展學生操行評語的根本寫法①談心式；②描述性；③過程性；④情感性操行評定的一般步驟①學生自評；②小組評議；③班主任評價；④信息反響班主任做好操行評定應主義的幾個方面①要實事求是，抓住主要問題，評定要準確反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和進展趨勢；②要充分確定學生的進步，并適當指出他們的缺乏；③評語要簡明、具體、貼切，嚴防用詞不當損害學生的情感。班主任工作打算與總結(jié)個別教育工作〔1〕做好個別學生教育一般包括：①摸清狀況，分析緣由，區(qū)分對待；②寵愛和敬重學生，促其轉(zhuǎn)化；③覺察“閃光點”，準時表揚，逐步提高；④自我剖析，制定措施，承受監(jiān)視；⑤常抓不懈，持之以恒。先進生工作a.自尊心強，布滿自信b.猛烈的榮譽感c.較強的超群愿望與競爭意識b.c.消退妒忌，d.發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步后進生工作①后進生的心理特征：a.不適度的自尊心b.學習動機不強c.意志力薄弱②對于后進生的教育，應做到：.a.b.培育和激發(fā)學習動機班會活動的組織班性會務活動。包括：常規(guī)班會、主題班會、生活班會己主持、組織進展的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。主題競賽⑥主題晚會組織主題班會的階段：①確定主題②細心預備③具體實施④總結(jié)深化“導演”而不是“演員”偶發(fā)大事的處理做出反響、加以特別處理的大事特點：突發(fā)性、緊迫性、沖擊性、多樣性處