《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計新部編版

精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan課題：《夢游天姥吟留別》科目：語文教課對象：高二學(xué)生課時：第2課時供給者王芳單位：絳縣實驗中學(xué)一、教課內(nèi)容解析本首詩是本專題的第一篇，并且是李白思想的重要表現(xiàn)，應(yīng)在理清字詞的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握以下幾點，內(nèi)容，主題，以及內(nèi)容和主題的關(guān)系二、教課目的品嘗詩歌，感覺李白“豪放俊逸”的詩風(fēng)。正確認識李白思想的復(fù)雜性。理解“夢幻”與“主題”的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特點解析學(xué)生以前已經(jīng)接觸過李白的詩詞，對李白的風(fēng)格比較認識，經(jīng)過學(xué)習(xí)進一步感覺李白的詩風(fēng)，認識他的思想四、教課策略選擇與設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，難點小組議論展現(xiàn)，簡單的學(xué)生獨立完成五、教課要點及難點1.品嘗詩歌，感覺李白“豪放俊逸”的詩風(fēng)。（要點）理解“夢幻”與“主題”的關(guān)系。（難點)六、教課過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖一、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決了生字生詞，疏導(dǎo)文意，以“夢”為線索將詩歌劃分為三部分。經(jīng)過學(xué)習(xí)第一部分，我們已經(jīng)從全景上領(lǐng)悟了天在教師的帶領(lǐng)下，回憶姥山的風(fēng)姿，雄奇高俊、煙霧繚繞的天回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容上一節(jié)課內(nèi)容，準備姥山令作者魂牽夢縈，進而心生神往之學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。情，產(chǎn)生夢游之念。這一節(jié)課，我們將在“詩仙”的帶領(lǐng)之下，步入夢幻，探尋山間的巧妙景致，感覺他那豪放俊逸的情懷。（板書：夢幻）二、品嘗詩歌語言，感覺李白“豪放小組議論進行鑒賞并發(fā)言?？∫荨钡脑婏L(fēng)賞析:讓學(xué)生經(jīng)過詳盡的語問題設(shè)置：請同學(xué)們以小組為單位，任1.“飛”寫出詩人掙脫現(xiàn)實拘束，自選一幅圖景（也能夠是圖景中的一字一由自在的精神狀態(tài)。想象奇怪，風(fēng)句感覺李白的詩風(fēng)。句）進行鑒賞，領(lǐng)悟李白豪放俊逸的詩姿灑脫。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan風(fēng)。在同學(xué)們進行思慮以前，第一明確何謂“豪放俊逸”?？偨Y(jié)：這就是變化萬千的夢中情景，從中我們能夠感覺到李白勇敢的夸張和豐富的想象，這也形成了李白“豪放俊逸”的詩風(fēng)。（板書：豪放俊逸變化萬千）這也是我們本節(jié)課第一個學(xué)習(xí)目標：品嘗詩歌語言，感覺李白“豪放俊逸”的詩風(fēng)。三、解讀夢后惋惜，理解詩人的思想感情。這就是詩人的一場夢，魯迅先生說過：“做夢的人是幸福的，人生最難過的是夢醒后無路可走?！蹦敲丛娙藟粜押蠛稳ズ螐?請同學(xué)們齊讀直抒胸臆的“夢后惋惜”（人間行樂亦這樣，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事顯貴，使我不得高興顏!）問題設(shè)置：以上詩句表露出詩人哪些思想感情？

2.“清猿啼”以有聲襯無聲，寫出環(huán)境的清靜。3.“送”使用了擬人的手法，委宛的寫出了一路湖光山色、景色秀美。賞析：1.“青云梯”使用夸張手法，寫出天姥山之高，直上云霄。2“.天雞”引用真話傳說，勇敢想象。3.“見”“聞”從聽覺和視覺下筆進行描述。賞析：1.“忽”寫出了詩人素來陶醉在景色之中，忘掉了時間，也有意猶未盡之感。2.“暝”寫出了天氣變暗，也預(yù)示著景色的轉(zhuǎn)變。3.“栗”“驚”使用了擬人的修辭。寫出深林中熊吼怒，龍長吟，使深林戰(zhàn)栗，山峰震撼，襯著了一種陰森懼怕的氣氛。詩人此時充滿警惕。4.“青青”烏云壓頂，霧氣蒸騰，預(yù)示著一場急劇的變化。賞析：神仙如麻，仙樂陣陣，祥風(fēng)慶云，融融恰巧。詩人用奇怪的想象，為我們描述了一副祥和喧雜的神仙聚會的場景。學(xué)生發(fā)言，鄙視顯貴。露出人生如夢的虛無傷感之情；也有尋仙訪道，寄情山川的出生躲避情緒。確對待李白的出生。在傳統(tǒng)觀點中，入世被看做踴躍進步，出生被看做悲觀厭世。但是，在中國特定指引學(xué)生正確認識李的歷史長河中，在君主專制體系下，白思想的復(fù)雜性。讀書人入世唯一出路是當官，而一旦進入宦途，傷時感事之士能一展理想的不多，卻不免被迫摧眉折腰。何況時機總是有限。在這類狀況下，‘出生’精神是一種保持人品獨立的退路，是心靈的凈化劑。若是沒有這一精神上的退路，那么只有人人不擇手段地在宦途的獨木橋上擠育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan四、夢幻與主題的關(guān)系。詩人借話別，向朋友傾吐衷腸，表達鄙視顯貴，追求人品自由的態(tài)度。那么詩人為什么不直接抒發(fā)分別惋惜，而是花銷了大批筆墨來描述夢幻，夢幻與主題有何關(guān)系？五、總結(jié)豪放俊逸的李白用一場變化多姿的夢幻抒發(fā)了鄙視顯貴、傲岸不去的心聲。

壓、競爭，只剩下《儒林外史》中那些鄙陋形象，中國的道德文化面貌可能是另一個樣子?！币虼耍覀儾荒軌蜻^多的苛責(zé)李白，在封建政界中，不知有多少人被同化，失掉人格，失掉自我，李白在無力改變現(xiàn)實的狀況下，潔身自好就已經(jīng)是難能難得。他用一種遠離現(xiàn)實的方法來表示對顯貴的厭棄和不當協(xié)。學(xué)生思慮后回答：1.夢幻是美好的。夢中情景時而明麗，時而壯美，時而奇怪迷離，時而光輝友善。夢幻是詩人追求的理想社會，表達作者對自由生活的神往。夢幻越美好。越反襯出現(xiàn)實的殘忍，政界的污濁。2.夢幻是邪惡的?！昂龌昙乱云莿?，恍驚起而長嗟”夢幻是黑暗現(xiàn)實的折射，詩人在現(xiàn)實社會四周碰釘子精神碰到壓迫的反響。3.夢幻是詩人宮廷生活的折射。天姥山象征朝廷，開初描述天姥山高達宏偉，對天姥山無窮神往，正是詩人“濟蒼生”“安社稷”的政治理想的表現(xiàn)；“一夜飛度鏡湖月”表現(xiàn)了詩人在朋友的介紹下，由一介布衣平步青云，做了翰林供奉：從湖月照我影”到“空中聞天雞”表現(xiàn)了詩人春風(fēng)喜悅，認為發(fā)揮理想的時機來臨；從“千巖萬轉(zhuǎn)路不定”到“水澹澹兮生煙”表現(xiàn)了宮廷生活鉤心斗角，現(xiàn)象叢生。李白一身傲骨，不愿與顯貴沆瀣一氣，碰到排擠。從“列缺霹靂”到“恍驚起而長嗟”描述了喧雜非凡的神仙世界。但“喧雜是他們的，我什么也沒有”傲岸不屈的李白沒法與他們合拍，只好被上流社會排擠在外，成為旁觀者，但旁觀者更是清醒者。他實時從夢中掙扎而醒，表示與政界生活的分裂。學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容

認識作者花銷了大量筆墨來描述夢幻的企圖，還是著眼于主題的。對本節(jié)課的收束育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan感謝李白的這一場夢，為我們獻上了一場視覺、聽覺、還有意靈的盛宴。天姥山經(jīng)歷了一千年的歲月，仍舊聳立在我們的仰望中，那難道不是詩人偉大人品