《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》自診斷報(bào)告

——1—商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程自我診斷報(bào)告一、課程診改工作概述:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程是高職院校全部專(zhuān)業(yè)的公共根底課，是一門(mén)應(yīng)用格外廣泛普及且很有用的課程，各行各業(yè)都要使用計(jì)算機(jī)，所以，培育各專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握計(jì)算機(jī)根本操作技能和OFFICE系列軟件顯得尤為重要。學(xué)校作為人才培育與輸出的重要場(chǎng)所，應(yīng)以滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)根本操作力氣的要求為目標(biāo)，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)展課程教學(xué)深化改革?！惨弧痴n程根本狀況課程名稱(chēng)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程性質(zhì)：公共根底課〔3636〕開(kāi)設(shè)學(xué)期：第一學(xué)年〔第一學(xué)期〕適用專(zhuān)業(yè)及學(xué)分狀況：全院全部專(zhuān)業(yè)，4課程類(lèi)型與定位：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》是我院的一門(mén)公共根底課程。本課程主要培育學(xué)生計(jì)算機(jī)的根本操作技能和應(yīng)用OFFICE公軟件的力氣，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參與計(jì)算機(jī)信息處理員考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)或二級(jí)考試，獲得相應(yīng)的證書(shū)。所以，本課程建設(shè)與改革在全院各專(zhuān)業(yè)人才培育中占有重要的地位?！捕辰虒W(xué)團(tuán)隊(duì)：521223不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！踩硨?shí)訓(xùn)條件：學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房六個(gè)。2023四個(gè)，其中二個(gè)機(jī)房為聯(lián)想品牌電腦，二個(gè)機(jī)房為戴爾品牌電腦。20232023330《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)使用。〔四〕PPT課件、電子教案、微課、案例、習(xí)題集、試題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)視頻資源及其他院校精品在線開(kāi)放課等?！参濉趁鞔_差距：2023《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程建設(shè)打算，2023線開(kāi)放課程，依據(jù)現(xiàn)有根底，明確了與目標(biāo)之間的差距，主要表達(dá)在：1、學(xué)問(wèn)點(diǎn)優(yōu)化程度不夠；2、信息化教學(xué)手段應(yīng)用缺乏；3、教師實(shí)操閱歷有限；4、課程資源數(shù)量少。二、課程診改具體狀況:1.目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)任務(wù)目標(biāo)定位：以學(xué)院“”事業(yè)進(jìn)展規(guī)劃、以學(xué)院“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃、機(jī)電工程系課程建設(shè)規(guī)劃及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程建設(shè)打算，確定本課程的建設(shè)目標(biāo)為院級(jí)精品在線開(kāi)放課。課程建設(shè)任務(wù)：課程建設(shè)依據(jù)本課程的目標(biāo)定位，構(gòu)建包括課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、資源庫(kù)目標(biāo)、信息化建設(shè)目標(biāo)等在內(nèi)的課程目標(biāo)鏈。對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)展了年度分解，使課程建設(shè)有打算、有步驟的順當(dāng)執(zhí)行。標(biāo)準(zhǔn)鏈的打造依據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)及課程資源，結(jié)合課程參與院級(jí)精品在線開(kāi)放課建設(shè)目標(biāo)，把握課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位，制定包括課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)鏈，切實(shí)提高課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。2.完成狀況已完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈的構(gòu)建。3.存在問(wèn)題及緣由目標(biāo)鏈課程建設(shè)任務(wù)不全面，細(xì)化程度不夠；標(biāo)準(zhǔn)鏈中各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不夠具體。4.改進(jìn)措施進(jìn)展研討，完善目標(biāo)鏈，并依據(jù)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，細(xì)化目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)量化，對(duì)目標(biāo)完成度實(shí)施定量分析。〔二〕“8建立與運(yùn)行狀況課程團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程進(jìn)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立課程的自我診斷與改進(jìn)機(jī)制，定期進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量診斷，覺(jué)察問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，不斷改進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量，形成課程層面的“8施過(guò)程中建立“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)—組織—實(shí)施—診斷—鼓舞—學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)—改進(jìn)”的大循環(huán)和“實(shí)施—監(jiān)測(cè)—預(yù)警—改進(jìn)—設(shè)計(jì)”的小循環(huán)，大循環(huán)為一個(gè)診改循環(huán)，小循環(huán)為實(shí)時(shí)監(jiān)控動(dòng)態(tài)循環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在教學(xué)內(nèi)容的選擇安排上，轉(zhuǎn)變了以往“教材式”內(nèi)容，依據(jù)人才培育方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析等確定教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展歸類(lèi)、整合，形成工程案例。依據(jù)各單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求的實(shí)際狀況，將工程案例的每個(gè)任務(wù)細(xì)化分解、讓學(xué)生分組爭(zhēng)論確定實(shí)施方案，實(shí)踐操作，提交作品，每組選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)作品，小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等六個(gè)流程，并確定每個(gè)流程學(xué)生應(yīng)把握的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、力氣目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)行過(guò)程性考核+終結(jié)性考核的考核方式，過(guò)程性考核依據(jù)課堂提問(wèn)、學(xué)生匯報(bào)等實(shí)施，終結(jié)性考核主要是依據(jù)學(xué)生實(shí)踐操作的最終文件實(shí)施。依據(jù)考核方式，設(shè)計(jì)了過(guò)程性考核評(píng)價(jià)表，從學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、最終文件等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展全方位的評(píng)價(jià)。質(zhì)控點(diǎn)：在課程診改的實(shí)施過(guò)程中，為了對(duì)其進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)25組織學(xué)院層面：學(xué)院設(shè)置了督導(dǎo)委員會(huì)和質(zhì)控辦公室，對(duì)整個(gè)課程診改進(jìn)展決策指揮、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；系部層面：對(duì)課程診改進(jìn)展數(shù)據(jù)采集、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等；教師層面：依據(jù)年度任務(wù)清單，將任務(wù)分給教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人，實(shí)行責(zé)任人制。實(shí)施〔監(jiān)測(cè)-預(yù)警-改進(jìn)〕課程診斷的實(shí)施包含三個(gè)方面：教師的自主性診改、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)性診改、主管部門(mén)的考核性診改。教師和學(xué)生是整個(gè)課程診改實(shí)施的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)工程案例進(jìn)展分析，確定任務(wù)流程，并依據(jù)工作實(shí)際狀況實(shí)施教學(xué)任務(wù)，使其一一對(duì)應(yīng)，以便學(xué)生了解將來(lái)計(jì)算機(jī)的用途，做到頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的無(wú)縫連接。監(jiān)控：在整個(gè)教學(xué)工程的實(shí)施過(guò)程中，教師在機(jī)房來(lái)回走動(dòng)、監(jiān)視學(xué)生實(shí)踐操作，確保每名學(xué)生按工程案例流程操作。預(yù)警：工程完畢后，任課教師依據(jù)工程案例的目標(biāo)、云班課數(shù)據(jù)、現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)生的作業(yè)文件，給出學(xué)生最終評(píng)定等級(jí)，推斷學(xué)生是否到達(dá)工程任務(wù)要求。依據(jù)評(píng)價(jià)覺(jué)察，學(xué)生操作文件或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生作品完成率低。改進(jìn)：分析緣由，學(xué)生動(dòng)手力氣較差，實(shí)踐時(shí)間較少，授課不集中。提出改進(jìn)方案：教師提前對(duì)操作過(guò)程進(jìn)展演示；小組成員之間進(jìn)展相互監(jiān)控；調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，增加實(shí)踐課時(shí)；調(diào)成課程時(shí)間安排，承受集中授課。學(xué)院、教師、學(xué)生在課程診改的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)控。1〕監(jiān)控：利用，學(xué)期初、中、末檢查、督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課、系部常態(tài)化巡檢、教師之間互聽(tīng)課、學(xué)生信息員、學(xué)生評(píng)教等手段對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)末按規(guī)定完成的任務(wù)、質(zhì)控點(diǎn)等進(jìn)展匯總和反響。預(yù)警：12.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理，教學(xué)效果沒(méi)能到達(dá)預(yù)期要求。改進(jìn)：針對(duì)預(yù)警問(wèn)題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的改進(jìn)，加強(qiáng)PPT教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)比例，加強(qiáng)工程化教學(xué)。診斷85%，有五項(xiàng)任務(wù)生課堂任務(wù)的參與度低、課堂教學(xué)中，信息化手段應(yīng)用少、學(xué)生總評(píng)成績(jī)未到達(dá)預(yù)期值。鼓舞、學(xué)習(xí)、改進(jìn)鼓舞：對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)展鼓舞，激發(fā)動(dòng)力，提高診改樂(lè)觀性。鼓舞分為外部鼓舞與內(nèi)部鼓舞，外部鼓舞有年度評(píng)優(yōu)、晉職、表?yè)P(yáng)、加分等，內(nèi)部鼓舞，對(duì)自己職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃或設(shè)定目標(biāo)激發(fā)成就感，從而鼓舞自己不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)。學(xué)習(xí)：針對(duì)診改中的問(wèn)題，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展調(diào)研、學(xué)習(xí)、優(yōu)化課程；派教師參與師資素養(yǎng)力氣提升培訓(xùn)；加強(qiáng)信息化教學(xué)手段應(yīng)用培訓(xùn)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研、社會(huì)效勞力氣。改進(jìn)：鼓舞教師進(jìn)展微課制作，樂(lè)觀參與在線課程建設(shè)，細(xì)化資源建設(shè)任務(wù)分工；優(yōu)化實(shí)踐課與理論課課時(shí)比例，加強(qiáng)工程式教學(xué)，提高學(xué)生參與度；鼓舞教師在教學(xué)中使用藍(lán)墨云等移動(dòng)平臺(tái)，做到實(shí)時(shí)監(jiān)控；加大過(guò)程性考核比例，對(duì)學(xué)生作業(yè)狀況進(jìn)展分〔三〕信息化應(yīng)用信息化應(yīng)用狀況利用多媒體、微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課等信息化手段進(jìn)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)時(shí)采集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，對(duì)課程進(jìn)展數(shù)據(jù)分析。存在的問(wèn)題及緣由信息化治理和應(yīng)用水平需進(jìn)一步提高，目前治理與應(yīng)用系統(tǒng)主要是常規(guī)治理和應(yīng)用，各系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能共享，沒(méi)有形成科學(xué)、系統(tǒng)、有效的治理。改進(jìn)措施逐步增加信息化平臺(tái)的應(yīng)用，完善數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量監(jiān)控的建設(shè)。1.根本狀況：質(zhì)量文化是學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的核心和靈魂，是提升人才培育質(zhì)量的重要引擎，本課程在診改正程中，以“工匠精神”為質(zhì)量文化內(nèi)涵，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)做到全員參