初中語文《春》教案

初中語文《春》教案收錄于話題#語文教案初中語文《春》教案篇一教材分析本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第9課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語言描寫景物。學(xué)習(xí)者分析初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競(jìng)賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)《春》一直是初中語文教材中的重點(diǎn)篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典范。按照編者的思路，通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來教，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學(xué)以朗讀為主線貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中重點(diǎn)品味文章的語言美。理論依據(jù)朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，在朗讀中，能夠體會(huì)大自然充滿生機(jī)?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的“，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。2、春花圖：（第4自然段）在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。3、春風(fēng)圖：（第5自然段）風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嚓亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。4、春雨圖：（第6自然段）在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)，“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。5、迎春圖：（第7自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展1、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（8?10自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。2、理解本文的寫作特點(diǎn)一借景抒情。3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽。七、作業(yè)根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。【板書設(shè)計(jì)】春盼春（1）語言積累總寫（2）春草圖（3）繪春（2?7）春花圖（4）表達(dá)春風(fēng)圖（5）春雨圖（6）迎春圖（7）頌春（8?10）細(xì)致觀察到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反復(fù)地朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)品味。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：A.用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結(jié)構(gòu)，美的語言。B.在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。C.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。D.引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。過程與方法：A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。B、通過對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：A、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。B、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)1、賞析本文優(yōu)美的語言。2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。難點(diǎn)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。教學(xué)突破以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文章的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：剪輯并重新錄制音樂《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關(guān)作者資料及有關(guān)描寫春天的詩句。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽讀、朗讀中理清文章思路。二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟，理清思路三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成）同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。（三）讓學(xué)生談?wù)劼犂收b后的感受。師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請(qǐng)你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）（四）自由朗讀，分組（分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春-繪春-贊春）。（五）每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）（六）經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。教師明確：（多媒體顯示）第一部分（①）：盼春第二部分（②-⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。第三部分（⑧-⑩）：贊春。（七）課堂小結(jié)。（八）作業(yè)布置1、誦讀全文。2、完成課后練習(xí)二。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、抓住景物特征進(jìn)行描寫三、教學(xué)過程：（-）引導(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)（一一重音輕讀；重音；I小停；…拖音）2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？教師明確：嫩、綠、多4、第三次朗讀（男*各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。5、第四次朗讀（個(gè)*聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒有這樣的表達(dá)效果。6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：寫景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。（二）運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。（三）各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：（多媒體顯示）1、“春花圖”①特征：花朵多，花色艷，花味甜②順序：由上而下、由實(shí)到虛。③語言:修辭-擬人、比喻、排比。用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光④感情：對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上。2、“春風(fēng)圖”①特征：和煦、芳香、悅耳②順序：觸覺、嗅覺、聽覺③語言：修辭-引用、擬人、比喻3、“春雨圖”①特征：細(xì)密、輕盈②順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人③語言:修辭-排比、比喻4、“迎春圖”①特征：充滿活力②順序：由點(diǎn)到面（四）課堂小結(jié)（五）作業(yè)布置:1、完成課后練習(xí)四、五2、背誦全文第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種修辭方法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)本文寓景，情景交融的特點(diǎn)。二、教學(xué)過程:（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實(shí)自古以來，春天一直是人們歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。教師推薦部分詩句：（課件顯示）春眠不覺曉,春眠不覺曉,春眠不覺曉,春眠不覺曉,春眠不覺曉,處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》遲日江山麗,春風(fēng)花草香。--唐杜甫《絕句》亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。-唐白居易《錢塘湖春行》日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》遲日江山麗,春風(fēng)花草香。--唐杜甫《絕句》亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。-唐白居易《錢塘湖春行》日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。--唐白居易《憶江南》等閑識(shí)得東風(fēng)面,等閑識(shí)得東風(fēng)面,等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》春色滿園關(guān)不住,等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》春色滿園關(guān)不住,春色滿園關(guān)不住,春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來。-宋葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。--宋王安石《泊船瓜洲,1》春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來。-宋葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。--宋王安石《泊船瓜洲,1》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》（二）互相交流,（三）春意盎然。發(fā)人深思。學(xué)習(xí)小組內(nèi)色彩繽紛,

動(dòng)人心弦,選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。然后選取寫得好的在全班宣讀。（二）互相交流,（三）春意盎然。發(fā)人深思。學(xué)習(xí)小組內(nèi)色彩繽紛,

動(dòng)人心弦,《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬千,

《春》是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快,其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。（四）美文不朗誦不足以表現(xiàn)其美，推薦一位朗誦的同學(xué)進(jìn)行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學(xué)在優(yōu)美的配樂詩朗誦中結(jié)束。（四）作業(yè)：1、整理有關(guān)描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。附板書設(shè)計(jì):板書：盼春春草圖（草報(bào)春）山（朗潤(rùn)）春花圖（花爭(zhēng)春）春繪春總體輪廓水（漲）局部描繪春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）太陽（紅）春雨圖（雨潤(rùn)春）娃娃--新迎春圖（人迎春）頌春三個(gè)比喻姑娘--美青年--力初中語文《春》教案篇二【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。【教學(xué)設(shè)計(jì)】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文一《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教師范讀，整體感知1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春——繪春一頌春），將本文分成三部分。2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2?7自然段）；頌春（8?10自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。1、簡(jiǎn)析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）2、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別