建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)師生一起成長(zhǎng)——鄭陸中心小學(xué)2005~2006學(xué)年第一學(xué)期現(xiàn)代教育技術(shù)工作假想指導(dǎo)思想：牢牢圍繞武進(jìn)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)工作要求和本校辦學(xué)宗旨。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)施、設(shè)備的作用，使之效勞于學(xué)校的教育教學(xué)，效勞于學(xué)生的全面進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)目標(biāo)，加速教師專業(yè)進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此本學(xué)期要緊做好三個(gè)方面的工作。一、優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)代化環(huán)境，加速課程改革步伐一、增強(qiáng)教育現(xiàn)代化環(huán)境建設(shè)。繼續(xù)做好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)。依照我校實(shí)際情形，不斷在硬件設(shè)備上進(jìn)行更新，改善教師和學(xué)生的用機(jī)條件，給信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便，易用的硬件環(huán)境。為提高行政效率，增強(qiáng)辦事透明，溝通加倍方便快捷，慢慢推行學(xué)校網(wǎng)上政務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦公無(wú)紙化，使資料存儲(chǔ)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。二、創(chuàng)設(shè)充滿活力的創(chuàng)意的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，提高校園網(wǎng)的建設(shè)層次，不斷完善鄭小網(wǎng)站，加速教育信息化治理，發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用，慢慢做到欄目分工負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，盡力使鄭小網(wǎng)站成為我校貫徹教育教學(xué)打算，追蹤教育動(dòng)態(tài)、宣傳學(xué)校新人新事的一個(gè)媒體；成為廣大教師交流教育體會(huì)的空間；成為展現(xiàn)我校教育風(fēng)貌的窗口；也成為學(xué)校與家庭教師與學(xué)生溝通的橋梁。本學(xué)期將增設(shè)“每周一星”專欄，要緊宣傳優(yōu)秀學(xué)生，表彰先進(jìn)，樹立表率，鼓勵(lì)后進(jìn)。本學(xué)期咱們將繼續(xù)教師教育敘事專題BLOG專題網(wǎng)站的建設(shè)，并非斷的完善考查方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師記錄每一天教學(xué)工作的心得、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程中的亮點(diǎn)、教育教學(xué)中的反思，和有價(jià)值的所思所想，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探討開始。在此同時(shí)成立學(xué)生BLOG專題網(wǎng)站，讓學(xué)生記錄優(yōu)秀習(xí)作，社會(huì)實(shí)踐，成長(zhǎng)日記等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)筑平臺(tái)。3、全面實(shí)施學(xué)校課程資源建設(shè)計(jì)劃，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課改提供豐碩的課程資源。培訓(xùn)教師用好電子教材，在做好音像教材的利用和治理工作的同時(shí)，成立學(xué)校自己的教育教學(xué)資源庫(kù)，包括各學(xué)科的電子備課。二、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷推動(dòng)學(xué)校課程改革一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展校本教研活動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展和教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，同時(shí)也給學(xué)校的校本教研工作帶來(lái)了新的生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)龐大的交互平臺(tái)，為學(xué)校的校本教研實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，同伴合作和增進(jìn)自我反思提供了條件?？旖?、豐碩的免費(fèi)資源，交際兩邊的平等、合作等特點(diǎn)，為學(xué)校的校本教研注入了新的生機(jī)與活力。本學(xué)期咱們將圍繞“以課例為載體的主題式教學(xué)”開展校本教研，引導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)，取得教研員，特級(jí)教師或?qū)W科領(lǐng)域的權(quán)威在理論上的引領(lǐng)，學(xué)校教誨處的業(yè)務(wù)引領(lǐng)和各教師的網(wǎng)上專題研討，一起建構(gòu)知識(shí)；借助網(wǎng)絡(luò)，開展教研組的集體備課，及各學(xué)科組的“網(wǎng)上沙龍”，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的同伴合作。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教育敘事，教學(xué)日記，教學(xué)案例的撰寫，增進(jìn)教師自我反思。慢慢創(chuàng)設(shè)一種新型的校本教研模式。二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)校特色。本學(xué)期，咱們將在完善原有學(xué)科帶頭人、骨干教師、個(gè)人網(wǎng)站的同時(shí)，圍繞學(xué)校的校本課程，學(xué)校特色項(xiàng)目的創(chuàng)建，新建德育校本課程網(wǎng)。要緊通過(guò)課程動(dòng)態(tài)，教材之窗，教學(xué)資源，理論研究，課題研究，學(xué)生樂園，德育論壇等欄目，為學(xué)校的校本教材不斷注入新的活力。另外，本學(xué)期為科學(xué)地記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)進(jìn)展的意識(shí)和能力，慢慢完善教師進(jìn)展性評(píng)判體系，我校將以BLOG網(wǎng)站的形式，實(shí)施“鄭陸中心小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案袋”。要緊包括兩部份：（一）大體信息要緊搜集的素材有：所學(xué)專業(yè)，最高學(xué)歷，教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)職位式治理職位、從教年限、工作經(jīng)歷等。（二）動(dòng)態(tài)信息。要緊結(jié)合本校實(shí)際情形，和教師在自身進(jìn)展計(jì)劃、參與教育教學(xué)實(shí)踐與課題研究等方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)程性活動(dòng)情形，設(shè)置成長(zhǎng)系列、特色系列和評(píng)判系列三個(gè)部份。這項(xiàng)工作將在十月份對(duì)45周歲以下的教師進(jìn)行培訓(xùn)并實(shí)施。同時(shí)慢慢實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)電子記錄袋，使學(xué)校各項(xiàng)工作治理有序。（三）抓勤學(xué)生的信息技術(shù)教育，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育。嚴(yán)格依照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，弄好各年級(jí)學(xué)生的運(yùn)算性能力測(cè)試。同時(shí)繼續(xù)抓勤學(xué)生的運(yùn)算機(jī)愛好小組，選拔各年級(jí)運(yùn)算機(jī)拔尖人材，進(jìn)行運(yùn)算機(jī)知識(shí)技術(shù)的拓展訓(xùn)練，并增強(qiáng)全部學(xué)生操作能力的培訓(xùn)，在學(xué)生中進(jìn)行英文、中文打字訓(xùn)練，電腦繪畫等制作競(jìng)賽。三、以課題研究為抓手，提高教師的研究水平我校的研究課題是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式》的研究，在2003年9月開題，至今已通過(guò)了整整兩年，上半年通過(guò)了中期評(píng)估。在中期評(píng)估的基礎(chǔ)上，本學(xué)期重點(diǎn)抓好兩個(gè)方面：一、強(qiáng)化治理。在開展課題研究的進(jìn)程中，堅(jiān)持五個(gè)轉(zhuǎn)變，觀念上從課題研究神秘化轉(zhuǎn)變成公共化，態(tài)度上從應(yīng)付轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，從重開題、結(jié)題轉(zhuǎn)變成重課題研究的全進(jìn)程，實(shí)施進(jìn)程中從重檢查監(jiān)督轉(zhuǎn)變成重進(jìn)程指導(dǎo)與評(píng)判，從單純寫論文轉(zhuǎn)變成立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)踐。增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。本學(xué)期繼續(xù)把理論學(xué)習(xí)作為提高教師科研能力的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，采納集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地研讀相關(guān)的理論專著，積存有價(jià)值的理論學(xué)習(xí)材料，并認(rèn)真進(jìn)行反思，撰寫反思日記。增強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高研究質(zhì)量。重點(diǎn)是對(duì)各學(xué)科教師制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)行培訓(xùn)，要求能制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”并在教學(xué)時(shí)利用。現(xiàn)代教育技術(shù)組的教師在必要的時(shí)候，提供技術(shù)支持，同時(shí)，培訓(xùn)教師熟練用好網(wǎng)絡(luò)，上好每一堂研究課，以確保研究有效。重視進(jìn)程治理，增強(qiáng)考核評(píng)判。要求課題組成員圍繞本課題的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，并依照自己的教學(xué)實(shí)際，確信好研究專題，制訂好研究打算，要通過(guò)研究課、論文等形式展現(xiàn)自己的研究功效。同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)對(duì)教師從事研究工作的考核、評(píng)判和鼓勵(lì)。依照“教科研治理制度”和“課題組教師工作量化考核細(xì)那么”。圍繞學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加活動(dòng)、承擔(dān)活動(dòng)、研究記載、研究功效、研究材料六個(gè)方面，對(duì)課題組教師的研究工作進(jìn)行網(wǎng)上動(dòng)態(tài)考核，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)在教科研中成績(jī)突出的教師在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面予以優(yōu)先，并擇優(yōu)推薦區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人評(píng)比。不斷充實(shí)課題治理網(wǎng)站，反映研究動(dòng)態(tài)。上學(xué)期我校的課題治理網(wǎng)站由于黑客的破壞，有段時(shí)刻網(wǎng)絡(luò)全數(shù)破壞，上傳的內(nèi)容全數(shù)丟失，阻礙了研究工作。因此，本學(xué)期咱們將重視對(duì)網(wǎng)站的保護(hù)和治理，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容及時(shí)備份，以避免丟失。以使網(wǎng)站及時(shí)反映研究情形與進(jìn)程，包括資料的搜集與積存，研究功效的展現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，將研究進(jìn)程全面公布，實(shí)施學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)對(duì)課題研究進(jìn)程的實(shí)施進(jìn)行評(píng)判，只要點(diǎn)擊課題組成員就能夠夠了解他具體的研究情形。二、走進(jìn)課堂，進(jìn)一步探討不同窗科的不同模式。課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。咱們始終以為，咱們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓咱們的研究走進(jìn)課堂。為此，本學(xué)期咱們將以課例為載體，通過(guò)聽課、評(píng)課，著力于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，注重進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)效勞。在課題組內(nèi)繼續(xù)開展“三個(gè)一”活動(dòng)（即：上好一堂研究匯報(bào)課，敘寫一篇匯報(bào)報(bào)反思，撰寫一篇教科研論文）。引導(dǎo)教師把課題研究與課堂教學(xué)真正有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高研究的實(shí)效性與針對(duì)性，從而增進(jìn)課題研究出成效。通過(guò)平行班進(jìn)行上課一一修改一一再上課一一再修改，如此實(shí)踐——熟悉——再實(shí)踐——再熟悉，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整打算，慢慢完善研究方案和實(shí)施進(jìn)程，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。3、改革課堂教學(xué)評(píng)判本學(xué)期我校將試行本校的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)判方案，依照本課題的研究目標(biāo)，咱們把評(píng)判的重心由對(duì)教師的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的關(guān)注，對(duì)教師的指向，也從過(guò)去的“知識(shí)講解”，轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展起著十分重要作用的“角色把握”、“環(huán)境營(yíng)造”和“技術(shù)運(yùn)用”三個(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)到進(jìn)行隱性評(píng)判，有利于在新的平臺(tái)上構(gòu)建“以學(xué)生為主體的”課堂教學(xué)。4、搜集資料，做好結(jié)題的預(yù)備工作。我校作為教育部“十五”計(jì)劃重點(diǎn)課題