如何提高學(xué)生計(jì)算能力課題研究報(bào)告

文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.如何提升學(xué)生計(jì)算能力課題研究報(bào)告一、課題背景：在小學(xué)數(shù)學(xué)教課中，我們常常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了許多，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教課質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算在生活中隨地可見，在小學(xué)，計(jì)算教課更是貫串于數(shù)學(xué)教課的全過程，可見計(jì)算教課的重要性?？墒切W(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等要素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生廣泛有小看的態(tài)度，一些計(jì)算題其實(shí)不是不會(huì)做，而是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。經(jīng)過本課題的研究，在確實(shí)減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提升學(xué)生計(jì)算能力，培育學(xué)生的口算、默算和筆算能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，培育學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)察看能力。促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)開朗、輕松快樂的學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，慢慢喜愛數(shù)學(xué)。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)確立扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)：經(jīng)過本課題的研究，在確實(shí)減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提升學(xué)生計(jì)算能力，培育學(xué)生的口算、默算和筆算能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，培育學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)察看能力。促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)開朗、輕松快樂的學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，慢慢喜愛數(shù)學(xué)。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)確立扎實(shí)的基礎(chǔ)。1文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.三、課題理論依照：1、運(yùn)算技術(shù)不單能促進(jìn)思想的發(fā)展，并且能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教課目的，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培育，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)其余各樣能力的基礎(chǔ)。一個(gè)沒有優(yōu)秀運(yùn)算能力的人不會(huì)有好的邏輯思想能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問題和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百之內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算次序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混淆運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混淆運(yùn)算，能選擇適合的估量方法養(yǎng)成估量習(xí)慣。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有走開“算”，教課實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生將來發(fā)展的重要能力。計(jì)算能力既不可以走開詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不可以走開其余能力而獨(dú)立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、察看能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等相互浸透的，它也和邏輯思想能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因此提升計(jì)算能力的問題，是一個(gè)綜合問題，在教課過程中，努力培育計(jì)算能力，不停指引，漸漸累積、提升。教育目標(biāo)是為少兒的全人品形成而設(shè)定的,自主參加教課知足了學(xué)生五種需求：一是知足了學(xué)生的教育需求；二是知足了學(xué)生的社會(huì)需求；三是知足了學(xué)生的感情需求；四是知足了學(xué)生的身體需求；五是知足了學(xué)生的道德需求。教課就是在語(yǔ)言文化與交流文化創(chuàng)建中，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展確立人品成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。三、課題對(duì)象及研究方法1、研究對(duì)象：鳳城四中七年一班全體學(xué)生2、課題研究的方法：本課題是地區(qū)性的研究課題，研究最小單位是以各校各班或個(gè)體為對(duì)象，是一種理論性、實(shí)證性、研究性研究。主要采納以下方法：、文件資料法：采集、整理與課題有關(guān)的教育教課理論，為課題2文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.研究供給充分可行的理論依照。、問卷檢查法：認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生對(duì)各學(xué)科所采納的講堂教課的認(rèn)識(shí)，發(fā)此刻教與學(xué)的過程中存在的問題，選擇更適合的課題進(jìn)行研究。、教育實(shí)驗(yàn)法：選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，經(jīng)過對(duì)照實(shí)驗(yàn)，發(fā)展、考證因果規(guī)律。、商討交流法：經(jīng)過公然課、觀摩課、“事例”研究課等方式進(jìn)行商討、交流，研究。、事例研究法：對(duì)教育教課實(shí)質(zhì)中碰到的疑惑，經(jīng)過指定教師進(jìn)行講堂教課，試試解決方案。邀請(qǐng)專家指點(diǎn)，經(jīng)過個(gè)案剖析，進(jìn)行專題商討，研究卓有成效的教課模式和教育方法。、行動(dòng)研究法：采納邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、勤反省、勤總結(jié)相聯(lián)合的方法。四、研究策略1、準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。1）確立研究成員，對(duì)課題研究工作進(jìn)行全面部署，組織教師出門觀光學(xué)習(xí)，草擬課題方案，議論改正定稿，向上司教科研機(jī)構(gòu)申報(bào)課題。2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出詳細(xì)的研究方案。3）選用實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)評(píng)工作。4）做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓舞實(shí)驗(yàn)教師上網(wǎng)采集有關(guān)提升計(jì)算能力的的理論。3文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.2、實(shí)行階段（2011年9月---2013年6月）以學(xué)年為單位，分三個(gè)小階段。2011年9月---2012年7月1）研究人員在課題實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)提升學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)。2）從任教課科下手選擇1～2個(gè)教育教課研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。3）撰寫研究反省、累積研究資料，進(jìn)行階段小結(jié)。2012年7月---2013年6月1）擬訂一個(gè)第二階段實(shí)行計(jì)劃。2）對(duì)上年度已選研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再選擇1～2個(gè)研究實(shí)踐活動(dòng)。3）研究中保留好有關(guān)課例、個(gè)案，進(jìn)行一些有關(guān)檢查，采集資料，撰寫研究論文。3、總結(jié)階段（2013年6月---2013年7月）1）、搜尋和整理所有研究資料，歸類、剖析、草擬研究報(bào)告。2）、對(duì)研究報(bào)告草案進(jìn)行論證商討、改正定稿。3）、對(duì)“提升學(xué)生計(jì)算能力”教課的組織形式，講堂教課的規(guī)律、講堂教課的評(píng)論進(jìn)行深入研究，研究出“提升學(xué)生計(jì)算能力”教課的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提升學(xué)生計(jì)算能力”教課的基本系統(tǒng)構(gòu)造和規(guī)律。4）、做好事例，論文等編寫工作，達(dá)成結(jié)題的全部工作，制作結(jié)題集，向立項(xiàng)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。五、結(jié)論與反省培育初中學(xué)生的計(jì)算能力的總結(jié)4文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.培育學(xué)生的運(yùn)算能力要點(diǎn)是正確理解有關(guān)知識(shí)，嫻熟有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。符號(hào)運(yùn)算成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本技術(shù)，初中階段，符號(hào)運(yùn)算的詳細(xì)內(nèi)容可能包含：整式的加減、乘、除運(yùn)算，分式運(yùn)算，根式化簡(jiǎn)，以及有關(guān)方程、不等式求解中詳細(xì)技術(shù)等。初中數(shù)學(xué)教課擔(dān)當(dāng)著培育學(xué)生達(dá)成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算一系列的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及更客觀地認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)是十分重要的．所以培育學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力，初中數(shù)學(xué)教師在此中有著不行推辭的責(zé)任與義務(wù)、有著舉足輕重的作用。下邊就講堂教課中如何培育學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力談一下自己的認(rèn)識(shí)：一、從思想上重視運(yùn)算數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生符號(hào)感的培育，提升符號(hào)運(yùn)算能力。所以教師第一要有符號(hào)感的意識(shí)，在教課中逐漸培育學(xué)生的符號(hào)感，使學(xué)生對(duì)符號(hào)運(yùn)算重視起來。學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號(hào)的意義、會(huì)運(yùn)用符號(hào)解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)之外的問題，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。那么，如何理解符號(hào)感？如何培育學(xué)生的符號(hào)感？二、什么是符號(hào)感，如何理解符號(hào)感符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具。符號(hào)表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)記之一，數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生感覺和擁有使用符號(hào)的能力，課程標(biāo)準(zhǔn)根5文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科和課程的特色，把解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的“符號(hào)感”作為義務(wù)教育階段的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、經(jīng)過有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)背景的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的興趣俗語(yǔ)說，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學(xué)符號(hào)的背后都有必定的歷史背景，包含了好多歷史故事、妙聞等。依據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特色，聯(lián)合有關(guān)的教課內(nèi)容，將這些歷史、妙聞、故事講給學(xué)生聽，不單拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)發(fā)展與運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的興趣。四、按照順序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐漸培育學(xué)生形成符號(hào)運(yùn)算的能力。符號(hào)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教課的重要部分，關(guān)于教課一定恪守順序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特別到一般......同時(shí)漸漸浸透概括、類比、轉(zhuǎn)變、數(shù)形聯(lián)合等數(shù)學(xué)是想方法。比如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因式分解可是關(guān)，就意味著分式的乘除法就沒法過關(guān)，所以，搞好因式分解的教課就能為后續(xù)的教課打好基礎(chǔ)。五、浸透類比的思想。初中數(shù)學(xué)擔(dān)當(dāng)著培育學(xué)生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學(xué)，從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算等一系列的任務(wù)、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著親密的聯(lián)系，所以類比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)成效會(huì)更好。比如，類比分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算學(xué)習(xí)分式加減運(yùn)算，類比分解因數(shù)學(xué)習(xí)因式分解，類比算術(shù)的6文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.運(yùn)算學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算等。經(jīng)過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)算理，在學(xué)生清晰算理后，再經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練穩(wěn)固算理和運(yùn)算技巧，培育學(xué)生的運(yùn)算能力總之，培育學(xué)生的運(yùn)算能力要點(diǎn)是正確理解有關(guān)知識(shí)，嫻熟有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。跟著運(yùn)算技術(shù)的形成，漸漸簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，靈巧運(yùn)用法例、公式，合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算門路，在各樣應(yīng)用中，漸漸累積提升運(yùn)算能力。實(shí)行提升學(xué)生計(jì)算能力的反省在我的教課中，常出現(xiàn)這樣的狀況：一些聰慧的學(xué)生常常較粗心、輕率，學(xué)習(xí)成績(jī)顛簸較大；而一些智力一般的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)卻較穩(wěn)固，甚至有時(shí)超出比他聰慧的同學(xué)。為何會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？剖析他們犯錯(cuò)的地方，發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤或用錯(cuò)誤方法計(jì)算造成失分的占較大比率，比難題所占的分?jǐn)?shù)還多，因此就出現(xiàn)上述失?，F(xiàn)象。造成這類現(xiàn)象的原由主要有兩點(diǎn)：1）學(xué)生廣泛存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識(shí)差，沒能理解基本的運(yùn)算步驟和方法，搞不懂運(yùn)算次序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有仔細(xì)的察看能力和謹(jǐn)慎的思想能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常有到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或許是看錯(cuò)條件的現(xiàn)象。2）教師廣泛存在小看計(jì)算能力的問題，他們以為：幾何證明和應(yīng)用題教課能夠訓(xùn)練和培育學(xué)生的思想，而運(yùn)算技術(shù)的培育不過為解決問題供給一種工具，為思想結(jié)果評(píng)判供給一種手段，其自己思想7文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.功能其實(shí)不明顯；學(xué)新手中都有計(jì)算器，一些計(jì)算問題只需用計(jì)算器就能夠解決了，用不著教師花力氣解說。這類認(rèn)識(shí)明顯是錯(cuò)誤的，運(yùn)算能力是指不單會(huì)依據(jù)法例、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，并且須理解運(yùn)算的算理，能依據(jù)題目條件追求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算門路。算理的理解和算法的奇妙相同能夠培育學(xué)生的思想，有益于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。運(yùn)算技術(shù)不單能促進(jìn)思想的發(fā)展，并且能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要落實(shí)初中數(shù)學(xué)的教課目的，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培育，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)其余各樣能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個(gè)沒有優(yōu)秀運(yùn)算能力的人會(huì)有多強(qiáng)的邏輯思想能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問題和解決問題的實(shí)質(zhì)能力。一、學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原由（一）計(jì)算的不良知態(tài)1、小看心理：學(xué)生以為計(jì)算題是“死題目”，不需要?jiǎng)幽X思慮，忽視了對(duì)計(jì)算題的剖析及計(jì)算后的檢查；2、恐懼心理：學(xué)生以為計(jì)算題無聊無聊，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或許計(jì)算數(shù)字大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生討厭的情緒，缺少耐心和信心，所以計(jì)算就不正確。3、僥幸心理：以為我不是不會(huì)，不過粗心罷了，真的考試時(shí)我仔細(xì)一些就行了。而常常是習(xí)慣成自然，這樣的同學(xué)即便考試計(jì)算正確率也不是很高。（二）對(duì)知識(shí)（公式、法例等）的不嫻熟8文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.文檔采集于互聯(lián)網(wǎng)，已從頭整理排版.word版本可編寫.支持.在計(jì)算這一部分中沒有復(fù)雜的觀點(diǎn)性質(zhì)等，學(xué)生只需理解的充分、掌握的堅(jiān)固，就能夠形成特別優(yōu)秀的計(jì)算技術(shù)。而因?yàn)楣?、法例的不明確，沒有形成基本的計(jì)算技術(shù)技巧，這是計(jì)算失誤的一個(gè)主要問題。（三）不良的計(jì)算習(xí)慣部分學(xué)生因?yàn)橛?jì)算書寫粗心，筆跡潦草；不論數(shù)字大小，能否嫻熟，一律用計(jì)算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是任意在桌子上、作業(yè)本或許試卷反面和邊沿演出算；計(jì)算結(jié)束后也不會(huì)運(yùn)用估量和驗(yàn)算等方法仔細(xì)檢查。二、提升學(xué)生計(jì)算能力的舉措（一）教課中，要