兒童行為觀察與分析

本講座有四個(gè)內(nèi)容：一、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)力量？三、如何去觀看兒童？四、如何提高觀看力量？觀看的目的：觀看→了解幼兒的第一步→對(duì)觀看記錄和收集到的相關(guān)信息進(jìn)展深入分析和綜合評(píng)估→真正了解幼兒記錄：4－5歲：能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)展記錄。5－6歲：能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。問題一：幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)力量？幼兒園教師就具有的六個(gè)方面根本專業(yè)力量〔是打算教育質(zhì)量最養(yǎng)分的力量，在教師的培育和培訓(xùn)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注〕1、觀看力量2、作品分析力量3、課程設(shè)計(jì)力量4、活動(dòng)組織力量5、評(píng)價(jià)力量☆高水平和低水平的教師差異爭(zhēng)論，二者最明顯的差異——12幼兒是擺在教師面前的難讀的作品，理解很不簡(jiǎn)潔，而觀看就是讀懂這部作品的必由之路。觀看力量是幼兒教師的一項(xiàng)根本力量，一個(gè)不會(huì)觀看的教師是確定不稱職的。每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般的敏銳，能觀看到兒童最微小的動(dòng)作，能探知到兒童最殷切的需要——蒙臺(tái)梭利幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映在日常生活和玩耍中：由于在日常生活和玩耍中，幼兒可以自然地輕松地、由衷地做自己想做的事，所以我們可以真實(shí)地了解幼兒的興趣、想法、特點(diǎn)和實(shí)際力量。觀看的態(tài)度：寬容、急躁、敬重、爭(zhēng)論、賞識(shí)問題二：為什么要觀看兒童？12345678910、促成兒童到達(dá)進(jìn)展的目標(biāo)例：觀看背景：娃娃家觀看對(duì)象：滔滔、峰峰〔4、5歲〕☆兩個(gè)男孩一起玩娃娃家，峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。☆滔滔將一根彩鏈的一頭壓在小床的枕頭下面，另一頭連結(jié)在玩具櫥內(nèi)的筐里、完事后、他心滿足地離開家，走向“超市”☆滔滔回來了，覺察彩鏈被扔在一邊，又認(rèn)真地連接好，沒有其它表示?！钐咸蠜]有答復(fù)。分析：——滔滔已經(jīng)獲得關(guān)于“電熱毯”局部外形和功能的閱歷。滔滔能使用替代物——一根彩鏈來表現(xiàn)物品的原形電線的特征。兩個(gè)幼兒尚不具備合作意識(shí)，缺乏交往，單獨(dú)玩耍。滔滔只是滿足于個(gè)人的象征，并不與人協(xié)商、共享。觀看背景：建構(gòu)區(qū)觀看對(duì)象：小明〔3、5歲〕小明在建構(gòu)區(qū)搭積木，他搭的是一個(gè)塔，已經(jīng)搭了五層，當(dāng)他快搭到頂尖時(shí)，他拿著一塊積木遲疑地望了我一眼，我瞬間的推斷是他缺乏士氣，需要鼓舞，于是我馬上放射了一個(gè)賞識(shí)的眼神和微笑。幼兒從我的反響中似乎得到了對(duì)自己的和信念，他笑了一下，便開頭將手中的積木留神翼翼地放在已搭成的“塔”的頂上，小明快活地叫起來：啊成功了！我快速走過去，摸摸他的頭說：再試試，你還會(huì)搭得更高！問題三：如何去觀看兒童？要有目的地觀看要有重點(diǎn)地觀看要會(huì)客觀地記錄要問開放性問題要以觀看為依據(jù)觀看策略一：要有明確的觀看目標(biāo)1、帶著目的去觀看2、我們需要很清楚地知道——“我想了解什么？”才能有效地記錄到與觀看目標(biāo)有關(guān)的幼兒行為表現(xiàn)。觀看目標(biāo)觀看幼兒的社會(huì)交往技能觀看幼兒的粗大動(dòng)作觀看幼兒的科學(xué)探究……

觀看記錄幼兒說的話和代表溝通的肢體語言平衡力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性，力氣、耐力等。幼兒對(duì)材料和工具的使用狀況……觀看目的：了解語言溝通和社會(huì)交往狀況觀看對(duì)象：辰辰〔4歲半〕觀看記錄：☆南德4歲半〕對(duì)辰辰4歲半〕“這是我們倆的寶寶”分析：1、別人對(duì)自己說話時(shí)能留意聽并做出回應(yīng)〔語言目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言2、情愿與他人交談〔語言目標(biāo)：情愿講話并能清楚地表達(dá)〕3、寵愛和小朋友一起玩耍〔社會(huì)目標(biāo)：情愿與人交往〕4、活動(dòng)時(shí)情愿承受同伴的意見和建議〔社會(huì)目標(biāo)：能與同伴友好相處〕觀看的目的性有兩種狀況：1、我們由于不了解幼兒的某些狀況而要觀看。2、我們看到了幼兒的某些狀況，推測(cè)可能還會(huì)有其它的狀況〔假定〕而要觀看。策略二：要有重點(diǎn)地觀看1、觀看全班幼兒的整體狀況。2、觀看個(gè)體幼兒的進(jìn)呈現(xiàn)狀。1、觀看全班幼兒的整體狀況·可選取《指南》中某一方面的目標(biāo)作為觀看的重點(diǎn)·如了解中班幼兒動(dòng)作進(jìn)展?fàn)顩r——·可以集中供給相應(yīng)的多種活動(dòng)，在幼兒的活動(dòng)過程中觀看他們每個(gè)人的表現(xiàn)。例：觀看內(nèi)容：小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展?fàn)顩r。·吃飯時(shí)拿勺狀況·起床穿衣服扣扣子區(qū)域活動(dòng)：·操作區(qū)：串珠子·美工區(qū)：畫畫、拿剪刀，手工制作等·建構(gòu)區(qū)：搭積木·切忌：承受測(cè)查的方式，讓幼兒一個(gè)一個(gè)的過關(guān)?！ざ且層變鹤约焊杏X到和尋常一樣在玩，不是在完成一個(gè)明確的任務(wù)。2、觀看個(gè)體幼兒的進(jìn)呈現(xiàn)狀☆觀看的重點(diǎn)應(yīng)基于對(duì)根本狀況的了解來確定?！钊缥覀兞粢獾侥硞€(gè)大班幼兒常常在活動(dòng)中與別人發(fā)生沖突，這反映了其在社會(huì)性進(jìn)展方面有肯定需要，需要了解其中的緣由。案例：觀看對(duì)象：小山〔5歲半〕觀看記錄：在今日的戶外活動(dòng)中，小博在玩滾輪胎，這時(shí)小山跑過來就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什兩人你一言我一語，爭(zhēng)論不止。這時(shí)，一個(gè)小朋友跑到我面前說走到他們面前，心平氣和地說了起來。分析：☆☆說明可能小山對(duì)“輪番玩”的意義沒有完全理解，而且他只站在自己的角度考慮，缺乏與他人商量的意識(shí)和技巧。思考：1、是不是他每次發(fā)生沖突的緣由？2、需要屢次觀看他發(fā)生沖突的情景，才能推斷其真正的緣由，然后進(jìn)展有效的幫助。策略三：要會(huì)客觀地記錄客觀地記錄與描述☆客觀記錄要求——1、登記實(shí)際發(fā)生的大事。2、是描述性的筆記。3、是拍記錄片4、觀看筆記盡量不受自己價(jià)值觀或者固有偏見的影響。5、將觀看筆記與解釋、評(píng)價(jià)分開。案例觀看對(duì)象：令西〔45個(gè)月〕只好讓他坐在我腿上。分析：典型性的解釋和推斷性的記錄從頭到尾：概括性很強(qiáng)的詞匯挑逗：有多種的解釋，如抓別人、靠在別人身上、踢別人……修改后的案例：觀看對(duì)象：令西〔45個(gè)月〕5分鐘。常見的不適宜詞匯和適宜的表達(dá)要避開的觀看記錄詞匯這個(gè)孩子寵愛……認(rèn)真完成了……他用了很長(zhǎng)時(shí)間在……看起來似乎……我認(rèn)為……

適宜的用詞他常常玩他用……分鐘做……他反復(fù)了三次他說……〔問過幼兒以后〕幾乎每天他都……避開的觀看記錄詞匯避開的觀看記錄詞匯感到把……做得很好在……有缺陷〔問題〕難……適宜的用詞我看到……每隔一兩天…………觀看記錄的形式1、敘事風(fēng)格的記錄——文字型〔大事詳錄〕2、表格形式的記錄——表格型〔行為檢核〕文字型〔大事詳錄〕1、對(duì)某種特定行為或大事的完整過程進(jìn)展原始的、真實(shí)的記錄。2、大事詳錄＝事例描述＝敘事記錄案例觀看對(duì)象：劉?？?觀看時(shí)間：觀看地點(diǎn)：觀看內(nèi)容：……分析與對(duì)策：觀看內(nèi)容：并用雙手握住帽檐在頭上轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下。接著又走到放著一筐膠粒的玩具柜邊，用幾個(gè)兩孔的膠粒拼搭成了一個(gè)“手豆泥”盒子，張開嘴假裝吃了一下，又放了回去，接著雙拿另一盒，做了同樣的動(dòng)作，這樣的動(dòng)作他重復(fù)做了五次，然后離開又開頭在場(chǎng)地上走來走去，直至玩耍完畢。分析：1、玩耍目的——玩耍前具有明確的玩耍動(dòng)機(jī)和目的。2、材料選擇——能選擇與自己玩耍主題相關(guān)的玩具。能依據(jù)玩耍的需要選擇玩耍材料自制玩具3、角色扮演——角色意識(shí)和角色職責(zé)較為明確，玩耍中大局部行為符合“警察”這一角色4、社會(huì)交往——玩耍中缺乏與同伴的交往，處于單獨(dú)玩耍。5、玩耍動(dòng)作——帶有重復(fù)性表格型〔行為檢核：幼兒在玩耍中“替代”水平觀看表替代實(shí)物替代模擬物 材料替代動(dòng)作替代語言替代幼兒替代123……說明幼兒在玩耍中的“裝扮”行為觀看表角色機(jī)能性角互補(bǔ)性角多重角色虛幻性角幼兒色色色123……玩耍觀看記錄日期： 班級(jí)： 參與玩耍幼兒總?cè)藬?shù)：玩耍主題人數(shù)玩耍中主要情節(jié)記錄娃娃家9燒飯、購(gòu)物、過生日、上班、看病醫(yī)院5打針、詢問病情、開藥、取藥肯德基6接待客人鞋店3整理鞋柜、賣鞋公共汽車3開車、售票、?？烤?指揮交通、開罰單超市4整理貨架、收錢理發(fā)店……3洗發(fā)、燙發(fā)、剪發(fā)、吹頭發(fā)策略四：要問開放性問題——是提示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，能幫助我們更深入地了解——－幼兒的真實(shí)想法－幼兒的對(duì)事物的理解開放性的問題·你在做什么？·你想要做什么？·你是怎么知道的？·你為什么這么想？·然后會(huì)怎么樣呢？·5杯水在沙子里，水到哪里去啦？·我看你始終在拱積木，可以講一講你搭的是什么嗎？案例：觀看對(duì)象：張一玲〔48個(gè)月〕觀看記錄：一玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，她在桌前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來，瓶子里沒分析：·教師在幼兒一次次失敗，需要幫助的時(shí)候，給她一些開放性問題，啟發(fā)幼兒思考?！さ?，啟發(fā)幼兒觀看和操作，將軟的瓶子和捏的動(dòng)作聯(lián)系起來，通過自己的探究、了解軟的瓶子與細(xì)小進(jìn)水口之間的關(guān)系，從面實(shí)現(xiàn)《指南》中科學(xué)探究的進(jìn)展目標(biāo)：在探究材料的過程中生疏事物的特性，了解物體構(gòu)造與功能之間的關(guān)系。策略五·要以觀看為依據(jù)－調(diào)整材料－調(diào)整目標(biāo)－調(diào)整環(huán)境－調(diào)整介入方式·不斷支持幼兒的學(xué)習(xí)·推動(dòng)幼兒的進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)觀看、分析與推動(dòng)的案例中班探究性活動(dòng)區(qū)：罐子樂觀看與分析：福建省直屬機(jī)關(guān)幼兒園玩耍來源·在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，覺察幼兒對(duì)“百寶箱”里的易拉罐格外感興趣，常常擺布易拉罐，于是就投放了各種易拉罐，讓幼兒自主探究易拉罐的各種玩法，覺察他們常常用易拉罐搭高樓、圍城墻，我以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了“疊高樓”的游戲。預(yù)期目標(biāo)：嘗試將易拉罐疊高，探究疊高過程中保持物體平衡的方法。玩耍玩法·嘗試將易拉罐一個(gè)疊一個(gè)進(jìn)展壘高，并能保持平衡不倒。觀看記錄一·區(qū)域活動(dòng)開頭了，森森和涵涵一起選擇了易拉罐疊高樓的玩耍，森森先放了一個(gè)王老吉易拉罐，然后又連續(xù)疊高4個(gè)可樂易拉罐，第6個(gè)、第7個(gè)放了旺仔牛奶易拉罐，當(dāng)他又拿了一個(gè)旺仔牛奶罐疊上去時(shí)，易拉罐倒了?！て浯未?，他又把這些散落一地的易拉罐重疊高，這回疊到了第6他把箱子里的3·126·一旁布布和寧寧觀察了也參加了他們疊高樓的玩耍，布布搭了3分析：·從這個(gè)案例可以看出，森森對(duì)搭高樓的材料是缺乏選擇的，而涵涵具備了一些疊高易拉罐的閱歷，他覺察殼硬的易拉罐比殼軟的易拉罐好疊高，他懂得把同材質(zhì)的易拉罐疊在一起能使“高樓”既高又穩(wěn)，同時(shí)涵涵在玩耍中自發(fā)地點(diǎn)數(shù)“高樓”有幾層，這表達(dá)了數(shù)學(xué)在玩耍中的運(yùn)用。·布布和寧寧的爭(zhēng)吵暴露出由于參與玩耍的幼兒太多，而導(dǎo)致場(chǎng)地的擁擠。思考：·材料的適宜性和數(shù)量·如何更好地設(shè)置場(chǎng)地調(diào)整一：目標(biāo)調(diào)整：1、運(yùn)用點(diǎn)數(shù)的方法計(jì)數(shù)疊高的易拉罐數(shù)量。3、 能與同伴進(jìn)展疊高的易拉罐的高矮比較。環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整——1、把活動(dòng)場(chǎng)地從擁擠的走廊調(diào)整到寬闊的場(chǎng)地。2、設(shè)置了入?yún)^(qū)玩耍標(biāo)記，旨在掌握幼兒的玩耍人數(shù)。材料投放調(diào)整——1、整理材料，將易拉罐依據(jù)軟硬分類整理，把不簡(jiǎn)潔疊高的軟易拉罐另外放置。2、增加旺仔牛奶、王老吉等硬的易拉罐材料數(shù)量。玩耍玩法調(diào)整——點(diǎn)數(shù)疊高的易拉罐數(shù)量后與同伴比較“高樓”的高矮。觀看記錄二1、區(qū)域活動(dòng)時(shí)，恒恒和宏宏都選擇了疊高樓的玩耍，2、恒恒用旺仔牛奶易拉罐疊到了1314個(gè)易拉罐時(shí)覺察夠不著了，他用勁踮起腳尖14兩個(gè)孩子快活得拍手歡呼。3、?3個(gè)易拉罐，倆孩子一起數(shù)：2……17又快活得歡呼起來。分析：玩耍中，幼兒選擇了硬殼材質(zhì)的易拉罐，所以高樓搭得又高又穩(wěn)。幼兒對(duì)于疊高樓的玩耍有著較強(qiáng)挑戰(zhàn)欲望，并且在活動(dòng)中漸漸積存了較豐富的操作的閱歷，疊的“高樓”也越來越高，但由于幼兒自身?xiàng)l件〔身高〕阻礙了進(jìn)一步的探究和挑戰(zhàn)，由于我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒想到利用椅子這樣的關(guān)心材料來連續(xù)完成挑戰(zhàn)。另外，中班幼兒寵愛和同伴一起玩耍，教師應(yīng)制造條件鼓舞幼兒學(xué)習(xí)合作玩耍，并嘗試在玩耍中解決問題。玩耍完畢后，我讓幼兒從桓桓和宏宏的例子思考：他們的樓為什么能搭這么高？使孩子們明白了借助椅子和桌子與同伴合作才能使樓搭得更高。調(diào)整二目標(biāo)調(diào)整：能借助椅子、桌子與同伴合作疊高易拉罐。材料投放調(diào)整：增加椅子和桌子觀看記錄三區(qū)域活動(dòng)中，凱凱和文文借助桌子疊了191920分析：中班下期的幼兒漸漸有了和同伴競(jìng)賽的愿望，而沒有記錄導(dǎo)致了兩個(gè)孩子的爭(zhēng)吵。思考：1、可以讓幼兒開頭學(xué)習(xí)記錄。。調(diào)整三目標(biāo)調(diào)整：嘗試點(diǎn)數(shù)并記錄自己疊高的易拉罐數(shù)量。材料投放調(diào)整：設(shè)置“周冠軍”榜，并投放記錄表供孩子們記錄玩耍結(jié)果。觀看記錄四：星期五的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，睿睿和濤濤用了十六分鐘時(shí)間最終把高樓疊到了24層，這可是本周最高紀(jì)錄，請(qǐng)小伙伴和教師賞識(shí)了他們的挑戰(zhàn)成果后，兩孩子協(xié)作著留神地把易拉罐一個(gè)一個(gè)拆下來放在箱子里。兩個(gè)孩子玩起了打保齡球玩耍，可是球太大了，睿睿只好用兩只手抱住球把球滾向一堆易拉罐，隨著易拉罐碰倒的聲音，他們快活地歡呼起來，快速吸引了四周一堆孩子來觀戰(zhàn)。思考：易拉罐屬于非構(gòu)造化材料