《扁鵲治病》實錄

《扁鵲治病》教學(xué)實錄課前談話師：今天我來這邊上課，非常開心，能不能送我?guī)讉€開心的詞？生：興高采烈、神采飛揚(yáng)、歡聲笑語、笑容滿面……師：這些都是高興的，那么事物都有兩面有高興，那肯定有不高興，生氣了。也送我?guī)讉€詞。生：怒氣沖天、怒發(fā)沖冠、咬牙切齒……教學(xué)過程：師：同學(xué)們聽說過扁鵲么？生：聽說過。師：誰來向大家介紹一下他。生：扁鵲是上古皇朝的一位醫(yī)生。師：是戰(zhàn)國時代的一位名醫(yī)。生：扁鵲寫過一本《難經(jīng)》。生：扁鵲的生活時間是公元前401年-公元前310年。師：哦。我沒有考證過，回去我考證一下。生：扁鵲在行婦科和兒科。（全場笑）師：這個你都知道啊。老師也搜集了一些資料，請你們自由讀一讀。（課件出示有關(guān)于扁鵲的資料）師：從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來把書打開，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言，一起來讀一讀課題。師：首先請同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難度的詞語和句子多讀幾遍，直到讀通順為止。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。（生自由朗讀課文）師：下面我們來檢查下生字的字音是否讀準(zhǔn)確了，我們一起來看一下。（指名讀，其他學(xué)生跟讀。）第一行詞語：扁鵲、蔡桓公。（教師相機(jī)指導(dǎo)書寫，學(xué)生書寫）；第二行詞語：拜見、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）；第三行詞語：腸胃、骨髓。（教師夸獎學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）；第四行：敷燙、幾劑湯藥。師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能不能根據(jù)課文的主要任務(wù)，根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。生：扁鵲去拜見蔡桓公，說他皮膚上有些小病，蔡桓公不理睬他，后來發(fā)展到皮膚里，蔡桓公還是不理他，最后發(fā)展到腸胃和骨髓里了，蔡桓公還是相信他，最后蔡桓公病死了。師：你的起因和結(jié)果都說的很好，但是這個經(jīng)過誰愿意再來試一試。生：經(jīng)過是扁鵲去拜見蔡桓公，蔡桓公不相信自己有?。槐怡o再去拜見蔡桓公，蔡桓公還是不相信自己有?。槐怡o還是去拜見蔡桓公，蔡桓公還是不相信自己有病，最后蔡桓公死了。師：這一次又一次的拜見，你能不能給它整合一下？生：再三拜見。師：請再說一遍故事內(nèi)容。生：扁鵲再三拜見蔡桓公說他有病，但是蔡桓公不相信，最后他病死了。師：非常好，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都介紹的非常清楚，真了不起。同學(xué)們，通過這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫扁鵲的句子用波浪線劃出來。自己讀一讀，想一想。（學(xué)生讀，教師適時點評。）師：一起來交流一下這四處。生讀第一處。師：句子沒有讀完整，把句子讀完整。生讀第二、三、四處。師：其實這一段都是在寫扁鵲，王老師簡單地把它打到了大屏幕上。這四處你們都找到了嗎？（都找到了）請你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來說一說你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的。生讀。師：好，我們來試試看。生：我是從他在蔡桓公身邊站了一會，他一看就知道了。師：他抓得關(guān)鍵詞是“站了一會”，我們剛剛看了資料知道，中醫(yī)有四大診法：望、聞、問、切，但是這里扁鵲卻只用了一種就把蔡桓公的皮膚病看出來了，了不起。還可以抓?生：我是從“老遠(yuǎn)望見”和“只看了一眼”看出來的。老遠(yuǎn)看見說明距離很遠(yuǎn)，距離很遠(yuǎn)他就能看出來，說明他醫(yī)術(shù)很高明；而看了一眼也能說明她醫(yī)術(shù)很高明。師：真能干。我們有一句話叫“管中窺豹，可見一斑”，你抓住了扁鵲的動作的詞就能看出他醫(yī)術(shù)高明，你也很高明。生：我是從第二句的“又”可以看出。扁鵲第二次來拜見蔡桓公，又看出他有病，我覺得他很厲害。師：這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，就知道他有病，又一次拜見。從動作可以看出他的醫(yī)術(shù)高明，那我們還可以從他的——語言，對呀，我們能不能從語言當(dāng)中看出來，誰來試試？生：我是從第四句中可以看出。（生讀）他一看就知道怎么治這種病，而且他還知道發(fā)展到里面和腸胃之間還有救的方法。師：根據(jù)不同的病情采用不同的方法，可以看出他的高明。把四句話連起來讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？生：扁鵲第一次看到蔡桓公就知道他的病情會往體內(nèi)發(fā)展。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出先是皮膚，接著是皮肉之間，接著是腸胃里，最后深入骨髓。）師：同學(xué)們，一開始，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著發(fā)展到皮肉之間，然后發(fā)展到腸胃里，最后是深入骨髓。這個病情是由表及里，由外向內(nèi)，是越來越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明。師：誰來讀一讀這幾句話。生讀這四句。師：是啊，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重，他是看在眼里急在心里。中間二、三兩句話，老師請同學(xué)再來讀一讀。生讀二、三句。師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。扁鵲真的是心急如焚那。我們一起來把這兩句讀一讀。生齊讀二、三兩句。師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒能治好蔡桓公得的病。這跟誰有關(guān)系？（蔡桓公）大家都覺得跟蔡桓公有關(guān)系。找一找描寫蔡桓公的句子，用橫線劃出來。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果。師：好，我們來交流一下。你找到了幾處？生：五處。（生讀劃的句子）師：同學(xué)們，請你們仔細(xì)看看書上的這幅圖，你想象一下當(dāng)扁鵲第一次說蔡桓公有病的時候，蔡桓公對扁鵲的態(tài)度會是怎么樣。生：蔡桓公是心不在焉地再說這句話。蔡桓公心不在焉地說：“我的身體很好，什么病也沒有?！睅煟骸靶牟辉谘伞保驗樗静幌嘈疟怡o說的話。生：蔡桓公是毫不在意地說的。蔡桓公毫不在意地說……師：還可以怎么說？生：不以為然。師：你這個詞用得好，老師相信你肯定也能讀得好。生讀師：因為蔡桓公根本不相信扁鵲的話，所以他才會不以為然。還有什么想說的？生：蔡桓公若無其事地說……師：同學(xué)們，我們一起來，蔡桓公不以為然、若無其事地說——（引讀）“我的身體很好……?！睅煟簞傞_始蔡桓公是不以為然、若無其事，那么接下來他的態(tài)度會有什么變化呢？我們一起來讀一讀這兩句話。（課件出示：過了十來天，……蔡桓公聽了很不高興……；十來天后，……蔡桓公聽了非常不高興。）生：都是寫蔡桓公不高興的句子。師：而且是一次比一次不高興。師：我們根據(jù)課文描寫，先來讀一讀蔡桓公的不高興。生齊讀這兩句話。師：是的，面對著蔡桓公這樣的態(tài)度，扁鵲無可奈何，連忙退了出來。當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公又會有怎樣的態(tài)度，他又會說些什么？課件出示：扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說“?！鄙翰袒腹鷼獾貙ψ笥艺f：“這些醫(yī)生，總喜歡給沒有病的人治病，我看他們才有病?！薄w會蔡桓公的固執(zhí)）師：那么，那些大臣們又會怎樣回答呢？生：大王，您真是英明，大王萬歲萬歲萬萬歲！師：就是蔡桓公和左右的這樣一唱一和，才會最終致使蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重。師：當(dāng)扁鵲再一次遇到蔡桓公的時候為什么要跑了？生：因為蔡桓公的病情已經(jīng)深入骨髓，扁鵲也無能為力了。師：是的，要是不跑的話，自己的小命也會保不住了。所以，最后扁鵲逃到了秦國，當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，會怎么想呢？請寫下來。小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，。生：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，他后悔莫及地說真是應(yīng)該聽扁鵲的話。師：作為一個病人，就要善于聽取別人的意見，這樣才能防患于未然。生：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，后悔地說：“真應(yīng)該聽扁鵲的勸告，真是不聽好人言，吃虧在眼前?！睅煟哼@里是不聽扁鵲金玉言，桓公吃虧喪命在眼前。生：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，感慨地說：“早知如此，還不如當(dāng)初聽扁鵲的話，扁鵲我對不起你啊。”師：早知如此，何必當(dāng)初。當(dāng)初是怎么樣的？剛開始只是皮膚小病，對于醫(yī)生來說這是雕蟲小技，微不足道，（板書：微）因為聽勸告，所以這個病情漸漸地加重（板書：漸）。如果，能夠在早期的時候加以治療的話，就能夠杜絕這個病情漸漸加重，也不至于產(chǎn)生今天這樣的情況。這就是（板書：防杜）防微杜漸。還有誰想說？生：蔡桓公后悔莫及地說：“早知道這樣，當(dāng)初就應(yīng)該讓扁鵲治療。真是不聽醫(yī)生言，吃虧在眼前。”生：蔡桓公垂頭喪氣地說：“真是后悔莫及啊?！睅煟悍牢⒍艥u。生：蔡桓公迷途知返地說：“早知道就應(yīng)該聽扁鵲的話，聽他的話我的小病早就治好了，我不該執(zhí)迷不悟啊?！睅煟簯?yīng)該善于聽取別人的意見啊。生：我要是聽了扁鵲的意見，今天我就是一代明主了，可是我卻沒有聽他的話，最終導(dǎo)致了今天的死亡。師：你有了深刻的體會。從你們剛剛說的這些意味深長的話