冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面對學(xué)生：中學(xué)學(xué)科：地理2、課時(shí)：13、學(xué)生課前預(yù)備：每個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)備好地理試驗(yàn)的相關(guān)器材。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過讀圖和探究，說出大氣的能量來源和太陽輻射、地面輻射、大氣輻射的性質(zhì)。2、運(yùn)用圖示、聯(lián)系框圖等說明大氣的受熱過程。利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。3、通過試驗(yàn)、繪圖等說明熱力環(huán)流的形成4、運(yùn)用大氣受熱及熱力環(huán)流的根本原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。5、通過了解大氣運(yùn)動(dòng)的成因，感悟物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和聯(lián)系，并增加學(xué)生的大氣環(huán)保意三、教材分析本節(jié)課屬于人教版高中地理人教版必修1熱過程及其應(yīng)用，熱力環(huán)流形成原理。教學(xué)難點(diǎn)：大氣的保溫作用，氣溫、氣壓、高度三者的關(guān)系。1知的建構(gòu)。四、教學(xué)方法1、教學(xué)理論：1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。2、腦科學(xué)有關(guān)原理2、教學(xué)方法：讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、試驗(yàn)法3、教學(xué)手段：板圖、多媒體關(guān)心教學(xué)教學(xué)過程㈠導(dǎo)入課展現(xiàn)三張畫好的靜態(tài)模擬圖，ABC驗(yàn)證。然后設(shè)問：為什么松香煙會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)呢？設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生感到生活中處處有地理，利于提高學(xué)習(xí)興趣。㈡大氣的受熱過程1、問題情境⑴青藏高原號稱世界屋脊，太陽輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？⑵世界最頂峰乞力馬扎羅山是非洲最頂峰，號稱“赤道雪峰”，其位于赤道地區(qū)，為什么山頂劫終年積雪呢？14設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的學(xué)問根底，為學(xué)生學(xué)習(xí)知打下根底。2、學(xué)問鋪墊以太陽輻射的定義導(dǎo)出太陽輻射波長狀況和大氣的垂直分層波輻射，并強(qiáng)調(diào)大氣受熱中的“大氣”是指對流層大氣。設(shè)計(jì)意圖：承受講解的方法，為學(xué)生達(dá)標(biāo)做好學(xué)問鋪墊。3、讀圖探究利用動(dòng)畫或板圖展現(xiàn)大氣受熱過程示意圖，完成以下問題。⑴進(jìn)入大氣的太陽輻射為什么箭頭變細(xì)？⑵大氣對太陽輻射吸取狀況如何？為什么？⑶地面經(jīng)太陽曬熱后，熱量如何傳遞？⑷大氣為什么能吸取大局部的地面輻射？⑸大氣增溫后熱量如何傳遞？設(shè)計(jì)意圖；承受問題思維鏈，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，培育學(xué)生讀圖力量。4、圖解過程教師引導(dǎo)學(xué)生完成聯(lián)系框圖，總結(jié)歸納大氣的減弱作用及大氣的保溫作用。學(xué)生地理理性思維。5、活動(dòng)探究：3個(gè)月后就被征用了，但他想再搶種一季胡蘿卜〔需3才能收成〕，有同學(xué)給他建議——蓋上一層塑料薄膜，你認(rèn)為這種方法可行嗎？為什么？問題的力量。㈢熱力環(huán)流1、試驗(yàn)探究：學(xué)生在課前做大氣環(huán)流地理試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看探究。附：熱力環(huán)流的試驗(yàn)設(shè)計(jì)804040〔一側(cè)開有一個(gè)小孔〕或塑料薄膜，一小盆熱水，一小盆冰塊，一支彎曲的玻璃管，幾支香，一個(gè)打火機(jī)，一塊黑布，一塊香皂。試驗(yàn)步驟：A、試驗(yàn)前先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次，目的是預(yù)防熱水放進(jìn)去后在內(nèi)壁分散成水珠，影響試驗(yàn)效果。B、用黑布遮住玻璃缸面對講臺(tái)的一側(cè)，由于煙是白色的，這樣的目的是為了更明顯看到煙的運(yùn)動(dòng)方向。C、把一小盆熱水和一小盆冰塊分別放入玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)，快速在缸頂蓋上膠合板，小孔對著裝冰塊的小盆。D、點(diǎn)燃幾支香，讓煙通過玻璃管漸漸流進(jìn)玻璃缸內(nèi)。E、觀看煙的運(yùn)動(dòng)方向——煙會(huì)在冰塊一方下沉，然后流向熱水一方，再上升流回冰塊一側(cè)，形成熱力環(huán)流。空氣由氣壓高處流向氣壓低處，從而形成熱力環(huán)流。。2、繪圖深化：“熱力環(huán)流淌態(tài)圖”，對學(xué)生作品進(jìn)展評價(jià)，并從圖中說明氣溫、氣壓、高度三者之間的關(guān)系?？汤斫狻?、圖解過程學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成聯(lián)系框圖4、活動(dòng)探究學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪制城郊熱力環(huán)流示意圖，導(dǎo)出城市風(fēng)這一名詞。接著展現(xiàn)海陸和山谷示意圖，引導(dǎo)學(xué)生畫圖并得出“海陸風(fēng)”和“山谷風(fēng)”因受熱不均而在不同時(shí)間風(fēng)向不同。四、總結(jié)提高有弄明白，需要教師同學(xué)的幫助。然后教師進(jìn)展總結(jié)，做好學(xué)問的深化。板書設(shè)計(jì)：六、教學(xué)反思行為表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和內(nèi)在的體驗(yàn)方式，表現(xiàn)在學(xué)生在課堂的行為表現(xiàn)、心情體驗(yàn)、過程參與、學(xué)問獲得、以及合作溝通等方面。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與“操作而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，重視學(xué)生的直接閱歷，敬重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。例如講到《大氣的受熱過程》這節(jié)時(shí)，教師把地理試驗(yàn)引入地理課堂，試驗(yàn)方案：804040〔一側(cè)開有一個(gè)小孔〕或塑料薄膜，一小盆熱水，一小盆冰塊，一支彎曲的玻璃管，一小束松香，一個(gè)打火機(jī)，一塊黑布，一塊香皂。試驗(yàn)步驟：①試驗(yàn)前先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次，目的是預(yù)防熱水放進(jìn)去后在內(nèi)壁分散成水珠，影響試驗(yàn)效果。煙的運(yùn)動(dòng)方向。對著裝冰塊的小盆。④點(diǎn)燃松香，讓松香煙通過玻璃管漸漸流進(jìn)玻璃缸內(nèi)。⑤觀看松香煙的運(yùn)動(dòng)方向⑥作圖：依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果畫出松香煙的運(yùn)動(dòng)狀況。課堂實(shí)施過程：引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式動(dòng)手做熱力環(huán)流模擬試驗(yàn)，在試驗(yàn)的根底上讓兩位學(xué)生度、氣溫、氣壓三者之間的關(guān)系”以及它的具體表達(dá)——城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的作圖和實(shí)際應(yīng)用。試驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求運(yùn)用圖