2021年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》題庫綜合試題 附答案

-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)-不------:--內(nèi)-------線-------封二二.-二密名姓1區(qū)市{省2021年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》題庫綜合試題附答案注意事項(xiàng)：1、 考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、 請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、 請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、 第三次全國教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。A、 活動(dòng)課程B、 社會(huì)課程C、 學(xué)校課程D、 特色課程2、 我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（因素對(duì)人的潛移默化的作用。遺傳環(huán)境教育主觀能動(dòng)性3、 在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（ ）。實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法觀察法4、 小亮在解決物理問題時(shí)，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（ ）。啟發(fā)式推理式算法式歸納式5、 為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的教育理論是（ ）。A、 教育過程化理論B、 最近發(fā)展區(qū)理論C、 建構(gòu)主義教學(xué)理論D、 范例教學(xué)理論6、 “桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。榜樣示范法說服教育注意分散）注意轉(zhuǎn)移7、 做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）。A、 組織和培養(yǎng)班集體B、 全面了解學(xué)生C、 培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作8、 在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（ ）。個(gè)人本位論和社會(huì)本位論國家本位論與社會(huì)本位論全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論國家本位論與個(gè)人本位論9、 注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎(chǔ)型課程E、拓展型課程C、 研究型課程D、 發(fā)展型課程10、 文化（精神文化）對(duì)教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度E、教育規(guī)模C、 教育方法D、 學(xué)校課程內(nèi)容11、 如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（ ）。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)12、 1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（ ）。A、凱洛夫贊可夫C、 布魯納D、 維果茨基13、 按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（ ）。動(dòng)物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)14、 我國先秦時(shí)期，主張"有教無類”，倡導(dǎo)"因材施教”的教育家是（ ）。A、孔子E、 孟子C、 荀子D、 莊子15、 集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)（ ）。A、馬卡連柯E、 加里寧C、 烏申斯基D、 贊可夫16、 在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（ ）o銜接且對(duì)應(yīng)銜接但不對(duì)應(yīng)不銜接也不對(duì)應(yīng)不銜接但對(duì)應(yīng)17、 新課程改革倡導(dǎo)（ ）的課程評(píng)價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、 突出甄別和選拔功能D、 立足過程，促進(jìn)發(fā)展18、 強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（ ）。弗洛伊德威爾遜格塞爾皮亞杰3、習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。3、習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。4、教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。19、 在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程幵發(fā)，幵設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）。國家課程地方課程校本課程社會(huì)課程20、 以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程是（）.A、 課程評(píng)價(jià)B、 課程實(shí)施C、 課程組織D、 課程設(shè)計(jì)21、中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A、 獲得勤奮感B、 克服內(nèi)疚感C、 避免孤獨(dú)感D、 建立同一性得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。得分得分評(píng)卷人二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。2、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。2、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。

3、簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。4、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3、簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。4、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段?！袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍悖?dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”“可你也有錯(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。問題：案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述得分評(píng)卷人四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二()班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。2、材料：開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作,不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。機(jī)會(huì)終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的30002、材料：開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作,不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘骼誓樕下冻隽宋⑿?。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則？貫徹這一原則有哪些基本要求？頁共7頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、 答案：CTOC\o"1-5"\h\z2、 B3、 A4、 C5、 A6、 A7、 B8、 【參考答案】A【答案解析】在教育目的的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型的理論主張是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。9、 答案：B10、答案：D11、答案：E接受學(xué)習(xí)12、A13、B14、答案：A15、A16、C17、答案：D18、C19、C20、D21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、 【參考答案】錯(cuò)誤。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。2、 這種說法是正確的。（1）教學(xué)過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(dòng)（教和學(xué)），但教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾），實(shí)際上也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾，是認(rèn)識(shí)主體與其客體之間的矛盾，因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。（2）教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性;②認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性;③教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）；④認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性;⑤認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。3、 【參考答案】正確。一個(gè)總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的人會(huì)逐漸形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助即當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。4、(1)這種說法是不正確的。教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。因此，題干的說法是不正確的。三、 簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、 美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用 以美儲(chǔ)善，美育能夠陶冶個(gè)體的性情，抑制其功利化傾向，在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲(chǔ)善的作用。(2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作用——以美啟真，從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。(3)美育對(duì)體育的促進(jìn)作用——以美助健，健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。2、 (1)連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。3、 (1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。4、 (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。四、 材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、(1)①德育的疏導(dǎo)原則②因材施教原則③依靠積極因素，克服消極因素的原則④正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則(2)首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)激動(dòng)，與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等待時(shí)機(jī)；后來借運(yùn)動(dòng)會(huì)循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)角逐，讓小楊通過運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升中集體自豪感，促進(jìn)個(gè)人在其他方面的發(fā)展。第三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)自己，積極訓(xùn)練；比賽后，又利用這個(gè)機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他在其它方面嚴(yán)格要求自己。最后，教師的做法體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。材料中，教師一方面對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)給予了充分肯定和表揚(yáng)，另一方面也給學(xué)生提出了紀(jì)律要求，讓學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己。2、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極