手機(jī)攝影技巧入門教學(xué)

手機(jī)攝影技巧入門教學(xué)CameraFV-5—不是單反勝似單反CameraFV-5的拍攝參數(shù)都可以調(diào)整。布丁相機(jī)——內(nèi)置多鏡頭CameraAwesome——相機(jī)中的戰(zhàn)斗機(jī)CameraAwesome以輕松的拍出符合黃金比例構(gòu)圖的照片，再協(xié)作應(yīng)用的還水平平衡儀，讓拍出一張好照片有了更多的保證。Snapseed——手機(jī)上的PSSnapseed是由NikSoftware部可以進(jìn)展自主微調(diào)，操作方式也特地針對(duì)觸摸屏進(jìn)展了優(yōu)化，體驗(yàn)絕佳!VSCOCam——永久的濾鏡大師使用任何一款VSCO來(lái)的效果，與一般的濾鏡應(yīng)用不大一樣。(局部濾鏡要收費(fèi))PixlrExpress——麻雀雖小，五臟俱全PixlrExpressAutodesk理軟件(不知道現(xiàn)在有沒(méi)有iso600擁有去除紅眼、去除特定顏色、去除噪點(diǎn)或銳利化、加上白光、移軸鏡等等功能。Instagram——會(huì)拍照的社交軟件Multiexpo——我有雙重曝光模擬雙重曝光的AppMultiExpo，簡(jiǎn)潔易操作。Photoshop——我才是后期老大這個(gè)軟件不需要過(guò)多介紹了，它的強(qiáng)大用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)，但是PSPC成電影海報(bào)。手機(jī)攝影技巧入門教學(xué)2:手機(jī)像素的主要性能參數(shù)●像素：像素越大，所拍攝視頻的尺寸就越大。但過(guò)高的像素也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，比方文件占用過(guò)多存儲(chǔ)空間、手機(jī)處理速度下降等。我們不必一味地追求高像素手機(jī)，而應(yīng)依據(jù)實(shí)際播放需求選擇適宜像素的手機(jī)。全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)要求參賽影片的區(qū)分率為720×576(1280×720(像素)，目前絕大局部的智能手機(jī)都1920×1080(像素)，即全高清(1080P)視頻的拍攝?！窆馊Γ汗饩€較暗的環(huán)境下拍攝所得的畫(huà)面簡(jiǎn)潔模糊不清，這與手機(jī)鏡頭的光圈有關(guān)。光圈越大，代表單位時(shí)間內(nèi)的通光量越大。在低照度下，大光圈手機(jī)可以獲得較高的快門速度，這對(duì)保持準(zhǔn)確對(duì)焦和拍攝穩(wěn)定性都是至關(guān)重要的。智能手機(jī)鏡頭使用的根本是固定光圈，因此，選擇大光圈手機(jī)攝像在成像質(zhì)量上往往具有優(yōu)勢(shì)。手機(jī)攝影技巧入門教學(xué)3:手機(jī)必學(xué)攝影根底1.構(gòu)圖對(duì)稱和黃金分割是電影和攝影中最常用的方法，也是不會(huì)犯錯(cuò)的構(gòu)圖方法。對(duì)稱：具有一樣外形的景致從左右或上下秩序排布，可以構(gòu)成對(duì)稱畫(huà)面效果。黃金分割：使用這種構(gòu)圖可以讓作品透露出優(yōu)雅、奇特的藝術(shù)氣質(zhì)。你可以使用手機(jī)中的“井”字格，實(shí)現(xiàn)黃金構(gòu)圖拍攝。巧用光線(順光、逆光、側(cè)光、頂光、黃金時(shí)段)光是攝影的靈魂，擅長(zhǎng)利用太陽(yáng)，你將會(huì)拍誕生動(dòng)而富有生命力的照片。拍攝時(shí)，肯定要留意拍攝主體，拍攝位置和角度，以及光線條件這三者之間的關(guān)系。要擅長(zhǎng)利用光線，拍攝前心中要有光線意識(shí)。逆光：從被拍攝者后面照耀而來(lái)的光線，陰影局部是表現(xiàn)的主體。逆光拍攝的優(yōu)點(diǎn)在于光線嚴(yán)峻，拍攝物體不會(huì)產(chǎn)生過(guò)于濃重的陰影。你可以借助逆光拍出具有藝術(shù)魅力的照片，如將被攝物拍成剪影效果，或者拍出“輪廓光”效果。逆光適合表現(xiàn)前后層次較多的景物，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的空間距離和良好的透視效果。在拍攝時(shí)，對(duì)焦點(diǎn)最好選擇景物的中間或是陰暗色調(diào)，這樣才能抓住景物的細(xì)節(jié)層次。假設(shè)想要拍出剪影，焦點(diǎn)應(yīng)中選擇較亮的局部。適宜的拍攝時(shí)間：正午是最糟糕的拍攝時(shí)間，此時(shí)間線過(guò)于猛烈，不適合拍照。而最正確的拍攝時(shí)間是早晨和黃昏，此時(shí)的光線比較嚴(yán)峻，讓你拍出的照片帶有一種夢(mèng)幻顏色。順光：從被攝者正面照耀而來(lái)的光線，著光面是拍攝的主體。大多數(shù)人都寵愛(ài)用順光拍攝。假設(shè)拍攝的目的是：想要使背景顯得生動(dòng)清楚，照片引人留意，整體看起來(lái)顏色明媚。那么，順光拍攝是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但順光拍攝簡(jiǎn)潔缺乏明暗之分，往往使景物缺乏立體感。側(cè)光：光線從側(cè)面照耀到被攝物體，不僅使物體帶有肯定的明暗反差，立體感和空間層次感也有所增加，在畫(huà)面顏色復(fù)原方面，側(cè)光也是比較抱負(fù)的一種拍攝方式。對(duì)焦焦點(diǎn)打算照片的視覺(jué)重點(diǎn)。大多數(shù)手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)對(duì)焦，但這只能照看大多數(shù)拍攝需求。你也可以用手指定出焦點(diǎn)位置，從而使焦距更加精準(zhǔn)地對(duì)準(zhǔn)拍攝主體。通過(guò)設(shè)置前景。中景和遠(yuǎn)景，可以使你的照片更加富有層次感。通常狀況下，拍攝主體應(yīng)當(dāng)放在中景位置，焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)中景，使前景和遠(yuǎn)景虛化掉。假設(shè)照片不是太生動(dòng)，可以拉近拍攝距離，將取景器位置放低，充分捕獲細(xì)節(jié)。創(chuàng)意攝影可以使用錯(cuò)位，鏡子，玻璃，多重曝光等多種方式，拍出別出心裁的照片。濾鏡黑白濾鏡效果下的事物被蒙上一層淡淡的悲傷，帶有一種時(shí)間的滄桑感。懷舊濾鏡則表達(dá)出一種時(shí)間的積淀感，讓你重溫走過(guò)的那段歲月。對(duì)象就是你要拍攝的中心和主體。只有明確了拍攝對(duì)象，你才能更好地表現(xiàn)出照片所要表達(dá)的主題。你是想要拍出被攝物體的線條輪廓，還是它的顏色或是速度?想好要拍什么，再去構(gòu)思該怎么拍攝。背景是拍攝主體所處的環(huán)境。背景應(yīng)當(dāng)為拍攝的主體效勞，與拍攝主體構(gòu)成某種關(guān)系，或是為營(yíng)造氣氛，或是為增加故事性而存在。拍攝時(shí)，應(yīng)當(dāng)將與主體和故事無(wú)關(guān)的背景元素去除出去。打算性瞬間，就是擅長(zhǎng)抓拍，將事物最奇特的一刻保存下來(lái)。在抓拍小孩和寵物時(shí)，這一點(diǎn)尤為重要。故事是照片的靈魂。拍出故事的照片更簡(jiǎn)潔吸引人們的眼球。現(xiàn)在，人們開(kāi)頭更多地關(guān)注照片闡述的故事而不是照片本身?！督M合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思范文本課是小數(shù)數(shù)學(xué)的空間與幾何的內(nèi)容，與生活聯(lián)系嚴(yán)密，有較強(qiáng)的有用性。全課主要借助自主共性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展自主探究、溝通學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。主要的流程是：1．先以風(fēng)箏制作活動(dòng)的作品〔由學(xué)過(guò)的根本圖形組合而成〕引入，激發(fā)學(xué)生興趣。布置自主復(fù)習(xí)根本圖形如平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的推理，滲透轉(zhuǎn)換思想。并由學(xué)生來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹各自的轉(zhuǎn)換方法。授組合圖形的面積計(jì)算，通過(guò)觀看生活中的圖形，用自學(xué)方式進(jìn)展。溝通自學(xué)結(jié)果，總結(jié)求組合圖形面積的根本思想：合理割補(bǔ)、分塊求積及加減組合。隊(duì)旗的組合圖形實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐分塊、加減及割補(bǔ)的方法。練習(xí)知，自主選擇不同難度的進(jìn)展練習(xí)。溝通練習(xí)、集體訂正。課堂小結(jié)，并向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，使學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間都向課堂以外作出延長(zhǎng)。優(yōu)點(diǎn)：以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實(shí)例導(dǎo)入，能在肯定程度上激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，更能在展現(xiàn)的時(shí)候，使學(xué)生初步生疏到組合圖形與根本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系。用自主復(fù)習(xí)〔練習(xí)舊知〕的方式，邊操作邊計(jì)算，使學(xué)生既完成了舊知的穩(wěn)固練習(xí)，為接下來(lái)作好計(jì)算上的必要預(yù)備，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透，更為進(jìn)展求組合圖形的面積作好思想與方法上的預(yù)備。在自主舊知復(fù)習(xí)的終了，教師通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將全部學(xué)生的答題狀況匯總，并能依據(jù)總體狀況及照看個(gè)別學(xué)生的特別狀況作出合理的教學(xué)調(diào)整，因材施教。教師在學(xué)生自學(xué)知時(shí)，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟，更有清楚的方法指導(dǎo)、資源的供給，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給必要的支撐，使學(xué)生有目標(biāo)、有步驟、有方法、有內(nèi)容、有素材。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手試做練習(xí)等，讓學(xué)生在做中學(xué)，充分體驗(yàn)。匯報(bào)自學(xué)成果，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法，讓學(xué)生在匯報(bào)中得到成功的感受，以刺激學(xué)生樂(lè)于學(xué)。隊(duì)旗的實(shí)踐中，由學(xué)生提出分塊解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中，也培育了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，但從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以覺(jué)察這也是有限的。練習(xí)知時(shí)，自主進(jìn)展，可以依據(jù)學(xué)生自己的狀況進(jìn)展不同的內(nèi)容、層次的學(xué)習(xí)。在小結(jié)時(shí)，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，鼓舞學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí)，拓展延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。缺乏與改進(jìn)設(shè)想：在以風(fēng)箏導(dǎo)入時(shí)，語(yǔ)言并不夠生動(dòng)，在情感方面未能真正起到煽動(dòng)，興趣未必能得以很多程度的激發(fā)。建議：假設(shè)能在教師出1、2圖形組合而成的風(fēng)箏外形，那樣會(huì)起到更好的效果，讓材料更貼近學(xué)生，更能激發(fā)興趣。同樣在導(dǎo)入時(shí)，出示風(fēng)箏圖，但只是簡(jiǎn)潔地看，而未作合理地利用與分析。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，問(wèn)“你覺(jué)察各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的？”讓學(xué)生更鮮亮地知道組合圖形與根本圖形的關(guān)系。練習(xí)知時(shí)，雖然教師承受自主選擇適合自己的進(jìn)展練習(xí)，但是這全部的內(nèi)容都是開(kāi)放的，學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)力量通常會(huì)過(guò)高或者過(guò)低，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的`內(nèi)容。建議：假設(shè)能在這一環(huán)節(jié)，教師能對(duì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到肯定程度的限制，讓學(xué)生在肯定自由的范圍內(nèi)進(jìn)展自主選擇的練習(xí)，這樣更能適合每位學(xué)生的進(jìn)展。在小結(jié)后，消滅了一個(gè)七巧板的拼圖玩耍，教師可能是想調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后連續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性而設(shè)計(jì)的，但學(xué)生并未體驗(yàn)，實(shí)際上是形同虛設(shè)。建議：但假設(shè)將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生在生活中再去探究組合圖形的實(shí)例并解決實(shí)際問(wèn)題，并在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上溝通學(xué)習(xí)心得體會(huì)會(huì)更有效果，更能培育運(yùn)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性。建議：〔接上面4〕將七巧板的玩耍放在一開(kāi)頭的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生在玩中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更自然，可能要比風(fēng)箏可能激發(fā)學(xué)生的興趣。組合圖形這一內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何板塊，與生活聯(lián)系嚴(yán)密，所以應(yīng)盡可能借此培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。而本課中教學(xué)的例題、練習(xí)等都相對(duì)離學(xué)生較遠(yuǎn)，應(yīng)考慮再查找更近的素材。過(guò)分依累于信息技術(shù)這一平臺(tái)，將全部的學(xué)生的練習(xí)書(shū)寫(xiě)等都在電腦上進(jìn)展，雖能便利教師匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)，但也有以下一些缺乏：可能會(huì)受到學(xué)生實(shí)際電腦的操作水平的限制，可能會(huì)給此類同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的不利。也因此教師沒(méi)能在板書(shū)中出示解題的范例，學(xué)生沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并不能幫助真正需要這些幫助的同學(xué)。在電腦上答題，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中消滅“＊”“/”等符號(hào)來(lái)表示“×”與“÷”，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)際要求，是否標(biāo)準(zhǔn)有待商討。建議：必要的板書(shū)或范例仍需要消滅，我們只要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)不能或不能很好解決的難點(diǎn)，未必要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都完全掛在電腦與網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)展。六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)打算六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)打算范例一、學(xué)生狀況分析562927慣已初步養(yǎng)成，并班上同學(xué)思想比較要求上進(jìn)，有局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)興趣深厚；另一局部學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)常常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生在計(jì)算的方法與質(zhì)量以及解決問(wèn)題力量上有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)〔一〕數(shù)與代數(shù)1、其次單元“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”。經(jīng)受探究和解決分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用畫(huà)圖的方法分析并解決問(wèn)題，積存解決問(wèn)題的閱歷。把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算挨次，能夠正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。體會(huì)整數(shù)運(yùn)算規(guī)律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，會(huì)正確運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展計(jì)算，提高運(yùn)算力量。在解決問(wèn)題和溝通削減錯(cuò)誤的好方法的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑和合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、第四單元“百分?jǐn)?shù)”。經(jīng)受從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示生活中的一些事物，會(huì)進(jìn)展百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)之間的互化。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題〔包括利用方程解決有關(guān)問(wèn)題〕，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．第六單元“比的生疏”經(jīng)受從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)生疏比的必要性，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。會(huì)運(yùn)用商不變的規(guī)律或分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)受與他人溝通算法的過(guò)程，能運(yùn)用比的意義，解決按比進(jìn)展安排的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、第七單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解；會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的親熱聯(lián)系。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑與合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！捕晨臻g與圖形1、第一單元“圓”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)生疏圓及圓的對(duì)稱性，生疏到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；結(jié)合具體情境，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探究并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想；結(jié)合賞識(shí)與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖案，感受圖案的美，進(jìn)展想象力和制造力；通過(guò)觀看、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，進(jìn)展空間觀念；結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親熱相關(guān)，能用圓的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；結(jié)合圓周率進(jìn)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的不斷探究過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族驕傲感，形成對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感。2、第三單元“觀看物體”學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中集合觀看、操作、想象、推理等活動(dòng)過(guò)程，識(shí)別從不同方向觀看到的立體圖形的外形，并畫(huà)出相應(yīng)的平面圖形；能依據(jù)從正面、上面、側(cè)面觀看到的圖形外形確定立體圖形的樣子。能依據(jù)給定的兩個(gè)方向觀看到的平面圖形的外形確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，進(jìn)展空間觀念。結(jié)合具體情境、照片或畫(huà)面，借助畫(huà)圖、操作等活動(dòng)感受觀看范圍隨觀看點(diǎn)、觀看角度的變化而變化，了解物體間的相互關(guān)系，積存觀看物體閱歷。在觀看過(guò)程中初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、言出有據(jù)等良好品質(zhì)?！踩辰y(tǒng)計(jì)與概率第五單元“數(shù)據(jù)處理”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中通過(guò)具體情境，生疏扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能依據(jù)需要，選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。經(jīng)受對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)展分組整理的過(guò)程；會(huì)讀懂經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分組整理后的統(tǒng)計(jì)圖表所蘊(yùn)含的信息，會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖。并綜合運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題，進(jìn)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念?！菜摹尘C合應(yīng)用本冊(cè)教材安排了一個(gè)大的專題性的活動(dòng)，即“數(shù)學(xué)好玩”，本內(nèi)容結(jié)合測(cè)量球的反彈高度的實(shí)踐活動(dòng)，合理選擇測(cè)量方法，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)試驗(yàn)中的應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的測(cè)量問(wèn)題。經(jīng)受對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展數(shù)學(xué)處理的過(guò)程，感受試驗(yàn)爭(zhēng)論的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得測(cè)量活動(dòng)的實(shí)際閱歷。經(jīng)受試驗(yàn)操作的過(guò)程，與他人分工合作，增加合作意識(shí)。在回憶、反思、溝通的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣?！参濉痴砼c復(fù)習(xí)教材安排了一個(gè)整理復(fù)習(xí)和一個(gè)總復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變單純做題的模式，留意進(jìn)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成五局部：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答一些練習(xí)題目。1、整理復(fù)習(xí)局部“我學(xué)到了什么”對(duì)前面四個(gè)單元的學(xué)問(wèn)和內(nèi)容進(jìn)展回憶和溝通，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，理解有關(guān)學(xué)問(wèn)之間的區(qū)分和聯(lián)系，養(yǎng)成整理學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣。“我的成長(zhǎng)腳印”鼓舞學(xué)生回憶自己在學(xué)生生活中的收獲和進(jìn)步，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的.一種方式。教科書(shū)呈現(xiàn)了小組合作的方式，鼓舞學(xué)生合作溝通。通過(guò)四個(gè)學(xué)生分別從學(xué)問(wèn)的獲得、解決問(wèn)題的方法、活動(dòng)閱歷的積存和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度回憶自己的成長(zhǎng)腳印，給學(xué)生以提示?！拔姨岢龅膯?wèn)題”鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地生發(fā)的想法，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)后要回憶反思自己還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決，還能提出哪些的問(wèn)題，特別是引發(fā)的的需要思考和連續(xù)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)的好習(xí)慣。“穩(wěn)固應(yīng)用”這一板塊全面再現(xiàn)這四個(gè)單元的重要學(xué)問(wèn)，以教科書(shū)中呈現(xiàn)的題目為線索，將分散學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)綜合起來(lái)，溝通各局部學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，把握必要的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，并解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，提高對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的理解水平和把握水平，感受數(shù)學(xué)思想和方法。2、總復(fù)習(xí)經(jīng)受對(duì)本學(xué)期個(gè)領(lǐng)域所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展梳理的過(guò)程，進(jìn)一步理解和把握相關(guān)學(xué)問(wèn)和方法，體會(huì)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步養(yǎng)成回憶與反思的良好習(xí)慣。進(jìn)一步穩(wěn)固百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際情境中理解比和按比安排的含義；能進(jìn)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算〔兩步不超過(guò)三步〕；能解決分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題；能解決按比安排的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。進(jìn)一步理解從不同方向觀看到的立體圖形的外形不同以及依據(jù)觀看到的平面圖形復(fù)原立體圖形和確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。進(jìn)一步生疏圓的特征，穩(wěn)固測(cè)量和計(jì)算圓周長(zhǎng)和面積的方法，并解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培育提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教材編寫(xiě)的意圖和特點(diǎn)本冊(cè)教材力求表達(dá)整套教材的根本特點(diǎn)，重視學(xué)生的生活閱歷，親熱數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)受抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和體驗(yàn)；留意學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等的進(jìn)展；避開(kāi)程式化地表達(dá)“算理”和死套題型地進(jìn)展操練。具體表現(xiàn)如下：在數(shù)與代數(shù)中，重視運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決實(shí)際問(wèn)題，留意從具體實(shí)例中抽象出比的過(guò)程及比照的意義的理解。在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，留意在圓的特征、圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的探究中，在圖形的變換過(guò)程中，在觀看物體的活動(dòng)中，進(jìn)展空間觀念。在統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，留意結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材生疏扇形統(tǒng)計(jì)圖等，并從圖中盡可能屢次獵取信息。學(xué)生在從事專題性的活動(dòng)時(shí)，將綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和方法，進(jìn)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展思考的力量；感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和溝通的過(guò)程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信念。四、本冊(cè)教材的教學(xué)建議數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)，提出以下建議：〔一〕鼓舞學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)〔二〕鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通〔三〕重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。〔四〕制造性地使用教材。五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思：Unit1Mynewteachers五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思：Unit1Mynewteachers第一課時(shí)教學(xué)反思本課時(shí)Let’slearn樣子，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind聯(lián)系，尤其是教師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的tall,short,thin,strong描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來(lái)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先預(yù)備好的人物圖片，進(jìn)展結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?讓其他學(xué)生選出正確的圖片。教學(xué)反思課文通過(guò)聽(tīng)聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來(lái)學(xué)習(xí)句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.這些句子在第一課時(shí)已接觸過(guò)，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)展句型操練。先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂句型，再進(jìn)展復(fù)述句型，最終敏捷運(yùn)用這幾句話進(jìn)展交談。教師主要參與學(xué)生一開(kāi)頭的聽(tīng)說(shuō)局部，引導(dǎo)學(xué)生把握聽(tīng)英語(yǔ)的技巧，和說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音。在學(xué)生最終的`活動(dòng)中，教師只起關(guān)心作用，進(jìn)展評(píng)分和最終的總結(jié)。教學(xué)反思本課時(shí)“Readandwrite”局部主要是在學(xué)生能夠在讀懂對(duì)話的根底上，正確寫(xiě)出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，依據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，并進(jìn)展對(duì)話練習(xí)。學(xué)知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)展一些口