心理測量學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

心理測量學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

心理測驗測量學(xué)（如何編）1項目分析（定好每道題目難度和區(qū)分度）2檢測信效度（保證卷子可靠有效）3建立該測驗常模（使每一個測驗者了解在群體里的位置，使結(jié)果有意義）測驗技能（如何用）重點理解量表：三級：WAIS-RC，MMPI，SCL-90 EPQ，SDS，SAS一般掌握量表：智力：CRT、比內(nèi)人格：16pf應(yīng)激：LES、SSRS、CSQ理論實際成表級別理論知識部分操作能力部分測量學(xué)10題6單選4多選案例選擇題2-4個案例10個題目三級15題9單選6多選二級5題3單選2多選測量學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法將習(xí)題集中每一道題都記住，了解什么概念是正確的，什么概念是錯誤的。背誦習(xí)題集中的222道題，每一道題的題干及其正確答案。至少將習(xí)題集中的題目及正確答案做到能再認(rèn)。第一節(jié)概述第一單元測量與測量量表一、什么是測量測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義包括三個主要要素：1、事物:對象2、數(shù)字：代表某一事物或該事物某一屬性的量。這些數(shù)字具有自然數(shù)的特點：（1）區(qū)分性：即1就是1,2就是2，沒有任何數(shù)字與1和2這個數(shù)字相同。（2）等級性：（序列性），如1<2<3（3）等距性：1和2，2和3之間的差是相等的（4）可加性：某數(shù)與其它數(shù)之和必須等于另一個數(shù)3、法則：規(guī)則和方法二、測量要素任何測量都應(yīng)該具備這樣兩個要素：1、參照點：要確定事物的量必須有一個計算的起點，這個起點叫做參照點。參照點有兩種：（1）絕對零點（2）相對零點：海拔、攝氏度等。2、單位：如時間的單位有秒、分、時、日、月、年等好的單位必須具備有兩個條件：1、確定的意義2、相同的價值，即相鄰兩個單位點之間的差別總是相等的。三、測量量表由于制定量表的單位和參照點不同，量表的種類也不同。根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯將測量從低級到高級分成四種水平：1、命名量表：如用1代表男，用2代表女，或者用數(shù)字代表不同職業(yè)等2、順序量表（不能用于運(yùn)算）如學(xué)生考試名次。3、等距量表（可進(jìn)行加減運(yùn)算，不能進(jìn)行乘除）4、等比量表（可進(jìn)行加減乘除運(yùn)算）一、心理測量的定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測驗的性質(zhì)（一）間接性（二）相對性（三）客觀性（1）測驗用的項目或作業(yè)：測驗的刺激是客觀的（2）評分計分的手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對反應(yīng)的量化是客觀的（3）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對結(jié)果的推論是客觀的第二單元心理測量的基本概念一、按測驗功能分類1、智力測量。如比內(nèi)-西蒙智力測驗、斯坦福-比內(nèi)智力量表、韋克斯勒兒童和成人智力量表等。2、特殊能力測驗。如音樂、繪畫、機(jī)械技巧以及文書才能測驗。3、人格測驗。問卷法：MMPI、16PF、EPQ

投射法：羅夏測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT)第三單元心理測驗的分類二、按測驗材料的性質(zhì)分類

1、文字測驗

2、操作測驗：圖形、實物、工具、模型的辨認(rèn)三、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類

1、客觀測驗：詞句、圖形—意義明確，直接理解

2、投射測驗：投射法利用模糊的刺激來探究人格的深層，引發(fā)出能夠反映被壓抑為無意識的經(jīng)驗、欲望、情緒的反應(yīng)。四、按測驗的方式分類

1、個別測驗

2、團(tuán)體測驗五、按測驗的要求分類1、最高行為測驗2、典型行為測驗第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀

1、測驗萬能論

2、測驗無用論3、心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀

1、心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。

2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。第五單元心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用

一、在我國目前的情況下，心理門診中運(yùn)用較多的大致有這樣三類心理測驗：1、智力測驗：教育、選優(yōu)、智障、精神病

2、人格測驗

3、心理評定量表第六單元心理測驗的發(fā)展史中國古代的心理測量一、中國古代對心理測量的最初探索（一）關(guān)于心理差異性的探討性相近、習(xí)相遠(yuǎn)——孔子“上人、中人、下人”的九分法（二）關(guān)于心理可測性的探討權(quán)，然后知輕重；度，然后和知長短。物皆然，心為甚。——孟子（三）關(guān)于心理測量法的探討觀察法劉劭的“八觀”和“五視”（五視：居，視其所安；達(dá)，視其所舉；富，視其所與；窮，視其所為；貧，視其所取。）我國古代形成具有豐富經(jīng)驗的“觀人術(shù)”觀言“口味新苗，言為心聲”觀行”欲知其人，觀其所有“觀相”長相儀表堂堂，為人不會離譜走樣觀類“強(qiáng)將手下無弱兵，名師門下出高徒科舉取士——最早的心理測量之范例科舉取士的測量內(nèi)容——“六藝”科舉考試是中國對世界作出的不遜于“四大發(fā)明”的貢獻(xiàn)：16世紀(jì)西方傳教士傳到歐洲；18世紀(jì)，德國開始采用考試錄取官吏；19世紀(jì)英國開始以考試方式選撥文官1883年，美國效仿英國的文官考試錄用公務(wù)員。二、中國古代心理測量所涉及的領(lǐng)域（一）能力測驗世界上最早的心理（注意）測驗：―一手畫方，一手畫圓‖（董仲舒，公元前179-104）早期能力測量研究的專著：劉劭的《人物志》（《人類能力的研究》，J.K.Shryock

，1937）早期的嬰兒發(fā)展測驗：周歲試兒（二）人格測量孔子不僅發(fā)現(xiàn)個體的能力差異，而且提出了個體人格差異的觀點：―不得中行而與之，必也狂狷乎?？裾哌M(jìn)取，狷者有所不為也?！墩撜Z》劉劭陰陽五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)將個體人格分為12種類型。——《人物志》陰陽五態(tài)之人?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》問之以是非，以觀其志；窮之以詞介，以觀其變；咨之以計謀，以觀其識；告之以禍難，以觀其勇；醉之以酒，而觀其性；臨之以利，而觀其廉；期之以事，而觀其信?！T葛亮《心書》（三）教育測量世界上最早的教育測量始于中國西周的奴隸制社會?！秾W(xué)記》中記載了西周時期具有相當(dāng)系統(tǒng)性的教育測量制度：―比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！瑵h代在考試制度、考試類型和考試功能上都有了重大發(fā)展。考試制度改為歲考制；考試類型分為口試、策試和射試。首開筆試先河?？荚嚬δ艹鰜砣瞬胚x拔以外成為了學(xué)校教育和管理的手段之一。一、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓首先提倡科學(xué)測驗。（英國生物學(xué)家）他提出的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的。為了研究差異的遺傳性，便設(shè)計了測量差異的方法。高爾頓也為心理測量奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，他第一個提出了相關(guān)的概念。高爾頓的學(xué)生皮爾遜，創(chuàng)立積差相關(guān)法。美國心理學(xué)家卡特爾：1890年在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗與測量》一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。在此問中，卡特爾寫到：“心理學(xué)若不立足于實驗與測量上，絕不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性?！庇终f：”心理測驗如果有一個普通的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實用的價值都可以增加?！八蔷蜆O力主張測驗手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)定，并要有常模以便比較。法國心理學(xué)家比內(nèi)和西蒙：第一個正式的心理測驗，1905年在心理學(xué)年報上發(fā)表的文章上提出了一個“診斷異常兒童智力”的新方法中有個30題的量表。19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年90年代是卡特爾的十年。20世紀(jì)頭十年則是比內(nèi)的智力測驗的十年。此后，心理測驗主要有一下幾個方面的發(fā)展：1、操作測驗的發(fā)展。2、團(tuán)體智力測驗的發(fā)展。3、能力傾向測驗的發(fā)展。4、人格測驗的發(fā)展。第二節(jié)測驗的常模第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。在確定常模團(tuán)體的步驟：

1、確定一般總體

2、確定目標(biāo)總體

3、確定樣本

二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（二）常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)：應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩個方面來綜合考慮樣本的大小。如果總體數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模一般應(yīng)有2000-3000人為宜。（四）標(biāo)準(zhǔn)化組是一定時空的產(chǎn)物

三、取樣的方法取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性樣本。

（一）簡單隨機(jī)抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（又稱等距抽樣）（三）分組抽樣（四）分層抽樣二、常模與常模分?jǐn)?shù)1、常模一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測試結(jié)果計算而來，它是心理測驗時用于比較和解釋測樣結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。2、常模分?jǐn)?shù)：就是施測常模樣本后，將受測者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較，有意義、等單位、帶參照點的有意義的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。常模的構(gòu)成要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對常模團(tuán)體的具體描述。一、發(fā)展常模（亦稱年齡量表）

1、發(fā)展順序量表（1）最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表。（2）皮亞杰最著名的工作就是對守恒概念的研究。

2、智力年齡：比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念比內(nèi)-西蒙量表智齡的計算方法：2月/題假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為6歲+4X2（月）+3X2月+2X2月=6歲+18月=7歲6個月

3、年級當(dāng)量：教育成就測驗第二單元常模的類型二、百分位常模1、百分等級：是指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。例如：小東在100名同學(xué)中評議成績是80分，排列第15名，則其百分等級是85。2、百分點（百分位數(shù)）：百分點和百分等級是對應(yīng)關(guān)系。例如：高考的最高分為695分，其百分等級為100，最低分為103分，其百分等級為1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級為80的百分位數(shù)，對應(yīng)的分?jǐn)?shù)就是要錄取的百分點。3、四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)是將量表分成四等份。相當(dāng)于百分位等級的25%、50%、75%對應(yīng)的三個百分點分成四段。十分位數(shù)依次類推。

三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表，因為它的基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分。1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

Z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。2、非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)分布，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的。牢記以下：T分?jǐn)?shù)： 50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差（MMPI、EPQ）標(biāo)準(zhǔn)九分：5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差(16PF)標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差（韋氏的分測驗）離差智商:100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差（韋氏）離差智商:100為平均數(shù)，16為標(biāo)準(zhǔn)差（中國比內(nèi)）比平均數(shù)高兩個標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級98比平均數(shù)高一個標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級84處于平均數(shù)水平：百分等級50比平均數(shù)低一個標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級16比平均數(shù)低兩個標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級2四、智商及其意義1、心理年齡2、比率智商：心理年齡除以實足年齡所得商數(shù)即為智力商數(shù)或比率智商IQ=MA(心理年齡）/CA(實足年齡）X1003、離差智商：韋克斯勒在編制WAIS時提出了智商的另一種計算方法。它是采用統(tǒng)計學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計算出來的。第三單元標(biāo)準(zhǔn)分常模的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法（常模表）：最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。二、剖面圖法是將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其對應(yīng)的位置。第三測驗的信度一、信度定義：信度是指同一被測者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。隨機(jī)誤差越大，信度越低。信度的種類1、重測信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)2、復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)3、內(nèi)部一致性信度(1）分半信度（2）同質(zhì)性信度4、評分者信度一、重測信度：定義：它的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同等條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。實質(zhì)：表示測驗結(jié)果的穩(wěn)定性，故稱穩(wěn)定性系數(shù)形式：施測——適當(dāng)時間——再施測時間的把握：?時間越長，穩(wěn)定性系數(shù)越低。適宜時間間隔依照測驗?zāi)康?、性質(zhì)及被試特點而定。幾分鐘至幾年。?年幼兒童，時隔要小，年長群體，時隔可大。智力測驗的時間不能太短，成就測驗的時隔不能太長。?一般時間不超過六個月，（即不能讓被試者記住上一次測驗的內(nèi)容，又不能讓其特質(zhì)發(fā)生變化，或?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生遺忘。）二、復(fù)本信度：因為任何測驗只是所有可能題目中的一份取樣（行為樣本），所有可編制許多平行的等值測驗，叫復(fù)本。復(fù)本等值要符合下列條件：?各份測驗測量的是同一種心理特性?各份測驗具有相同的內(nèi)容和形式?各份測驗的題目不應(yīng)重復(fù)?各份測驗題目數(shù)量相等，難度和區(qū)分度大體相同?各份測驗的分?jǐn)?shù)分布（平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）大致相等?復(fù)本編制好后，應(yīng)再測一次，以確保各份測驗的等值定義：以兩個等值的題目不同的測驗來測量同一群體，然后求得受測者在兩個測驗上的得分的相關(guān)系數(shù)，這個相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性，又稱等值性系數(shù)。?形式：復(fù)本A——最短時間——復(fù)本B（相關(guān)系數(shù)才是反映不同等值測驗的關(guān)系）?時間間隔施測，內(nèi)容編譯+重測信度誤差?形式：復(fù)本A——適當(dāng)時間——復(fù)本B三、內(nèi)部一致性信度：內(nèi)部一致性信度系數(shù)主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測驗?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。1、分半信度：在測驗沒有復(fù)本且只能施測一次的情況下，可將測驗項目分成對等的兩半，根據(jù)被試者在這兩半測驗中所得分?jǐn)?shù)計算相關(guān)系數(shù)，即得分半系數(shù)2、同質(zhì)性信度

同質(zhì)性指測驗的所有題目測量的是同一種心理特質(zhì)四、評分者信度：評分者信度是指不同評分者之間在測驗結(jié)果計分上的一致性。在心理測驗中，評分者信度的計算，通常是隨機(jī)抽取若干份試卷，由至少兩位受過訓(xùn)練的評分者按計分規(guī)則分別判分，然后計算它們的相關(guān)。一般要求一致性達(dá)0.90以上，才能認(rèn)為評分時客觀的信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)的分布是從0.00到1.00的正數(shù)范圍，代表了從缺乏信度到完全可信的所有狀態(tài)。二確定信度可以接受的水平一般的能力測驗、成就測驗的信度系數(shù)在0.90以上人格測驗、興趣、態(tài)度測驗的信度一般在0.80-0.85一般原則是：當(dāng)rxx<0.7時，測驗不能用于對個人做出評價或預(yù)測，而且不能做團(tuán)體比較。當(dāng)0.7≤rxx<0.85可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為三、解釋個人分?jǐn)?shù)的意義主要體現(xiàn)在如下兩個方面：（1）估計真實分?jǐn)?shù)的范圍（2）了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情況四、比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異一、樣本特征1、樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響：可能會高估測驗的信度，相反會低估測驗的信度。2、樣本團(tuán)體平均能力水平的影響：對年幼和能力水平低者，其信度值相對低。二、測驗長度1、測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性，結(jié)果較為可靠。2、測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。結(jié)果較為可靠。三、測驗難度就難度與信度間的關(guān)系而言，并沒有簡單的對應(yīng)關(guān)系。然而，若測驗對某團(tuán)體太難或太易，分?jǐn)?shù)范圍將縮小，從而使信度降低。四、時間間隔兩次測驗相同間隔的時間越短，其信度系數(shù)越大，間隔的時間越長，信度系數(shù)會降低。如何解釋下述的現(xiàn)象一個聰明的孩子，測得智商是80分一個學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，考試成績?yōu)?0分一個人緣很好的人，人際關(guān)系測量低于常模值量表幫助我們了解心理現(xiàn)象（心理特質(zhì)），就像尺子幫助我們測量身高。我們?nèi)绾沃牢覀冇卸喔吖ぞ撸撼咦臃Q尺子的數(shù)據(jù)與我們的目測更一致，而秤盤的數(shù)據(jù)則與我們的目測不一致。因此尺子是測量身高的有效工具——效度什么材料的尺子？——鋼鐵（熱脹冷縮）涉及到一致性的問題——信度總結(jié)：量表是我們用來了解心理特質(zhì)的工具，但是這個工具是有誤差的。誤差要控制在許可的范圍內(nèi)。小互動A卷：你是一個喜歡熱鬧的人嗎？1=絕對是2=是3=不一定4=不是5=絕對不是小互動A卷：你是一個喜歡安靜的人嗎？1=絕對是2=是3=不一定4=不是5=絕對不是效度的種類1、內(nèi)容效度：也稱邏輯效度2、構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、或結(jié)構(gòu)效度3、校標(biāo)效度：又稱實證效度第四單元測驗的效度效度的定義在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個心理測量的準(zhǔn)確性。效度除受隨機(jī)誤差的影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。第二單元效度的評估方法一、內(nèi)容效度定義：指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測樣是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。首先要對所測量的心理特征有個明確的界定；其次測驗題目應(yīng)該是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。內(nèi)容效度的評估方法：1、專家判斷法：最常用的方法是請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，則測驗具有內(nèi)容效度。由于這種估計效度的方法，是一個邏輯分析的過程，所以內(nèi)容效度有時又稱“邏輯效度”。2、統(tǒng)計分析法：內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，例如計算兩個評分者之間評定的一致性；內(nèi)容效度可由一組被試者在獨立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個測驗復(fù)本上得分之間相關(guān)來作估計；另外，再測法也可用于內(nèi)容效度的評估。3、經(jīng)驗推測法通過實踐來檢驗效度二、構(gòu)想效度定義：是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。構(gòu)想效度的估計方法構(gòu)想效度的估計方法1、對測驗本身的分析2、測驗間的相互比較3、校標(biāo)效度的研究證明4、實驗法和觀察法證實三、效標(biāo)效度效標(biāo)效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。由于這種效度是看對效標(biāo)預(yù)測得如何，所以叫效標(biāo)效度。這種效度需要在實踐中檢驗，所以又稱實證效度。校標(biāo)效度的評估方法1、相關(guān)法2、區(qū)分法3、命中率法效度的功能一、預(yù)測誤差：測驗分?jǐn)?shù)預(yù)測的準(zhǔn)確性二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測效率指數(shù)影響效度的因素一、測驗本身的因素

測驗取材的代表性，測驗的長度，試題類型，難度，區(qū)分度以及編排方式等都會影響效度。二、測驗實施中的干擾因素1、主測者的影響因素2、受測者的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)1、樣本團(tuán)體的異質(zhì)性2、干涉變量：年齡、性別、教育水平、智力、動機(jī)、興趣、職業(yè)和任何其他有關(guān)的特征。四、效標(biāo)的性質(zhì)第五節(jié)項目分析?測驗的項目分析一般包括定性分析和定量分析兩個方面。?定性分析

內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性和有效性。?定量分析主要針對題目難度和區(qū)分度等。第一單元項目的難度難度定義：難度是指項目的難以程度。?在能力測驗中通常需要一個反映難度水平的指標(biāo)。?在非能力測樣中，類似的指標(biāo)是“通俗性”難度的計算方法二分法記分的項目非二分法記分的項目項目的難度?P值越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分被試者之間的能力差異。?P值越接近于0.50，區(qū)別能力越高。難度水平的確定測驗的難度?測驗的難度直接依賴于組成測驗的項目難度，通過考察測驗分?jǐn)?shù)的分布，可以對測驗的難度做出直觀的檢驗。正態(tài)分布正偏態(tài)分布負(fù)偏態(tài)分布第二單元項目的區(qū)分度?定義：項目的區(qū)分度也叫鑒別能力，是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。?如果一個項目，實際水平高的被試者順利通過，而實際水平低的被試者不能通過，那么我們就可以認(rèn)為該項目有高的區(qū)分度。第六節(jié)測驗編制的一般程序第一單元測驗的目標(biāo)分析一、明確測驗對象二、明確測量的用途（顯示性、預(yù)測性）三、明確測量目標(biāo)1、工作分析2、對特定概念下定義3、決定測量的具體內(nèi)容四、測題的編寫1、收集資料2、命題原則（內(nèi)容、文字、理解和社會敏感性等四方面考慮）3、編制要領(lǐng)（選擇題、是非題、簡答題、操作題）第六節(jié)測驗編制的一般程序第一單元測驗的目標(biāo)分析五、測驗的編排和組織1、合成試題2、測驗的預(yù)測3、信度和效度的考察4、常模的制訂5、編寫指導(dǎo)手冊測驗的對象：編制測驗前首先要明確測驗的對象，即該測驗編成后用于哪些團(tuán)體。測驗的用途顯示性測驗是指測驗題目和索要測量的心理特征形似的測驗。預(yù)測性測驗是指預(yù)測一些沒有被測量的行為的測驗。它最關(guān)心的是測驗分?jǐn)?shù)與預(yù)測行為之間的關(guān)系。測驗的目標(biāo)指用來測量什么樣的心理變量或行為特征。分三種情況：一、工作分析：預(yù)測性測驗的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析，包括兩個步驟：1、確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達(dá)到成功。2、建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)—校標(biāo)。二、給特質(zhì)概念下定義：發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維度將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測量。三、確定測驗的具體內(nèi)容。如果測驗是描述性的顯示測驗，其目標(biāo)分析的主要任務(wù)是確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。命題的原則內(nèi)容方面符合測驗?zāi)康模喝右写硇?；題目間內(nèi)容相互獨立文字方面

避免使用生僻字或詞匯；語句簡明扼要；一句話說明一個概念；盡量少使用雙重否定句。理解方面題目有確切的答案；不要超出受試團(tuán)體知識水平和理解能力。社會敏感性方面盡量避免社會敏感性問題，如涉及社會禁忌或個人隱私的題目。第七節(jié)心理測驗的使用（一）主測者的資格一、知識結(jié)構(gòu)二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能三、職業(yè)道德1、測驗的保密和控制使用2、測驗中個人隱私的保護(hù)（二）測驗的選擇一、所選測驗必須適合測量的目的二、所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求（三）測驗前的準(zhǔn)備及注意事項一、測驗前的準(zhǔn)備工作1、預(yù)告測驗2、準(zhǔn)備測驗材料3、熟悉測驗指導(dǎo)語4、熟悉測驗的具體程序二、測驗中主測者的職責(zé)三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系（四）測驗實施的程序及要素一、指導(dǎo)語二、時限三、測驗的環(huán)境條件（五）受測者誤差及控制方法一、應(yīng)試技巧及練習(xí)效應(yīng)二、動機(jī)與焦慮因素三、反應(yīng)定勢（六）測驗的評分一、原始分的獲得二、原始分的轉(zhuǎn)換（七）測驗結(jié)果的報告一、測驗分?jǐn)?shù)的綜合分析二、報告分?jǐn)?shù)的具體建議單選：1、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定wei（

）A、16B、15C、14D、132、重測信度即（）A等值系數(shù)B穩(wěn)定性系數(shù)C相關(guān)系數(shù)D等位性系數(shù)3、檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由校標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（

）A相關(guān)法B區(qū)分法C命中率法D失誤法BBB習(xí)題冊第50題習(xí)題冊83題4、比內(nèi)-西蒙量表的排列方法是（）A并列直進(jìn)式B混合螺旋式C因素分析法D邏輯分析法韋克斯勒智力量表是用并列直進(jìn)式5、受應(yīng)試者動機(jī)影響最小的測驗是（

）A成就B智力C能力D投射習(xí)題集114題6、再測法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越（）A大B可靠C小D不確定BDA習(xí)題冊73題7、1908年比內(nèi)-西蒙量表的主要創(chuàng)新點是（）A設(shè)計了兒童版B使用智力年齡C設(shè)計了成人版D使用比率智商習(xí)題集30題B多選1、測量的主要元素包括（）A事物B數(shù)字C法則D描述習(xí)題集124題

2、心理測驗具有（

）A外顯性B間接性C相對性D客觀性習(xí)題集131題ABCBCD3、我國目前心理咨詢中運(yùn)用較多的心理測驗包括（

）A智力測驗B態(tài)度測驗C人格測驗D心理評定量表習(xí)題集138題4、離差智商的優(yōu)點包括（）A建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上B表示的是個體智力在所處年齡中的位置C是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)D可以消除量表的誤差習(xí)題集155ACDABC單選：1、編制世界上第一個正式心理測驗的學(xué)者是()。

(A)高爾頓(B)比內(nèi)(C)卡特爾(D)奧蒂斯習(xí)題集12題2、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算()。

(A)樣本量(B)總體(C)統(tǒng)計量(D)組距

3、常模分?jǐn)?shù)又叫()。(A)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(B)原始分?jǐn)?shù)(C)粗分?jǐn)?shù)(D)總體分?jǐn)?shù)習(xí)題集23題4、某分?jǐn)?shù)的百分等級為75，表示在常模樣本中有75%的分?jǐn)?shù)()。

(A)比這個分?jǐn)?shù)高(B)與這個分?jǐn)?shù)相等

(C)比這個分?jǐn)?shù)低(D)與這個分?jǐn)?shù)有顯著差異習(xí)題集34題BDCA

5、影響信度的是()。

(A)系統(tǒng)誤差(B)隨機(jī)誤差(C)恒定效應(yīng)(D)實驗效應(yīng)習(xí)題集58題

6、若用P代表項目難度，難度越低P值越()。

(A)大(B)小(C)低(D)接近1習(xí)題集91題BA多選：1、心理測量的性質(zhì)包括()。

(A)外顯性(B)間接性(C)相對性(D)客觀性習(xí)題集131題

2、抽樣的方法包括()。

(A)隨機(jī)抽樣(B)系統(tǒng)抽樣(C)分組抽樣(D)計劃抽樣習(xí)題集145題3、評估信度的方法主要包括()。

(A)重測信度(B)內(nèi)部一致性信度(C)復(fù)本信度(D)評分者信度習(xí)題集159題

4、實施測驗時，主測者必須熟悉測驗的內(nèi)容包括()。

(A)測驗內(nèi)容(B)適用范圍(C)測驗程序(D)理論假設(shè)習(xí)題集209題BCDABCABCDABC單選題1、其數(shù)值只能進(jìn)行加減，不能進(jìn)行乘除的量表是（）A命名量表B順序量表C等距量表D等比量表2、任何測量都應(yīng)該具備兩個要素，即參照點和（)A代表性B等距性C等比性D單位3、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（）A代表性B相關(guān)性C等比性D特殊性CDA習(xí)題冊17題4、百分位常模中，應(yīng)用最廣的表示個體在常模團(tuán)體所處的位置是()

A

百分點B

百分等級C

四分位數(shù)D

十分位數(shù)5、在不同的時間內(nèi)用同一測驗重復(fù)同一受測者，所得結(jié)果的一致性被稱為（）A信度B效度C難度D區(qū)分度6、對于中等難度的測驗，如果受測者樣本具有代表性，其測驗總分的分布應(yīng)該接近（）A正偏態(tài)BU型C負(fù)偏態(tài)D常態(tài)BAD習(xí)題冊57題習(xí)題冊33題習(xí)題冊97多選題1、關(guān)于測驗的客觀性，正確的說法包括（）A測驗的刺激是客觀的B對反應(yīng)的量化是客觀的C對結(jié)果的推論是客觀的D心理測驗無法制定標(biāo)準(zhǔn)ABC2、內(nèi)容效度的評估方法除了專家判斷法和經(jīng)驗推廣法外，還可采用一些統(tǒng)計分析方法，如（）A計算評分者信度B計算復(fù)本信度C因素分析法D再測法3、關(guān)于測驗的難度，應(yīng)試測驗中的項目（）A平均難度0.7B難度在0.5+_0.2之間C平均難度0.5D難度在0.7+_0.2之間4、在完成心理測驗時，常見的反應(yīng)定勢主要包括（）A喜好非正面敘述B喜好長選項C喜好特殊位置D求快求精BDBCBCD習(xí)題冊219題單選題1、一般說來，常模樣本量不應(yīng)低于（）A100或500B800或1000C20或25D30或1002、某原始分?jǐn)?shù)的百分等級為55

，表示樣本中有55%的原始分?jǐn)?shù)（）

A

比該分?jǐn)?shù)低B

與該分?jǐn)?shù)相等

C

比該分?jǐn)?shù)高

D

與該分?jǐn)?shù)差不顯著

3、以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（）

A

離差智商

B

T分?jǐn)?shù)C

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

D

Z分?jǐn)?shù)

D習(xí)題冊15題A習(xí)題冊34B習(xí)題冊404、影響信度的是（）

A

系統(tǒng)誤差B

隨機(jī)誤差C

恒定誤差D

測量誤差

5、在美國測驗專家伊貝爾1965年提出的評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)淘汰的項目鑒別指數(shù)是()

A

0.19

以下B

0.20---0.29

C

0.40.以上

D

0.30---0.39

6、.一般來說，沒有時間限制的測驗是()

A

最高行為測驗

B

速度測驗C

典型行為測驗D

智力測驗

B習(xí)題冊58A習(xí)題冊100C習(xí)題冊112多選題1、常模團(tuán)體的條件包括（）

A

群體構(gòu)成要明確B

對群體具有代表性

C

樣本大小要適當(dāng)

D

注意保持其傳統(tǒng)性2、信度與效度關(guān)系表述為（）

A

信度是效度的必要而充分條件

B

信度受效度制約

C

信度是效度的必要而非充分條件D

效度受信度制約

3、一般來說，編制心理測驗時應(yīng)考慮的因素包括（）

A

內(nèi)容

B

文字C

理解

D

社會敏感性

ABC習(xí)題冊143題略改CD習(xí)題冊168題ABCD習(xí)題冊194題單選題1、在心理測驗的發(fā)展史上，編制世界上第一個正式心理測驗的是法國心理學(xué)家（

）。

（A）高爾登（B）卡特爾（C）比內(nèi)（D）韋克斯勒2、抽取樣本，一般最少不小于（）。

（A）30或100個

（B）100或500個（C）300或1000個（D）2000或3000個3、先將目標(biāo)總體分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試的方法是（）。（A）簡單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣4、標(biāo)準(zhǔn)十分的平均數(shù)為5.5標(biāo)準(zhǔn)差為（）（A）3

（B）2（C）1.5

（D）1

c習(xí)題冊12題A習(xí)題冊15題DC習(xí)題冊42題5、難度是指項目的難易程度，P值越大，難度越（）。

（A）高（B）低（C）大（D）接近06、一般來說，（）會提高能力傾向測驗的成績。

（A）較低的焦慮（B）較高的焦慮（C）一點也不焦慮（D）適度的焦慮多選題1、效度具有相對性，因此在評估測驗的效度時，必須考慮測驗的（）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）長度2、關(guān)于心理測驗，正確的說法包括（）。（A）心理測驗是心理學(xué)研究方法之一（B）“一考定終身”說明心理測驗很重要（C）測驗為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)（D）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善

B習(xí)題冊91題D習(xí)題冊115BC習(xí)題冊167題AD習(xí)題冊137題3、在信度的估計方法中，內(nèi)部一致性信度包括（）。（A）評分者信度（B）分半信度（C）復(fù)本信度（D）同質(zhì)性信度4、心理測驗的目標(biāo)分析因測驗不同而異，一般可以分為（）。（A）工作分析（B）對特定的概念下定義（C）項目分析（D）確定測驗的具體內(nèi)容BDABC習(xí)題冊192題單選1、隨機(jī)號碼表法是（）。（A）簡單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣2、檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法（）。（A）相關(guān)法（B）區(qū)分法（C）命中率法（D）失誤法3、比率智商（IQ）是（）與實足年齡之比。（A）生理年齡（B）真實年齡（C）心理年齡