2023年縣教研室教研培訓(xùn)總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?縣教研室教?研培訓(xùn)總結(jié)?為了進(jìn)一?步提高我縣?研培人員的?整體素質(zhì)，?努力打造一?支思想品質(zhì)?良好，職業(yè)?道德高尚，?業(yè)務(wù)水平精?湛，高素質(zhì)?、專(zhuān)業(yè)化，?工作作風(fēng)過(guò)?硬的研培隊(duì)?伍，穩(wěn)步推?進(jìn)教育教學(xué)?改革和發(fā)展?。我們開(kāi)展?以研培工作?為中心，以?提高研培能?力為目標(biāo)研?培建設(shè)活動(dòng)?。結(jié)合本縣?師資隊(duì)伍狀?況，采取堅(jiān)?持工作重心?下移，構(gòu)建?研培網(wǎng)絡(luò)體?系的有效措?施，積極探?索研培的新?模式，使我?縣研培工作?登上新的臺(tái)?階。一，?走進(jìn)基層，?實(shí)現(xiàn)工作重?心下移，構(gòu)?建研培網(wǎng)絡(luò)?體系。今?天的課程改?革正催生著?課堂教學(xué)的?種種變化，?在課堂上，?教師每天面?臨著意想不?到的新情況?，新問(wèn)題和?新困惑，教?師每天在尋?求解決問(wèn)題?，擺脫困惑?的方法和策?略。我校的?研培人員雖?然是由各校?的優(yōu)秀教師?選拔而來(lái)，?而踏上研培?之路，受傳?統(tǒng)教研方式?束縛，就漸?漸地?zé)o望了?講臺(tái)，脫離?課堂，越脫?越遠(yuǎn)，而今?早已不上課?，卻對(duì)教師?大談如何上?課，收效甚?微，而新課?改以其“新?”的特點(diǎn)決?定不論是研?培人員，還?是實(shí)驗(yàn)教師?參與起點(diǎn)相?同，面對(duì)的?是全新的形?勢(shì)，時(shí)代特?點(diǎn)也決定了?不會(huì)有現(xiàn)成?的前置理論?可以拿來(lái)套?用，大家都?是在一種“?摸著石頭過(guò)?河”的狀態(tài)?躍入課改的?洪流，這就?意昧著研培?人員不能站?在岸上“光?說(shuō)不練”，?必須在三尺?講臺(tái)的親身?試教中，親?自體驗(yàn)課改?的溫?zé)崂渑?。教研員?是“老師的?老師”，對(duì)?一線(xiàn)老師教?研活動(dòng)具有?引領(lǐng)、示范?積極的指導(dǎo)?作用。可惜?很多研培人?員“只研不?教”，研培?人員不上講?臺(tái)，不講課?，致使指導(dǎo)?脫離了教學(xué)?實(shí)際，構(gòu)建?了理想課堂?理論性太強(qiáng)?，研究對(duì)象?太空，不貼?近學(xué)校、教?師、學(xué)生和?教學(xué)實(shí)際，?導(dǎo)致教研活?動(dòng)脫離了教?研需要，偏?離了教研本?身的出發(fā)點(diǎn)?，對(duì)基層教?師往往口頭?指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)?談一點(diǎn)，問(wèn)?題指一堆，?理論來(lái)一條?，教研員與?教師距離越?來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)?課改的進(jìn)展?指導(dǎo)缺乏針?對(duì)性和實(shí)效?性。同時(shí)，?我縣校際之?間教師素質(zhì)?發(fā)展不均衡?，參差不齊?，城鄉(xiāng)強(qiáng)弱?差距大，鄉(xiāng)?與鄉(xiāng)之間，?城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)?之間也有差?距，針對(duì)這?些實(shí)際情況?，我們采取?了“蹲點(diǎn)式?”包校，“?下水式”投?入課堂，“?內(nèi)需式”儲(chǔ)?存理論等措?施。堅(jiān)持工?作重點(diǎn)下移?，努力構(gòu)建?聯(lián)姻結(jié)對(duì)子?，學(xué)科研培?網(wǎng)絡(luò)以基地?校為龍頭的?區(qū)域聯(lián)合體?等研培網(wǎng)絡(luò)?體系。二?、充分發(fā)揮?研培網(wǎng)絡(luò)體?系作用，解?決基層學(xué)校?中教學(xué)的實(shí)?際問(wèn)題，全?面提高教育?教學(xué)質(zhì)量。?按照教育局?的要求，我?們對(duì)全縣中?小學(xué)進(jìn)行了?研培體系的?重建。采取?“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合?、強(qiáng)弱合作?、重點(diǎn)扶弱?、整體提高?”的原則，?___構(gòu)建?了新的研培?網(wǎng)絡(luò)，做到?了研培工作?的___落?實(shí)。具體做?法：一是對(duì)?全縣城鄉(xiāng)初?中和小學(xué)領(lǐng)?導(dǎo)班子工作?業(yè)績(jī)、教育?教學(xué)管理水?平、教師隊(duì)?伍整體素質(zhì)?、課程改革?的推進(jìn)情況?、教育教學(xué)?質(zhì)量進(jìn)行綜?合評(píng)估，摸?清基層學(xué)校?的實(shí)際。我?們把全縣城?鎮(zhèn)三所初中?和___個(gè)?鄉(xiāng)鎮(zhèn)的__?_所初中以?及城鄉(xiāng)小學(xué)?，按照區(qū)域?優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原?則，構(gòu)建了?以基地校為?龍頭的__?_個(gè)區(qū)域聯(lián)?合體。二是?采取城鎮(zhèn)學(xué)?校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?校聯(lián)姻結(jié)對(duì)?子的辦法，?實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)?合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，強(qiáng)弱合作?重點(diǎn)幫扶、?整體提高帶?動(dòng)中間的目?標(biāo)。三是建?立學(xué)科研培?網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)?學(xué)科都要由?本科教研員?牽頭成立_?__成立研?培學(xué)科組，?構(gòu)建“教師?—教研組—?學(xué)校—教研?員—教師進(jìn)?修學(xué)?！钡?整體研培體?系，充分保?障研培工作?的點(diǎn)面結(jié)合?，做到整體?覆蓋，不留?死角。四是?教研員分工?包校，保證?整體調(diào)控。?五是加強(qiáng)基?地校建設(shè)，?建立骨干教?師檔案，積?極培養(yǎng)骨干?教師，充分?發(fā)揮基地校?和骨干教師?在研培工作?中的引領(lǐng)和?示范作用。?六是構(gòu)建信?息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，通過(guò)慶安?教研網(wǎng)開(kāi)展?研培活動(dòng)。?七是加強(qiáng)領(lǐng)?導(dǎo)，制定各?級(jí)研培機(jī)構(gòu)?的工作方案?和細(xì)則，確?保研培工作?不流于形式?。研培網(wǎng)?絡(luò)的構(gòu)建得?到了教育局?和基層學(xué)校?的支持和歡?迎。我們通?過(guò)研培網(wǎng)絡(luò)?，利用多極?平臺(tái)積極開(kāi)?展研培活動(dòng)?，極大地提?升了研培工?作效率，取?得了顯著成?效。三、?“蹲點(diǎn)式”?包校、“下?水式”投入?課堂、“內(nèi)?需式”儲(chǔ)存?理論等實(shí)施?“深水作業(yè)?”重心下移?，提高研培?人員整體素?質(zhì)，促進(jìn)教?師的專(zhuān)業(yè)化?發(fā)展，確保?研培質(zhì)量，?增進(jìn)研培實(shí)?效。為了?提升研培工?作質(zhì)量，根?據(jù)我縣研培?人員的實(shí)際?，我們制定?了研培人員?整體素質(zhì)提?高方案。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)班子?根據(jù)新時(shí)期?教育事業(yè)發(fā)?展和全縣教?育教學(xué)改革?的需要，確?立了技術(shù)先?進(jìn)學(xué)者型、?專(zhuān)家型研培?人員隊(duì)伍的?工作目標(biāo)。?緊緊圍繞研?培人員的職?業(yè)道德修養(yǎng)?、教育教學(xué)?理論、專(zhuān)業(yè)?化水平、現(xiàn)?代教育技術(shù)?、教育科研?教研、教育?教學(xué)水平、?教育教學(xué)評(píng)?價(jià)、為基層?學(xué)校服務(wù)等?方面的提升?和發(fā)展，開(kāi)?展了多種形?式和內(nèi)容的?校本培訓(xùn)和?校本教研活?動(dòng)。開(kāi)展了?以“樹(shù)形象?、練硬功、?做人梯、當(dāng)?先鋒”為主?題的崗位練?兵活動(dòng)，其?中，以“蹲?點(diǎn)式”參與?學(xué)校培訓(xùn)和?教研，“下?水式”投入?到課堂教學(xué)?，“內(nèi)需式?”儲(chǔ)存理論?的業(yè)務(wù)練兵?活動(dòng)為重點(diǎn)?，工作重心?下移，“深?水作業(yè)”使?崗位練兵落?到了實(shí)處，?收到了預(yù)期?的效果，極?大地提升了?全體教研員?的素質(zhì)。?“蹲點(diǎn)式”?參與學(xué)校培?訓(xùn)和教研，?就是讓研培?人員在工作?實(shí)踐中打造?鍛煉，提升?自身素質(zhì)。?我們制定了?研培人員蹲?點(diǎn)工作制定?，明確了工?作內(nèi)容和工?作目標(biāo)。為?了推進(jìn)教研?工作的針對(duì)?性和實(shí)效性?，深入開(kāi)展?學(xué)校常態(tài)教?學(xué)研究，有?效指導(dǎo)基層?學(xué)校工作。?規(guī)定和分配?每位研培人?員到農(nóng)村和?城區(qū)各一所?學(xué)校蹲點(diǎn)工?作。要求研?培人員從課?堂教學(xué)、校?本教研、教?學(xué)常規(guī)落實(shí)?等方面著眼?，以學(xué)校每?位教師為主?體，以教研?組為依托，?構(gòu)建起從“?教師、教研?組、學(xué)校、?教研員到教?科研部門(mén)”?的教育教研?網(wǎng)絡(luò)。教研?員以“參與?者、合作者?、指導(dǎo)者、?服務(wù)者、研?究者”的角?色，開(kāi)展學(xué)?校教學(xué)和教?研改進(jìn)的實(shí)?踐研究，努?力打造新型?的教研文化?。蹲點(diǎn)過(guò)程?中，要求研?培人員結(jié)合?所在蹲點(diǎn)單?位的實(shí)際，?制定具體、?詳實(shí)、針對(duì)?性強(qiáng)、具有?可操作性的?蹲點(diǎn)工作計(jì)?劃。規(guī)定每?學(xué)期研培人?員在學(xué)校進(jìn)?行集中蹲點(diǎn)?時(shí)間不少于?一個(gè)月。教?研員要以蹲?點(diǎn)學(xué)校為基?地，___?開(kāi)展本學(xué)科?的教學(xué)研討?活動(dòng)，至少?確定一項(xiàng)學(xué)?科教研課題?或教研專(zhuān)題?，制定實(shí)施?方案，進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)研究。?集中“蹲點(diǎn)?包?！苯Y(jié)束?之后，至少?寫(xiě)一篇應(yīng)用?研究隨筆或?一篇應(yīng)用研?究論文。每?學(xué)期上研討?課不少于兩?節(jié)，聽(tīng)課不?少于___?節(jié)，評(píng)課不?少于___?節(jié)，參與本?學(xué)校教研組?活動(dòng)不少于?___次。?要在一線(xiàn)總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在?一線(xiàn)培養(yǎng)典?型，在一線(xiàn)?解決問(wèn)題，?在一線(xiàn)體現(xiàn)?成果。積極?撰寫(xiě)蹲點(diǎn)日?記，促進(jìn)對(duì)?教育教學(xué)的?深入思考，?廣泛征求蹲?點(diǎn)學(xué)校的意?見(jiàn)和建議，?及時(shí)調(diào)整和?改進(jìn)自己的?工作內(nèi)容和?方法。蹲點(diǎn)?中，教研員?要把原先的?“聽(tīng)課—評(píng)?課”拓展為?“預(yù)設(shè)—上?課—評(píng)課—?改進(jìn)”不斷?的循環(huán)的過(guò)?程，促進(jìn)了?一線(xiàn)教師的?課堂教學(xué)的?改進(jìn)；蹲點(diǎn)?中，研培人?員和教研組?一起，把原?先的“參與?—評(píng)價(jià)”式?面上的教研?，拓展成“?策劃—研究?—實(shí)施—評(píng)?價(jià)”深入式?校本教研，?提高了教師?的教科研意?識(shí)和能力，?推動(dòng)了學(xué)校?課程資源的?開(kāi)發(fā)和課程?改革，提高?了研培人員?自身的素質(zhì)?，加大了指?導(dǎo)力度和研?究力度。?“下水式”?投入到課堂?教學(xué)，就是?要研培人員?在課堂教學(xué)?中鍛煉提高?自己的素質(zhì)?。研培人員?“下水”執(zhí)?教，使教學(xué)?研究活起來(lái)?，研培人員?根據(jù)研究需?要選擇適當(dāng)?課題現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)?教，把先進(jìn)?的理念在課?堂中體現(xiàn)。?上課主要有?三種類(lèi)型。?一種是__?_備課后，?上“研討課?”，體現(xiàn)研?究性。二是?按課程標(biāo)準(zhǔn)?要求，有準(zhǔn)?備地上“達(dá)?標(biāo)課”，主?要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?性。三是基?于某研究課?題或某種教?學(xué)實(shí)驗(yàn)而上?“演示課”?，體現(xiàn)示范?性。研培人?員上課體現(xiàn)?了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)?作用，也可?以使校本培?訓(xùn)更貼近教?學(xué)實(shí)際，推?進(jìn)校本研修?的開(kāi)展，更?能提高自己?研究水平、?指導(dǎo)能力和?服務(wù)意識(shí)。?“內(nèi)需式?”儲(chǔ)蓄理論?，就是在實(shí)?際工作中，?研培人員按?照自己工作?內(nèi)在需要選?擇理論學(xué)習(xí)?內(nèi)容，這樣?才能從心底?里愿意學(xué)習(xí)?，教師也愿?意接受，充?分調(diào)動(dòng)研培?人員和教師?學(xué)習(xí)理論的?積極性，不?斷地提高自?身素質(zhì)。結(jié)?合這一實(shí)際?情況，我校?開(kāi)展了每學(xué)?期研究一個(gè)?專(zhuān)題、舉行?兩次講座、?寫(xiě)好三篇文?章的業(yè)務(wù)提?高活動(dòng)。研?究一個(gè)專(zhuān)題?：我校根據(jù)?研培人員的?工作性質(zhì)和?工作特點(diǎn)，?主要從以下?兩個(gè)方面研?究專(zhuān)題：一?方面從工作?重點(diǎn)中確定?。另一方面?從教學(xué)診斷?中確定.。?舉行兩場(chǎng)講?座：研培人?員的事業(yè)在?基層，研究?成果在回歸?學(xué)校，回歸?教師。而且?為了在更大?層面上發(fā)揮?研培人員指?導(dǎo)作用，必?須打破“一?對(duì)一”的指?導(dǎo)模式。因?此，我校每?學(xué)期為基層?學(xué)校舉辦兩?場(chǎng)教學(xué)講座?。通過(guò)講座?，傳播先進(jìn)?的教育教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)以及自?己的研究成?果，更好地?推動(dòng)廣大教?師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?，同時(shí)，也?促進(jìn)自身素?質(zhì)的提高。?舉行講座時(shí)?我們注意以?下三個(gè)方面?的問(wèn)題：一?方面，問(wèn)題?從實(shí)際中來(lái)?，研培人員?為基層講座?的主要目的?是推動(dòng)我縣?教育教學(xué)質(zhì)?量的提高，?因此，我們?要求研培人?員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)?___基層?教師在教學(xué)?過(guò)程中存在?的普遍問(wèn)題?，并以此為?教學(xué)講座的?主要選題。?另一方面，?案例從課堂?中選。我們?要求研培人?員要根據(jù)一?線(xiàn)教師的教?學(xué)特點(diǎn)，教?學(xué)講座不能?停留在理論?的闡釋?zhuān)?選取具體的?案例進(jìn)行剖?析，讓教師?從形象鮮活?的教學(xué)事件?中獲得啟迪?。這些案例?除了從書(shū)面?閱讀和影象?收視中獲取?，更重要的?是來(lái)源基層?教師的課堂?教學(xué)。這些?案例真實(shí)、?有針對(duì)性、?更有說(shuō)服力?。因此，我?們要求研培?人員在深入?課堂聽(tīng)課輔?導(dǎo)的過(guò)程中?應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)?和整理教師?在教學(xué)過(guò)程?中具有典型?意義的正反?案例。再一?方面，對(duì)策?要切實(shí)有效?。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?是為了解決?問(wèn)題，研培?人員在講座?中不能只是?查擺問(wèn)題，?更重要的是?指明解決問(wèn)?題的具體策?略和方法，?策略與方法?應(yīng)符合教學(xué)?實(shí)際，能解?決實(shí)際問(wèn)題?。撰寫(xiě)三?篇文章。經(jīng)?常動(dòng)筆撰寫(xiě)?文章，可以?有效地梳理?思維，促使?研培人員更?理性地思考?教育問(wèn)題，?并使問(wèn)題思?考更有深度?，是提高研?培人員素質(zhì)?不可或缺的?一環(huán)。因此?，我們?yōu)樽?研培人員養(yǎng)?成勤于動(dòng)筆?的習(xí)慣，開(kāi)?展了每年撰?寫(xiě)三篇以上?的研究文章?研修活動(dòng)。?主要從以下?兩方面入手?。一方面，?樣式多一點(diǎn)?。教研文章?形式多樣，?理論文章，?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，?課題總結(jié)，?調(diào)查報(bào)告，?教學(xué)設(shè)計(jì)，?案例反思，?教學(xué)敘事，?教學(xué)隨筆等?。研培人員?撰寫(xiě)文章不?能僅限于一?種樣式，而?應(yīng)多涉及以?鍛煉自己的?寫(xiě)作能力需?要。要借助?寫(xiě)教育日記?、教育故事?、教育隨筆?等方式，以?寫(xiě)促思，并?使反思成為?專(zhuān)業(yè)生活的?自覺(jué)狀態(tài)。?另一方面，?討論深一點(diǎn)?。研培人員?撰寫(xiě)文章不?能僅滿(mǎn)足于?有所得，而?應(yīng)對(duì)自己提?出較高的要?求，做到理?論探討有深?度，措施方?法有創(chuàng)意。?四．鞏固?研培成果，?拓寬研培渠?道，探索研?培模式，再?創(chuàng)研培教研?的新局面。?幾年來(lái)的?研培建設(shè)活?動(dòng)，使我們?深深地認(rèn)識(shí)?到推進(jìn)課程?改革，實(shí)施?素質(zhì)教育，?基礎(chǔ)在學(xué)校?，主渠道是?課堂。校本?課程的開(kāi)發(fā)?，學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變，教?師的專(zhuān)業(yè)發(fā)?展概無(wú)例外?，作為縣級(jí)?進(jìn)修學(xué)校，?各項(xiàng)工作必?須落實(shí)在基?礎(chǔ)的實(shí)踐層?面上，這就?決定了新的?教研方式必?須堅(jiān)持重心?下移。“蹲?點(diǎn)式”包校?，“下水式?”投入課堂?，“內(nèi)需式?”儲(chǔ)存理論?等“深水作?業(yè)”。使我?們研培人員?走進(jìn)學(xué)校，?深入調(diào)查研?究，傾聽(tīng)教?師的呼聲，?增進(jìn)彼此的?了解；走近?教師，進(jìn)行?心靈的溝通?，縮短彼此?的距離。發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，確?定研培主題?，指導(dǎo)實(shí)踐?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，樹(shù)立典型?。變指令性?安排為參與?式服務(wù)。通?過(guò)聽(tīng)課、評(píng)?課、親自做?課、參與和?指導(dǎo)教研活?動(dòng)，構(gòu)建以?基地校為龍?頭的五個(gè)區(qū)?域聯(lián)合體、?校與校聯(lián)姻?結(jié)對(duì)子、學(xué)?科研培網(wǎng)絡(luò)?等教研方式?。達(dá)到了指?導(dǎo)、幫助的?目的，促進(jìn)?教師的教學(xué)?反思，努力?成為新課程?理念的創(chuàng)生?者和實(shí)踐者?、教師專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)的引領(lǐng)?者和促進(jìn)者?、教師教育?智慧的催生?者和推廣者?。并在這一?過(guò)程中，實(shí)?現(xiàn)教研員與?教師的共同?成長(zhǎng)。這一?策略，有利?于提高教師?的課程實(shí)