道德與法治試卷分析

(圓滿(mǎn)word版)道德與法治試卷分析(圓滿(mǎn)word版)道德與法治試卷分析(圓滿(mǎn)word版)道德與法治試卷分析七年級(jí)道德與法治期末試卷分析一、試卷整體印象本次期末統(tǒng)考是蘇人版七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的全冊(cè)內(nèi)容，分值分，試卷由判斷題、單擇題、簡(jiǎn)答題、研究題四部分組成。試卷內(nèi)容覆蓋全面，難易適中，構(gòu)造合理，形式奇異，表現(xiàn)了新課程理念，有益于推動(dòng)講課改革。詳細(xì)表此刻以下幾方面：立足學(xué)生實(shí)質(zhì)，緊扣時(shí)代熱門(mén)。試卷中好多題目都立足于初中學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，如第10題中學(xué)生報(bào)名培訓(xùn)班被侵權(quán)；第12題和13題兒女與父親母親的交往；18題（2）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)發(fā)分享信息時(shí)，如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)等。同時(shí)聯(lián)合當(dāng)下的時(shí)政熱門(mén)，人臉鑒別技術(shù)、全國(guó)交通安成天、感動(dòng)中國(guó)人物秦玥飛；全國(guó)首個(gè)信譽(yù)建設(shè)地區(qū)合作示范區(qū)；網(wǎng)絡(luò)安全法的宣告等。重視能力立意，兼?zhèn)浠A(chǔ)知識(shí)。試題察看學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握核理解，既緊扣教材重點(diǎn)，又不照搬教材。如第2題未成年人的含義；第11題嚴(yán)重不良行為的內(nèi)容；20（1）四大保護(hù)的鑒別等。但更重視于察看學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，分析、歸納、綜合的能力，如20（2）聯(lián)合情境二，分析小張走向犯法的原由。創(chuàng)辦問(wèn)題情境，發(fā)揮德育功能。試題中利用文字、漫畫(huà)、圖片、故事等內(nèi)容，創(chuàng)辦情境，如13、16題的漫畫(huà)；19（1）的圖片；20題環(huán)繞七年級(jí)學(xué)生李強(qiáng)“上學(xué)的一天”創(chuàng)辦連續(xù)的情境等。經(jīng)過(guò)這些情境的創(chuàng)辦，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，進(jìn)而作出正確的價(jià)值選擇，實(shí)現(xiàn)感情、態(tài)度和價(jià)值觀教育，發(fā)揮學(xué)科德育功能。開(kāi)放試題形式，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。試題形式別開(kāi)生面，擁有開(kāi)放性，如19（2）讓學(xué)生從三則故事或許名言中選擇一個(gè)最讓自己感人的談理解和思考，展現(xiàn)人文關(guān)心，賞賜學(xué)生更大的答題空間。19（1）采納傳統(tǒng)真理故事以及德國(guó)有名哲學(xué)家尼采的話(huà)，指引學(xué)生感悟此中包含的質(zhì)量，感覺(jué)傳統(tǒng)文化的魅力。二、學(xué)生答題狀況值得必然之處經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的答題修養(yǎng)初步形成，這從學(xué)生的卷面上就能夠窺見(jiàn)一斑，資料和設(shè)問(wèn)上都或多或少留有印跡，這說(shuō)明學(xué)生比較注意審題和審資料，簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范比較好，條理清楚。學(xué)生能合理安排和分派政治和歷史考試的時(shí)間，來(lái)不及做的狀況有所減少，答題的心理素質(zhì)有所改良。需要改良的地方1）基礎(chǔ)知識(shí)尚不堅(jiān)固。一些學(xué)生可能存在誤會(huì)，認(rèn)為開(kāi)卷考能夠查書(shū)，知識(shí)點(diǎn)不太熟習(xí)沒(méi)關(guān)系，以致做題時(shí)急促應(yīng)戰(zhàn)，要么不分析題意狂抄一氣，要么偏離書(shū)籍知識(shí)。如第2、3、11等題，察看未成年人的見(jiàn)解、預(yù)防未成年人犯法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和嚴(yán)重不良行為的知識(shí)，明顯是書(shū)籍上的原話(huà)，卻有部分學(xué)生犯錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)書(shū)籍知識(shí)不熟習(xí)。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)不理解，照本宣科，不會(huì)靈巧運(yùn)用。如20（1），請(qǐng)學(xué)生判斷資料表現(xiàn)了對(duì)未成年人的哪些特別保護(hù)，但是部分學(xué)生不會(huì)劃分四大保護(hù)。第10題的錯(cuò)誤率較高，其實(shí)歸根終歸仍是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，關(guān)于訴訟和非訴訟的差別認(rèn)識(shí)不到位。2）審題能力有待提升。審題時(shí)，學(xué)生常常忽略題目中的重點(diǎn)詞。如第7題，題目中重申“學(xué)生”這一主體，因此要注意除去以下選項(xiàng)中“非學(xué)生”的做法。第10題和第15題都是逆向選擇，題目中重申選不正確或許錯(cuò)誤的，部分學(xué)生誤選成正確的。18（1）失分比較嚴(yán)重，題目要求“運(yùn)用行為與結(jié)果關(guān)系的知識(shí)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)安全法宣告的現(xiàn)實(shí)意義”。這題需要先闡述行為與結(jié)果的關(guān)系，此后說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)安全法宣告的意義，而好多同學(xué)要么漏答原理，要么漏答意義。19（1）要求將資料編號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，部分同學(xué)填成文字。3）答題角度比較單調(diào)。答題重點(diǎn)任意化，更談不上全面性，考慮問(wèn)題缺少辯證性，簡(jiǎn)單只看到問(wèn)題的此中一面，以偏概全。如18題（1）中，網(wǎng)絡(luò)安全法宣告的現(xiàn)實(shí)意義能夠從多角度分析，如對(duì)國(guó)家、對(duì)犯法分子、對(duì)公民等，而學(xué)生可是從某一個(gè)角度闡述，造成失分。19（2）中，對(duì)故事和名言的理解和思慮需要多角度，而有的同學(xué)草草幾句，角度單調(diào)。20（2）中，小張走向犯法的原由要從內(nèi)因和外因角度分析，部分同學(xué)只寫(xiě)一個(gè)角度。4）答題規(guī)范技巧不足。主要表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，筆跡潦草；語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，表述紛亂，沒(méi)有序號(hào)，缺少條理性。三、對(duì)此后講課的啟迪激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講課過(guò)程中要進(jìn)一步指引學(xué)生建立學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，改變小看道德與法治這門(mén)學(xué)科的心態(tài)，能夠從其作為中考科目的重要性角度來(lái)闡述，也可從其對(duì)人生的指導(dǎo)意義的角度等等。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們有必需仔細(xì)領(lǐng)悟新課改改革的精神，確實(shí)轉(zhuǎn)變講課見(jiàn)解，推行啟迪式、討論式、活動(dòng)式等講課方式，指引學(xué)生踴躍參加講課活動(dòng)；講課資源的選擇上要切近學(xué)生、切近生活，能夠選擇發(fā)生在學(xué)生身上或許身旁的典型事例，也能夠發(fā)掘?qū)W生感興趣的時(shí)政熱門(mén)，在生動(dòng)開(kāi)朗的情境中去感覺(jué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)他們形成踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有知識(shí)的累積就必然沒(méi)有能力的培育提升。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不可以夠是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)記，更重要的是在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)含義以及如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。其次，在理解的基礎(chǔ)上還要對(duì)教材內(nèi)容從頭加工、提煉，對(duì)零落的知識(shí)進(jìn)行歸納、歸納。同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)與實(shí)質(zhì)的聯(lián)系和研究，把知識(shí)放到實(shí)詰問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思慮問(wèn)題。增強(qiáng)答題方法的指導(dǎo)。在平時(shí)講課中，要充分利用妙手邊的練習(xí)資料或許有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和思路的指導(dǎo)，提升訓(xùn)練的效益。學(xué)生做完題后，要實(shí)時(shí)講評(píng)，講評(píng)不是要讓學(xué)生記著答案，而是