一年級數(shù)學上冊期中考試試卷解析總結計劃語文

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一年級上冊期中考試其實不令人滿意，原來都考一百分的同學栽在此次的考試中?？赡茉嚲硎亲约撼龅某霾缓孟嚓P

系。平均分為83分，及格率為85.7%，優(yōu)異率為71.4%。

學生考試質量解析：

參加考試人數(shù)：14人

總分：1400分平均成績：83分

及格人數(shù)：12人及格率：85.7%

優(yōu)異人數(shù)：10人優(yōu)異率：71.4%

從卷面看，大概能夠分為兩大類，第一類是基礎知識，經過口算、填空、判斷、選擇、著手畫等達成。第二類是綜合應用，主假如考應用實踐題。不論是試題的種類，仍是試題的表達方式，都左右逢源、別開生面，試題深入淺出。包括看圖列式一圖四式和依照圖寫算式等。本次試卷共有五大

題題。各樣題型都重視了基礎知識的訓練，整個試卷表現(xiàn)數(shù)學即生活的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各樣數(shù)學識題。

關于此次的測試做了一下的解析：

從學生做題情況來看，成績不夠理想。第一題，看誰算得對，主要察看學生口算、寫數(shù)的能力。這一題學生都數(shù)的對、寫

的正確，這和平時勤加練習分不開。可是有學生卻幾乎全錯，還有幾個同學馬馬虎虎會把+看作-造成了不用要的扣分。縱第1頁觀整個做題情況，大部分學生計算能力較強，能嫻熟掌握計

算技巧。關于基礎知識的掌握也較牢固。

第二題，想一想填一填共分為四個小題。第1小題填一填考

察學生幾和第幾的差異還有從左數(shù)與從右數(shù)的差異。這小題

大部分學生輕松拿下就是左右還不清楚的孩子失分了。第2

小題找規(guī)律填數(shù)期中一道稍難題莫非了很多的學生，它不是

依次次的而是兩個兩個的減少。很多學生沒有打破常例思想一個一個加或一個一個減，此后在這方面就要惹起注意了千

萬不要限制、拘束學生的思想。第3、4小題是在圓圈里填、、=、+、-使式子成立學生做得還比較好的。

第三題，畫一畫。這題共有4個小題，學生基本都答出來，

個別學生不會做的也有。這題經過讓學生著手畫做題目。這

題主要察看學生的比多少，比高矮的掌握。。其中包括了：比多少、判斷多少、高矮。這題學生答的相當滿意，看來掌握的還不錯。

第四題，數(shù)一數(shù)填一填有差異與第二題，第二題是數(shù)字而這一題倒是結合圖形的認識。這里有：圓柱、圓、球、正方體、長方體。這一題察看學生對基本圖形的認識和一些基本知識的運用。由于這一題中間的正方體有點像長方體了，所以出現(xiàn)了學生視覺的誤差，進而出現(xiàn)了兩種答案。

第五題，看圖列式一共五個小題。1、2、3、4小題看圖列式，

有一圖四式有依照圖意寫算式的。第5小題是最能發(fā)揮學生第2頁獨到體驗和考驗學生發(fā)散思想的考題。這道題目出的是操場上課間的一幕，有人在跳繩，有人在跳高，有人在踢足球，此后學生依照圖寫算式。有幾個好學生就是在這里出錯了，其他出錯的同學或很多。關于像這樣存在必定難度的問題，反應出學生獨立解析問題、靈便解決問題的能力較差、這與平時訓練少也有必定的關系。學生還不會變換思想，其實這跟一年級學生的智力發(fā)展有極大的關系。所以在此后的授課中間就必定多加引導、發(fā)展他們的思想。提高授課質量的舉措：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的授課之本，在

授課中，我們既要以教材為本，扎扎實實地浸透教材的重點、難點，不忽略有些自己以為沒關緊迫的知識；又要在教材的

基礎上，親密聯(lián)系生活，讓學生多認識生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、授課中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的解析能

力。在平時的授課中，作為教師應盡可能地為學生供應學習

資料，創(chuàng)立自主學習的機遇。

3、多做多練，確實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說

題目的算理，或許不用然會錯，但有時他們是憑自己的直覺

做題，不講道理，不想原因。這點能夠從試卷上很清楚地反

映出來。學生除去計算攪亂的本領。。

4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強授課內容和學生生活的聯(lián)第3頁系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要

內容。多做一些與生活相關系的題目，把學生的學習真實引

向生活、引向社會，進而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導研究創(chuàng)新。數(shù)學授課不單需使學生獲得基礎知識和基本技術，而且要著力引導學生進行自主研究，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在研究的過程中學會研究的科學方法。讓學生的學習不單知其然，還知其所以然。

針對學生的實質情況，在此后的授課中要掌握好教材的知識系統(tǒng)，仔細研究新