編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題(定)

編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題2016年1月5日高中信息技術(shù)中研活動(dòng)太原市教科研中心教材研討目錄CONTENTS1數(shù)學(xué)老師眼中的算法2算法的必(選)修課標(biāo)要求3五套版本教材編寫(xiě)意圖本節(jié)課堂教學(xué)的定位4數(shù)學(xué)老師眼中的算法01太原市教研科研中心高中信息技術(shù)中研活動(dòng)PART1數(shù)學(xué)算法結(jié)合對(duì)具體數(shù)學(xué)實(shí)例的分析，體驗(yàn)程序框圖在解決問(wèn)題中的作用。通過(guò)模仿、操作、探索，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)程序框圖表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力。數(shù)學(xué)3關(guān)于算法的課標(biāo)要求數(shù)學(xué)老師眼中的算法PART1數(shù)學(xué)算法結(jié)合對(duì)具體數(shù)學(xué)實(shí)例的分析，體驗(yàn)程序框圖在解決問(wèn)題中的作用。通過(guò)模仿、操作、探索，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)程序框圖表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力。數(shù)學(xué)3關(guān)于算法的課標(biāo)要求數(shù)學(xué)老師眼中的算法PART1數(shù)學(xué)算法定義：按照一定規(guī)則解決某一類(lèi)問(wèn)題的明確和有限的步驟。理解：解決一類(lèi)問(wèn)題的步驟，具有通用性、有限性、明確性和可行性。關(guān)于算法的概念數(shù)學(xué)老師眼中的算法PART1數(shù)學(xué)算法培養(yǎng)有限思維、邏輯思維，養(yǎng)成按部就班的習(xí)慣，關(guān)注解決問(wèn)題背后的算法（一般步驟）。古代算法思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值。有條理思考、表達(dá)的能力。體驗(yàn)、感受、養(yǎng)成具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化、條理化、精確化、邏輯化，建立解決某問(wèn)題算法。關(guān)于學(xué)習(xí)算法的目的數(shù)學(xué)老師眼中的算法算法的必(選)修課標(biāo)要求02太原市教研科研中心高中信息技術(shù)中研活動(dòng)PART2課程標(biāo)準(zhǔn)必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)必修部分選修部分課標(biāo)要求：必修部分描述算法的必（選）修課標(biāo)要求PART2課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)要求：必修部分描述算法的必（選）修課標(biāo)要求必修:(二)信息加工與表達(dá)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(4)活動(dòng)建議初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。直接使用計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題也是一個(gè)基本方法。教師可以演示并解剖一段實(shí)用的計(jì)算機(jī)程序?qū)嵗?，也可以根?jù)具體情況，讓學(xué)生使用一種高級(jí)語(yǔ)言編程工具解決一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。PART2課程標(biāo)準(zhǔn)選修1:算法與程序設(shè)計(jì)（1）結(jié)合實(shí)例，經(jīng)歷分析問(wèn)題、確定算法、編程求解等用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)算法和程序設(shè)計(jì)在其中的地位和作用。（2）經(jīng)歷用自然語(yǔ)言、流程圖或偽代碼等方法描述算法的過(guò)程。（3）在使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀看演示、模仿、探究、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，了解順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)及其重要作用，掌握計(jì)算機(jī)程序的基本概念，能解釋計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行的基本過(guò)程。（4）了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、編輯程序、編譯程序、連接程序以及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境等基本知識(shí)。課標(biāo)要求：選修部分描述算法的必（選）修課標(biāo)要求五套版本教材編寫(xiě)意圖03太原市教研科研中心高中信息技術(shù)中研活動(dòng)中國(guó)地圖出版社上海科技教育出版社浙江教育出版社教育科學(xué)出版社04030201PART3教材比較三種類(lèi)型兩種類(lèi)型兩種方法四種方法

教材解讀：信息加工與表達(dá)五套版本教材編寫(xiě)意圖本節(jié)課堂教學(xué)的定位04太原市教研科研中心高中信息技術(shù)中研活動(dòng)PART4本課定位課標(biāo)要求的落實(shí)經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程重視技術(shù)思想與技術(shù)方法的挖掘關(guān)注信息技術(shù)與問(wèn)題解決案例的選擇與深度的把握PART4本課定位這句話的理解：

讓學(xué)生參與或者獨(dú)立完成操作，按照一定的規(guī)律、過(guò)程和方法運(yùn)用信息技術(shù)，解決貼近其生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)：

是局部的和微觀的，包括接觸信息技術(shù)、操作與使用信息、將信息技術(shù)應(yīng)用于解決問(wèn)題的某個(gè)階段或者某個(gè)具體環(huán)節(jié)等。一類(lèi)：

是相對(duì)比較完整的，指根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的要求，應(yīng)用信息技術(shù)去完成一個(gè)相對(duì)完整的作品，或者完成其規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作等不同的階段。

經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程本節(jié)課堂教學(xué)的定位PART4本課定位這句話的理解：

強(qiáng)調(diào)技術(shù)過(guò)程與文化生活的一體化。即必修部分不是將目標(biāo)鎖定于技術(shù)訓(xùn)練，而是通過(guò)體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的視野引向技術(shù)背后的思想和價(jià)值，引向信息技術(shù)的靈魂——信息文化。其目的，外顯上，要使學(xué)生達(dá)到對(duì)信息技術(shù)的掌握，內(nèi)涵上，要使信息文化內(nèi)化為學(xué)自然意識(shí)和自然需求。算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)中怎樣體現(xiàn)：

算法與程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)存在多條主線，不同主線反映了不同的方法側(cè)面，但表達(dá)著共同的思想——即技術(shù)思想與技術(shù)方法的挖掘。

重視技術(shù)思想與技術(shù)方法的挖掘本節(jié)課堂教學(xué)的定位以代碼為主線1以算法為主線2PART4本課定位強(qiáng)調(diào)的是對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的關(guān)注。它會(huì)忽略更重要的算法思想，及程序設(shè)計(jì)的全局觀。關(guān)注程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。首先根據(jù)需要確定算法，然后選擇一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)算法思想。從算法的角度考慮程序設(shè)計(jì)的過(guò)程，包括算法的介紹、分類(lèi)，程序設(shè)計(jì)中算法的選擇與實(shí)現(xiàn)。程序設(shè)計(jì)的最終旨?xì)w是解決實(shí)際問(wèn)題。以解決問(wèn)題為主線，就意味著沿循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的線索學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)知識(shí)。以程序設(shè)計(jì)為主線3以問(wèn)題解決為主線4

重視技術(shù)思想與技術(shù)方法的挖掘本節(jié)課堂教學(xué)的定位PART4本課定位技術(shù)與人的關(guān)系：

人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中，需要技術(shù)的運(yùn)用，需要人的參與。人是解決問(wèn)題的主體，控制著問(wèn)題解決的目的和方向，技術(shù)只是解決問(wèn)題的工具，是輔助人達(dá)到目標(biāo)的手段。那么有幾類(lèi)問(wèn)題：根據(jù)問(wèn)題狀態(tài)的清晰程序，分為定義完善的問(wèn)題與定義不完善的問(wèn)題。

根據(jù)信息處理過(guò)程的結(jié)構(gòu)化程序不同，分為結(jié)構(gòu)化問(wèn)題、非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題與半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題。

關(guān)注信息技術(shù)與問(wèn)題解決本節(jié)課堂教學(xué)的定位從問(wèn)題解決者的知識(shí)角度來(lái)看，分為常規(guī)性問(wèn)題與非常規(guī)性問(wèn)題。

PART4本課定位這句話的理解：

軟件工程的內(nèi)容不屬于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,但軟件工程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的思想和方法卻是需要關(guān)注的。學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)就是要了解并掌握如何使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，尤其是要理解問(wèn)題解決過(guò)程中采用的思想和方法。因此，在案例選擇與深度把