高校教師資格證考試《高等教育學》復習提綱參考答案

高校教師資格證考試《高等教育學》復習提綱參考答案一、名詞解釋中世紀大學：指11～17世紀歐洲各國興起的高等學府，為近代高等教育之濫觴。：國家在肯定歷史時期，依據(jù)社會政治經(jīng)濟進展的需要和根本的國情，通過肯定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。：高等教育是在完成中等教育根底上進展的專業(yè)教育，是培育各類高級特地人才的社會活動。教育目的：各級各類教育培育人的總的質(zhì)量目標和總的規(guī)格要求。高等教育的目的：各級各類高等院校培育人的總的質(zhì)量目標和總的規(guī)格要求。：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培育德、智、體、美全面進展的社會主義建設者和接班人。的進展，好培育和諧進展的人。社會本位論：以社會為中心的價值觀強調(diào)，高等教育的目的在于培育為社會或國家效勞的人才：依據(jù)教學與科研任務的需要，高校設立何種工作崗位，實行何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應具備哪些條件和擔當哪些責任和義務的制度。高等學校的學制：一個國家各級各類高等學校的系統(tǒng)。專業(yè)：專業(yè)是高等學校依據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在規(guī)律而劃分的學科門類。和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。人才培育規(guī)格的根本要求，是學校組織和治理教學工作的主要依據(jù)。：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目表達該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。一般分說明、本文和附錄三局部。學年制：按學年或?qū)W期排定的課程進度進展教學，以學年規(guī)定學生到達的水平的教學制度。學分制習進程或?qū)W習份量的一種方法、手段或尺度。：通才教育是一種通識教育，其目的是為了培育具有高尚情操，有高深學問、有高級思維，能自我鼓勵、自我進展的人才。英才教育：高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育。這個階段，大學主要培育治國的高校種類構造：即不同學科領域的高等教育的構成狀態(tài)。高校的種類構造：主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培育目標的各類高校間的比例關系。我國培育應用型、技藝型人才為主。顯性課程：有明確的打算和目的的課程。冶和潛移默化的影響。是為了有效地完成教育任務而形成的有利于教學活動開展的組織構造。二、填空題學方式等都為近現(xiàn)代高等教育所直接繼承。2、高等教育與社會的關系，主要指高等教育與政治、經(jīng)濟和文化的關系。3、高等學校的根本職能，是培育人才、進展科學、效勞社會。4、德國柏林大學的建立，標志著高等學校進展科學職能的正式消滅。5、高等學校直接效勞社會職能的正式消滅，是以美國的“贈地學院”的消滅為標志。6、威斯康辛思想明確提出，直接為社會效勞是大學的重要職能。7、提倡社會本位論教育價值觀的代表人物是法國的涂爾干。8、個人本位主義教育價值觀的代表人物有盧梭和斐斯泰洛齊。9、馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面進展的唯一途徑，是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。10、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育的毛入學率介于1550%之間時，處于群眾化的高等教育階段。11、依據(jù)馬丁·1550%時，屬群眾化高等教育階段。12、具有單一公立系統(tǒng)，多重治理部門的高等教育系統(tǒng)的國家中，最有代表性的國家是法國。13、依據(jù)我國學位授予體系的規(guī)定，學校授予學位的權力機構是各單位的學位評定委員會。215、現(xiàn)代學位制度建立的標志，是德國柏林大學設立的哲學博士。16、世界各國高等學校招生制度的主要形式有，統(tǒng)一考試，單獨考試，統(tǒng)一考試與單獨考試相結(jié)合這三種模式。17、東南亞國家和地區(qū)高校招生主要實行統(tǒng)一入學考試制度。18、屬于中心集權型高等教育治理體制的國家，主要有法國、意大利和瑞典。其中以法國最為典型。19、歐洲大陸模式是一種學術權力為主的高校治理體制模式。20、從1984到《高等教育法》確實認。21、我國高等教育宏觀治理體制實行中心和地方兩級治理，以省級統(tǒng)籌為主。22、出資設立高等學校的機構或個人，稱為高等教育的舉辦者。23、科類構造，即不同學科領域的高等教育的構成狀態(tài)。24、就高等教育辦學形式而言，依據(jù)經(jīng)費來源和治理體制的不同，可將高等教育機構劃分為公立高等院校和私立高等院校。25、具有不同的辦學條件、辦學要求和培育目標的各類高校之間的比例關系，稱為能級構造。26、教師勞動的制造性，打算了教師具有猛烈的成就感。27、我國高等院校教師職務的名稱是，教授、副教授、講師和助教。P17628、學生的學習過程，主要是系統(tǒng)地學習間接學問的過程。29、高等學校培育人才最根本途徑是教學，教學是高等學校工作的中心環(huán)節(jié)。30、從學科是分科的組織還是綜合的組織，即從分科型或綜合型的觀點來分類，可以將課程劃分為學科并列課程和核心課程。P23631、從層次構成上看，可將課程分為公共根底課程、專業(yè)根底課程以及專業(yè)課程。32、從形式上看，即以課程對某一專業(yè)的適應性和相關性而言，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。33、首先從理論和實踐兩個方面對班級授課制進展全面探討的教育家是夸美紐斯〕34、高等學校依據(jù)培育目標制定的指導教與學活動的標準性文件，叫做教學打算。它表達了社會對某一種特地人才培育規(guī)格的根本要求，是學校組織和治理教學工作的主要依據(jù)。35、教學大綱從形式上一般分為三個局部，即說明、本文和附錄。36、學年制和學分制是當今世界承受較為廣泛的教學治理制度。37、當前世界高等學校承受較廣泛的教育治理制度是學年制和學分制。38、按學年或?qū)W期排定的課程進展教學，以學年規(guī)定學生到達的水平的制度，稱為學年制39、教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學問、進展智力，提高思想生疏的方法，叫講授法。40、科研預備階段的主要活動包括選題、調(diào)查爭論和申請課題。三、簡答題1、簡述高等院校師生關系的特點。答：教育關系；心理關系；道德關系；//教育關系是主要關系，并不為主觀意志所左右。這種關系的好間應有肯定的距離。2、簡述確定專業(yè)培育目標和規(guī)格所應遵循的根本原則。標與規(guī)格應有層次、規(guī)格的差異；人才培育的質(zhì)量規(guī)格應有國際可比性。3、簡述高校學生的根本社會特征答：感受時代精神的敏銳性；參與社會活動的樂觀性；群體成員的互動性；內(nèi)部構造層次的簡單性。//、地域文化差異，使學生層次構造簡單。4、簡述大學生社會實踐活動中的一些關系。入性與廣泛性的關系；集體活動與個體活動的關系；5、高校學制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。入學條件、修業(yè)年限以及各級各類高校之間的關系。制定學制的依據(jù)，一是生產(chǎn)力和科學技術的進展水平；二是社會的政治制度；三是要適應受教育者的年齡特征和進展水平。6、簡述高校教師勞動的特點。性打算了教師勞動的高度協(xié)作意識；7、簡述高?？蒲袘裱脑瓌t。加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則；8、我國高等院校宏觀構造調(diào)整的主要方向答：高教構造調(diào)整應以社會需要為動身點，以經(jīng)濟供給力量為支撐點，與社會經(jīng)濟進展相協(xié)調(diào)；中心與等教育的適宜的比例和重點。9、簡述高?？蒲械牡匚缓妥饔么穑航虒W與科研結(jié)合是高等教育進展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的根本途徑；科研是培育學生力量學校治理現(xiàn)代化的重要條件。10、簡述我國高等教育群眾化應遵循的原則答：一是進展速度要適度，適應經(jīng)濟進展的需要，防止構造性供大于求和教學質(zhì)量的下降。二是要走內(nèi)特地人才的使用壽命。11、高校學生學業(yè)評價的根本步驟分；考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策；12、高校師生關系的主要特點答：教育關系；心理關系；道德關系；//教育關系是主要關系，并不為主觀意志所左右。這種關系的好間應有肯定的距離。13、現(xiàn)代高校根本職能及相互關系答：現(xiàn)代高校的根本職能有三，即傳授學問〔培育人才；進展科學〔科學爭論〕和效勞社會。培育人才14、簡述大學生學習的特點己治理自己的學習〔包括生活，選擇自己的專業(yè)進展方向；大學生學習的探究性增加，能主動搜集感興趣的資料，或自己動手作試驗，作相關的爭論。15、高校教師如何處理好師生關系16、如何進展學生的學業(yè)評價？答：17、簡述高校的根本教學原則答：教學原則是依據(jù)已覺察的教學規(guī)律和肯定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必需教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則；面對全體與因材施教相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則。18、高等院校為什么要強調(diào)科學爭論？答：教學與科研結(jié)合是高等教育進展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的根本途徑；科研是培育學生力量學校治理現(xiàn)代化的重要條件。三、論述題1、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹面對全體與因材施教相結(jié)合的原則。答：學生的個別差異是客觀存在的。面對全體學生的原則，就是要堅持按大綱要求進展教學，把好“出方法；最終，應加大學習時間的彈性，允許學生按自己的學習進度完成學業(yè)。2、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則。答：高校教師主導作用，應更多地表達在學習方法的指導，學術思想的啟發(fā)，爭論方法的訓練。而學生這中間，教師要做的，是為他們指引方向，使他們少走彎路。但是，路還是要讓他們自己來走才行。3、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。答：我國高等教育中的思想性，主要是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想?？茖W性與思想性相統(tǒng)一4、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。答：首先應生疏到，實踐是人類獲得真理的重要途徑，也是檢驗真理的唯一標準。其次，應生疏到，學兩個階段，一是在理論學習之前，一個是在理論學習之后。在理論學習以前，應讓學生多了解這門理論學問所應用的領域的具體事物，讓他們獲得一些相關的感性學問要引導學生把所學的理論學問應用于實踐，用所學的理論來分析和生疏實際問題，查找解決問題的途徑。5、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹傳授學問與培育力量相統(tǒng)一的原則答：學問與力量是相輔相成的，相互促進的，但又不行相互取代。為此，要讓學生充分生疏到力量的重自己的分析和推斷。這些案例的分析，無所謂對與錯，最關鍵的是分析和推斷的過程。6、結(jié)合實際，談談高校教師聘任制存在哪些比較突出的問題與解決的途徑。保障。這樣的制度的是不完善的！7、結(jié)合自己所在院校的實際狀況，談談在高等教育群眾化背景下，中國高校應如何合理定位。答：在高等教育群眾化的時期，高校在校學生人數(shù)會很多，所需要的大學也很多。由于社會對人才的需細化。在這種條件下，每一所大學都要認真地給自己定位，明確自己在我國高等教育體系中應處的位置。有哪些將要上大學的人群？包括在今后的三、五年內(nèi)，每年可能有多少人要求上大學？這些人的支付力量如何？這些人期望獲得什么層次的高等教育？他們對職業(yè)的期望是什么樣的？他們所承受的中等教育的水平方面的根底上，再逐步收小范圍，最終確定自己的定位。高校定位，本身就是一個重大的科研課題，做這個課題的本錢也是很高的。而定位的依據(jù)，多是一些途命運的豪賭。8、結(jié)合教師資格證書制度，談談你對高校教師專業(yè)化的生疏答：教育的作用越來越重要了，教育的本錢也越來越高了，人們對教育，尤其是高等教育的期望，也越以轉(zhuǎn)變一個人，甚至一家人的命運。因此，教師的作用是越來越重要了，社會和學生對教師的要求也是越來越高了。在這種狀況下，就要求教師必需是精通教育教學藝術的專業(yè)人士，這樣，才能較好地完成教書育人的神圣使命，或者，才對得起自己所從事的這份職業(yè)。教師資格證書制度，就是一道門檻，一道關口，防止相配套的政策，因此在職進修培訓落實得比較好。9、從歷史的角度闡述高校職能的形成和進展過程，并結(jié)合實際狀況談談你對如何處理好高校各職能之間關系的生疏。作。圍繞自己的特色和主要功能。10、結(jié)合實際，談談高校畢業(yè)生就業(yè)與教育教學改革的關系答：從某種意義上講，高校是一種“效勞供給商僅要關注畢業(yè)生的就業(yè)，還要關注他們的長遠進展。高等教育應如何抓住這個消費群體呢？11、請簡要闡述高校諸種職能的歷史形成過程，并強合自己所在院校和所從事的學科、專業(yè)，談談應如何處理不同職能之間的關系。答：專業(yè)教育，中世紀大學；進展科學，柏林大學；效勞社會，贈地學院運動。其實，高校的三大功能之間是相互聯(lián)系的，后者是前者的進展與自然延長。是人類學問