一年級語文學科過程性評價方案

一年級語文學科過程性評價方案一、指導思想語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發(fā)展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文應(yīng)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。二、評價的原則1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強形成性評價?！墩Z文課程標準》提倡成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料。教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀的描述學生語文學習的進步與不足，并提出建議。2、定性評價與定量評價相結(jié)合，重視定性評價（賞識性原則）在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應(yīng)給予積極、理解、欣賞、關(guān)注的態(tài)度進行評價。關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對個性發(fā)展處于優(yōu)勢的群體，給予積極地評價，促使學生在更多地方面發(fā)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要給予關(guān)注，用發(fā)展的眼光看待學生的每一點進步，激發(fā)學生的主體意識，讓其主動參與評價。3、教師評價、家長評價、學生自我評價、相評價相結(jié)合（多元化原則）?？荚囍皇钦n程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結(jié)合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發(fā)展到教師、學生、伙伴、家長相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價。4.據(jù)學生的年齡特征，本階段的知識結(jié)構(gòu)，抓重點，突出重點，進行全面、綜合的評價（系統(tǒng)性原則）。評價將采用平時評價、階段性評價和終結(jié)性評價，將評價的發(fā)展性有機的結(jié)合起來，平時評價與《小學生素質(zhì)報告單》的終結(jié)性評價有機的結(jié)合起來，避免出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象。三、評價的內(nèi)容及操作語文形成性評價表每單元一次，分為聽、說、讀、寫四個方面來考察學生的基礎(chǔ)知識和基本技能（見評價工具）主要目的是讓學生在經(jīng)歷評價的過程中達到情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。1、學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此培養(yǎng)學生的學習興趣是第一步。評價的主要內(nèi)容是：1）、是否喜歡語文。2）、課堂參與度。3）、是否喜歡讀課外讀評價標準：A：識字寫字（漢語拼音）正確率90%以上，書寫規(guī)范整潔端正。B：識字寫字（漢語拼音）正確率80%以上，書寫較規(guī)范整潔端正。C：識字寫字（漢語拼音）正確率60%以上，能書寫端正。D：識字寫字（漢語拼音）正確率60%以下。物。評價標準：A：喜歡上語文課，積極參與，樂于課外閱讀；B：比較喜歡上語文課，看課外書；C：一般D：不喜歡，對語文學習不感興趣這項主要在學生的學習過程中教師、同伴、自己對學生觀察、評價。2、學習習慣主要從學生的讀寫姿勢，課堂上專心聽講、積極發(fā)言，課外閱讀，復習、預(yù)習，完成作業(yè)的情況，讀書做記號，鉛筆字等方面進行評價。評價標準：A：習慣好，自覺完成學習任務(wù)。B：較好，基本能做到自覺完成學習任務(wù)。C：各方面表現(xiàn)一般。D：學習習慣還有待進一步養(yǎng)成。3、識字、寫字評價的內(nèi)容有：1）、漢語拼音；2）、認識每一課所學的生字；3）、認真書寫作業(yè)；4）、每一課的生字；5）、借助漢語拼音識字。6）、書寫整潔、端正、規(guī)范。由于1——4單元是漢語拼音，沒有識字要求，因此只對聲母、韻母、拼音的拼讀進行考查，考查方法主要是以平時的記錄和集中隨機抽查其中100個兩種方法為主。5——9單元則由老師或者小老師對每一課評定成績，半期結(jié)束后將老師同伴的評價結(jié)合起來，綜合出成績。4、閱讀閱讀主要重在語音、語調(diào)、閱讀理解思維的能力進行綜合評價。評價的內(nèi)容有：1）、能用普通話正確、流利、有感情地讀背、分角色讀課文。2）、學習默讀課文，聯(lián)系生活實際，理解常用詞語的意思。3）、憑借語言環(huán)境和生活實際，理解詞句，知道課文的大意，想象課文所描繪的情境。評價的方法：每一課都由學習小組長檢查每個學生的朗讀與背誦，根據(jù)學生的完成情況作上記號；教師在課堂上觀察學生的閱讀情況并做好記錄，半期或期末結(jié)束后進行集中評價標準：A：讀背課文正確流利有感情；能夠正確理解詞句；會默讀。B：朗讀背誦課文較正確流利；能夠正確理解詞語，。C：在他人指導下，讀背課文，較正確，流利。D：在他人指導下，讀文情況仍較差抽查，然后進行綜合評定。5、口語交際評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的參與意識、情感態(tài)度、語言的連貫。評價的內(nèi)容有：1）、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，一件事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，2）、觀察后能用普通話表達觀察，3）、能用普通話完整、連貫的回答問題，4）、愿意與人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。評價標準：A：普通話流利準確表達，能認真聽別人講話；B：普通話較流利準確表達，能較認真聽別人講話；C：基本能用普通話表達，基本能認真聽別人講話；D：普通話表達困難，沒有認真聽別人講的習慣。這項內(nèi)容一定要在學生日常學習中觀察和集中抽測一起進行。6、綜合性學習評價學生的綜合性學習要重視學生平時在學習過程中的學習、搜集、觀察、合作等綜合能力。評價的內(nèi)容有：1）、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2）、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，表達自己的觀察所得。3）、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4）、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。評價標準：A：能夠運用多種方法，有探究與創(chuàng)新意識。B：能較好運用多種方法，有探究與創(chuàng)新意識。C：基本能夠運用，有探究與創(chuàng)新意識。D：運用多種方法，探究與創(chuàng)新意識還有待加強。評價的方法：由老師在平常的學習中觀察記錄，給學生的綜合性學習做上記號，考察時進行綜合評定。7、書面檢測書面考試也是評價內(nèi)容之一，因此每個單元的考試內(nèi)容也納入了評價之中，這個成績由老師評定。四、評價結(jié)果的呈現(xiàn).成長記錄袋成長記錄袋用來記錄學生成長的足跡，對學生個性化采取評價。結(jié)合我班學生的實際，我為學生設(shè)計的成長記錄袋結(jié)合了教師的主導意見和學生自主的意見。鑒于一年級學生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，成長記錄袋中學生的素材由學生向教師、同伴、家長口述，然后由老師幫助完成記錄的方法進行。這也是鍛煉學生口語交際能力的一條途徑。我班學生成長記錄袋采取由學生每天自我收集，每周同伴匯報，每周向家長匯報并填寫、每周教師評價的方式進行。成長記錄袋設(shè)計成富有生命力的“綠葉集”，包括以下幾個板塊：我是一片綠葉—一自我介紹；我的根—一我愛我家；我生長的土地—一我愛班級;綠葉對根的情誼—一我的亮點，及學生每周的“我是自主小綠葉”、“我是閱讀小綠葉”評比卡等內(nèi)容組成。.評價工具

表一：一年級語文課堂表現(xiàn)評價表評價內(nèi)容學生自評小組評價教師評價認真思考善于置疑，作業(yè)細心。課內(nèi)、外識字、閱讀積極。預(yù)習、復習養(yǎng)成習慣。敢于、善于發(fā)表意見。善于合作，交流積極主動。運用適合自己的方法學習。自評互評師評表二:漢語拼音評價表聲母韻母整體認讀音節(jié)拼讀書寫邱怡諾張淑婷華舒婭王奕涵張佳佳徐晟凱周澤安陳彬彬唐宇濤羅拉楊溫馨邱梓陳亞杰孫暢季燚煒張依諾王未含朱軍

鄭佳純畢洪銘葉俊鄭紫攸鄭紫凝孫奧特王新博姜可馨林思韓劉恩宇池旺鑫王柏盛陳鏡縈張軍瓶張鈞朝梁康美范宸羽潘思諾郭洛聞汪偉良章雯慧表二:一年級語文形成性評價表單元項目自評互評教師評家長評一單元聽口語交際閱讀寫話二單元聽口語交際閱讀寫話三單元聽口語交際閱讀寫話四單元聽口語交際閱讀

寫話五單元聽口語交際閱讀寫話六單元聽口語交際閱讀寫話七單元聽口語交際閱讀寫話八單元聽口語交際閱讀寫話評價標準：優(yōu)秀^良好^還要加油4表三：一年級學生成長記錄袋我是一只小蜜蜂 一自我介紹瞧！我多精神?。ㄗ援嬒窕蛳嗥┪业男彰业男詣e我的年齡我的特長我的愛好我的理想我最想說的話我最喜歡做的事

蜜蜂對花朵的情誼我的亮點我寫的字真漂亮我畫的畫真好看我背的詩