心理學史-第5章

心理學史第五章新行為主義（Neobehaviorism）2/1/20231心理學史自然科學心理學人文科學心理學2/1/20232行為主義的三階段1913-1930年，古典行為主義1930-1960年，新行為主義1960年-，新的新行為主義2/1/20233新行為主義一、新行為主義概述二、新行為主義的主要理論三、新行為主義的簡要評價2/1/20234一、新行為主義概述1、新行為主義的歷史背景2、代表人物3、新行為主義的特點2/1/202351、新行為主義的歷史背景1.1社會背景一戰(zhàn)1.2哲學基礎邏輯實證主義操作主義操作主義是實用主義和邏輯實證主義相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種用操作揭示概念意義的方法論2/1/202361.3心理學自身的發(fā)展古典行為主義的困境機能主義心理學的影響2/1/202372、新行為主義的代表人物赫爾托爾曼斯金納2/1/20238赫爾2/1/20239托爾曼2/1/202310斯金納2/1/2023113、新行為主義的特點哲學基礎研究對象學習的研究2/1/202312二、新行為主義的主要理論（一）邏輯行為主義（二）認知行為主義（三）操作行為主義2/1/202313（一）邏輯行為主義1、心理學的研究對象2、心理學的研究方法3、中介變量說4、強化觀5、消退觀2/1/2023141、心理學的研究對象心理學應研究有機體的適應性行為2/1/2023152、心理學的研究方法假設演繹法四步法引入定義系統(tǒng)選擇公設從定義和公設中邏輯演繹出詳細的定理以所觀察到的已知事實去檢驗印證以上定理2/1/2023163、中介變量說中介事件主要是生理的2/1/2023174、強化觀強化初級強化次級強化2/1/2023185、消退觀抑制反應性抑制個體對某刺激重復多次反應之后，即使連續(xù)獲得強化物，其反應強度也將因多次反應而趨于降低，如疲勞的抑制作用條件性抑制本已引起個體反應的條件刺激，重新對個體產(chǎn)生另一種條件作用，使個體嘗到對該刺激不反應2/1/202319（二）認知行為主義1、心理學的研究對象2、中介變量說3、強化觀4、學習理論2/1/2023201、心理學的研究對象心理學應研究整體行為行為的目的性行為的認知性目的和認知是行為的血和肉，是行為的直接特征2/1/2023212、中介變量說決定行為反應的5種因素：環(huán)境刺激S、生理內(nèi)驅(qū)力P、遺傳H、過去經(jīng)驗或訓練T、年齡A有機體為什么會反應？中介變量是指介于刺激與反應之間因外在刺激而引起的內(nèi)在變化過程有三種需要系統(tǒng)（生理需要、內(nèi)驅(qū)力）信念價值動機（假設、期待、信念、認知地圖）行為空間（生活空間）2/1/2023223、強化觀潛伏學習指未表現(xiàn)在外顯行為上的學習，亦即有機體在學習過程中，每一步都在學習，只是某一階段其學習效果并未明確顯示，其學習活動處于潛伏狀態(tài)2/1/2023234、學習理論認知地圖指在過去經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生于頭腦中的某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型，是認知行為軌跡和策略的圖式，即現(xiàn)代認知心理學所說的認知結(jié)構(gòu)2/1/202324學習的符號理論（或符號-格式塔理論）托爾曼關(guān)于學習問題的經(jīng)典實驗位置學習（迂回路徑實驗）潛伏學習實驗獎勵預期實驗2/1/202325基本內(nèi)容學習是有目的的，是期望的獲得學習是對行為的目標、取得目標的手段、達到目標的途徑和獲得目標的結(jié)果的期待，完全是認知性的學習是對完形的認知，是形成認知地圖有機體學習的不僅僅是簡單的反應，而是學習到達目的的符號及其所代表的意義，形成認知地圖2/1/202326（三）操作行為主義1、心理學的研究對象2、心理學的研究方法3、強化觀4、言語行為5、心理治療觀2/1/2023271、心理學的研究對象心理學應直接描述行為兩種行為應答性行為是由刺激引發(fā)的反應操作性行為是由有機體的自發(fā)行為引發(fā)的例如，迷信行為（行為和強化物之間的偶然關(guān)聯(lián)）2/1/202328斯金納Vs桑代克操作性條件作用Vs工具性條件反射斯金納箱Vs桑代克的謎箱實驗小白鼠、杠桿、食丸Vs貓、杠桿、食物2/1/2023292、心理學的研究方法行為的實驗分析小樣本實驗設計2/1/202330強化的定義：（1）一個具體行為的發(fā)生（2）有一個直接結(jié)果緊隨著這個行為（3）這導致了這個行為在將來被加強了（有機體更有可能在將來再次從事這個行為）通過行為強化過程得到增強的行為稱作操作性行為。操作性行為作用于環(huán)境，產(chǎn)生一個結(jié)果，它隨后被這個直接結(jié)果所控制，這個增強了操作性行為的結(jié)果就稱作強化物。3、強化觀2/1/202331強化的種類正強化負強化2/1/202332正強化Vs負強化：（1）一個行為的發(fā)生正強化：（2）隨著這個行為出現(xiàn)了刺激的增強或者刺激強度的增加負強化：（2）隨著這個行為出現(xiàn)了刺激的消除或者刺激強度的降低（3）導致了行為的增加正——老師的表揚（非言語）、按天付薪、按件付薪負——打雨傘、抽油煙機2/1/202333強化分類連續(xù)強化間歇強化強化程式固定比率固定間隔變化比率變化間隔比率時間間隔固定固定比率固定間隔變化變化比率變化間隔2/1/2023344、言語行為言語行為是說話者所屬的語言群體選擇和強化的產(chǎn)物2/1/2023355、心理治療觀《科學與人類行為》異常行為是由于控制不當、強化不當尤其是懲罰過度所造成的心理治療是不良行為產(chǎn)生的逆過程2/1/202336天日期時間距離目標（距離）星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日2/1/202337充氣嬰兒床教學機器鴿子導航的導彈2/1/202338提出了“及時強化”的概念以及強化的時間規(guī)律將操作性條件反射理論應用于對人的研究，他認為，人是沒有尊嚴和自由的，人們作出某種行為，不做出某種行為，只取決于一個影響因素，那就是行為的后果將自己的強化理論推廣到教育心理學領域，提出了一種新型的教育模式，并研制設計出了新型的教學機器，在教育界掀起了一場轟轟烈烈的程序教學運動。心理治療領域，提出塑造行為的行為矯正技術(shù)，利用獎懲來塑造人類行為，促使人們作出好的行為，改變不良行為“（斯金納）是一個神話中的著名人物......科學家英雄，普洛米休斯式的播火者，技藝高超的技術(shù)專家......敢于打破偶像的人，不畏權(quán)威的人，他解放了我們的思想，從而脫離了古代的局限”2/1/202339三、新行為主義的簡要評價1、新行為主義的貢獻2、新行為主義的局限3、新行為主義的影響2/1/2023401、新行為主義的貢獻既研究有機體的外顯行為，也探究有機體內(nèi)部的心理過程注