六年級作文之小學作文課教學實錄

小學作文課教學實錄【篇一：小學《寫一個熟悉的人》作文指導課堂實錄】《寫一個熟悉的人》作文指導課堂實錄一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、【出示課件：喜羊羊與灰太狼動畫片中的幾個形象，隨機播放主題曲《別看我只是一只羊》。】師：今天老師給大家?guī)韼讉€好朋友，讓我們一起來認識他們吧！要求：跟著音樂回憶，想一想自己最喜歡哪一個形象？你為什么要喜歡它？生：我喜歡喜羊羊，因為他聰明機智，每當大家有困難的時候，他都會第一個想出辦法幫大家解圍，所以我喜歡他。生：我喜歡美羊羊，因為她長得漂亮而且善良，有愛心。生：我喜歡暖羊羊，因為她有愛心，心里總想著別人。師：同學們都能說出自己喜歡的形象，而且一下子就抓住了他們的特點。師：那么什么事人物的特點呢？生：比如有的人善良、有的人懶惰、有的人有愛心都是人物的特點。師：誰還能舉例說一說？生：有的人小氣、還有的人大方。生：有的人寬容、有的人自私。生：愛哭、愛笑、愛打愛鬧也是。師：剛才大家介紹了人的性格、品質(zhì)等特征，其實興趣、愛好等也是人物特點，誰能舉個例子說一說：生：愛運動、愛養(yǎng)花、愛讀書等都是人物特點。生：集郵二、佳作導讀，明確要點1、【出示佳作《好友多多》】多多是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛沒，大眼睛，像卡通人物蠟筆小新。多多喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王”?！靶蛲酢钡男蚰强墒钦妗靶钡?，“刷刷”地直向你沖過來，可只要一落到桌面上就會立刻改變了方向。你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發(fā)現(xiàn)撲了個空。這樣你就輸定了。每次他贏了球，他都會張開他的大嘴，大叫一聲。（有聲有色，真是寫作高手）我真羨慕他。師：今天老師給大家?guī)硪黄恼抡埻瑢W們邊讀邊思考：1）、這篇文章寫的是誰？2）、這個人有什么特點？3）、寫了這個人的什么事？寫人的方法有很多：動作、神態(tài)、心理、語言等，那么我們就用學到的方法寫我們身邊熟悉的一個的人。三、揭示課題，詮釋要求1、引出本節(jié)課寫作內(nèi)容：《我熟悉的一個人》2、詮釋內(nèi)容：【出示幻燈片】師：請同學們仔細讀一讀課題認真思考：這次作文要我們寫什么？生：寫人師：寫什么人？生：寫熟悉的人師：寫幾個熟悉的人?生：寫一個熟悉的人④（師板書習作題）師：要我們特別注意寫出這個人的什么？生：寫出人物的特點師：用什么方法介紹這個人？生：語言、動作、心理、神態(tài)等。四、重點指導，拓寬思路.師：寫出人物的特點是這節(jié)課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。①請說說你熟悉的人是誰？②有什么特點?（生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。）③你通過什么事發(fā)現(xiàn)他（她）的這個特點的?（學生組內(nèi)交流，之后全班交流）生：我熟悉的一個人是我奶奶，她的特點慈祥。我是通過這件事來發(fā)現(xiàn)的：有一次，我們碰到一個乞丐，奶奶把零錢給了他，還給他許多吃的。生：我熟悉的一個人是我小弟，他調(diào)皮、愛搞破壞。有一次，他來我家做客，把我的玩具拆了個亂七八糟，還扔了一地。生：我熟悉的一個人是我媽媽，她的特點是嘮叨，我是留心她每天都嘮叨我，督促我好好學習，每天說個沒完沒了。生：我熟悉的一個人是程熠凝，他的特點是聰明好學，我是通過他上課認真聽講發(fā)現(xiàn)的。.師：現(xiàn)在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？（生說）一個人的特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。比如:品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責??性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑？？

興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花??練習片段：1：我的奶奶已經(jīng)年過七旬了，滿頭的頭發(fā)，額頭上刻滿了的皺紋,但是他的身體依然很，當她每次看著我一百分的試卷時，的臉上總會露出的笑容，的對我說：“好孩子，你真棒！”就像一樣你們擬定好《我的“淘氣2：我的同桌個子，長著一張臉，他有一雙的眼睛,他的性格非常，每當我犯了錯，他總是的對我說“。就像一樣你們擬定好《我的“淘氣1、擬題導引師：題目對一篇文章也很重要，作文題目要畫龍點睛,作文題目了嗎？說一說吧！《夸夸我們班的小博士》。包“妹妹》?！段业耐馈??！稅廴鲋e的媽媽》《家有靚媽》2、思路引領：【出示幻燈片】師：我們想好了寫誰，就得想一想安排文章結(jié)構(gòu)，老師給大家一個提示：一）、按一定順序?qū)懀骸翱偡纸Y(jié)構(gòu)”開頭概括品質(zhì)，可結(jié)合肖像描寫。二）、寫一件能表現(xiàn)他（她）的這個特點的事：重點部分要詳寫，注意把人物的語言，神態(tài)，動作，內(nèi)心寫細致寫具體。。三）、自然結(jié)尾，也可呼應開頭。六、學生動筆、教師解難七、佳作展示，師生共評1、學生讀文，教師和其余學生評價。我們班的“歌王”提起我們班的“歌王”，那是無人不知，無人不曉。他長著一張鼓鼓是一個唱歌的料。的、胖乎乎的臉，這張臉上最顯眼的還是他那張大嘴，看天生就的、胖乎乎的臉，這張臉上最顯眼的還是他那張大嘴，看天生就要說他會唱的歌可真多，什么搖滾的、現(xiàn)代的、兒童的他都能隨口哼上幾句，你還別說，還真是那個味兒。瞧！我們正上語文課，老師在前面講得津津有味，可是不知從哪個角落里傳來“雖然我只是一只羊的"歌聲，聲音雖然不大，但我們卻聽得清清楚楚，只見老師的臉上晴轉(zhuǎn)多云，兩只眼睛四處尋找聲音的來源，循著聲音，我們也四處尋找，在角落里，只見“歌王”坐在凳子上瞇著眼睛，上半身扭動著，一只腳尖踮著地，不停地打著節(jié)奏，一副沉醉在歌聲里的樣子。結(jié)果可想而知，他被老師拎著耳朵站了一節(jié)課，可是他挨完批評還是歌不離口，唉，”歌王“這個稱號可真名副其實。哦，對了，他就是我們班的伊國朔?！酒鹤魑膬?yōu)質(zhì)課教學實錄】作文優(yōu)質(zhì)課教學實錄目錄1,《感受母愛?體驗真情》教學實錄育才中學管愛平2,特別的祝福給特別的你一如何寫祝福語龍泉四中葉淑珍3,讓細節(jié)亮起來一《關注細節(jié)，抒寫真情》教學實錄龍泉三中包立芬4,片段成篇作文教學實錄民族中學葉建芬，感動道太中學陳偉霞6,《讓生活充滿感動》作文教學案例分析蘭巨中學吳海燕7,愛的細節(jié)在屋檐下 《感悟親情》作文指導課案例龍泉四中吳海花8,捕捉細節(jié)，體驗親情龍泉三中周善花9,春節(jié)的美麗畫卷查田中學湯如鸞一，課前序曲：課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞,跟唱.二,新課導入：師:剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容.那么聽著這首歌，你有想到了什么呢生:母親.生:媽媽對我的關心.師:是呀,母親給了我們無微不至的關懷，給了我們?nèi)康膼?可以說母愛,是一個既古老又常新的話題.今天，老師愿和你們一道感受母愛，體驗真情.（展示課題）師:說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌一《懂你》.誰會唱嗎（有許多學生搖頭）師:今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧!不過,我有個要求:你要談談mtv中哪個細節(jié)最能體現(xiàn)母愛.（播放《懂你》mtv,學生欣賞.）三，說真話,訴真情師:你覺得mtv中的哪個細節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意生1:媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動.生2:媽媽把吃的東西都給子女了,自己在舔碗底.生3:雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛.生4:媽媽深夜為孩子補衣服.生5:媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛.師:同學們說的很好!觀察的很仔細.母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛.正如《母親》這首小詩所寫的一樣.（多媒體展示《母親》）師:我們一起來讀一讀，好嗎生（齊答）:好!（齊讀《母親》）師:你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎生6:拿新書包,打雨傘，沏熱茶.生7:包三鮮餡,在那他鄉(xiāng)中,母親會牽掛你.生病了母親會掉眼淚.師:那我想知道:詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢你能向我們談談你與母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎（多媒體展示:說真話,訴真情--說說在現(xiàn)實生活中，你被母親感動的情節(jié).）生8:每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西,而且總喜歡看著我吃.生9:有次半夜,我感到很餓,當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的.生10:媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯.有次她為我準備了兩個荷包蛋.我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒.可中午時媽媽跑回來,把兩個荷包蛋又給我送了回來.師:就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路.生10:是的,從這件事我更感受到了媽媽對我關心.師:看的出來，你也是一個懂事的孩子.謝謝.生11:我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好.師:相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和mtv中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大.如果要求把剛才大家所說的感動情節(jié)寫下來,該如何落筆呢（停頓一下）別急,先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好四，范文引導1,多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》.師:這是我們同齡人的一篇習作.請大家自由朗讀，然后回答這個問題:文中的媽媽有怎樣的特點（多媒體展示問題;學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）生12:文中的媽媽愛嘮叨.師:你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎生12:不會,作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為歌.師:說的好!你的母親會嘮叨嗎生12（微笑）:會.師:你讀的懂媽媽的嘮叨嗎生12:能，那是對我的關心.師:其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎會的請舉手.（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的.母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀!那么母親的嚴格要求呢生:也是愛的體現(xiàn).師:對，只是愛的方式不同.小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現(xiàn)母愛,這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細.這是否也給我們啟示呢生13:平時應多觀察母親.生14:要多留心媽媽的語言和動作.你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了.師:說的很好.在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn):原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料.（板書:善于觀察生活,體會母愛.）2,發(fā)下范文二《母親,你是我一生的感動》.師:這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢我們來看范文二《母親,你是我一生的感動》.請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀.（一名學生朗讀）師:謝謝!讀的很好.看了本文后，誰能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎生15:不知怎的,我不愿讓同學們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校,東西可以讓別人帶來,無意中，從姑姑口里得知,母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢.這個情節(jié)最令我感動.師:為什么呢生15:因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他.而且是默默地走回家，為的是省下車錢.師:那我就奇怪了，不讓來就不來好了,干嘛還要來呢生16:因為母親對孩子非常關心，放心不下.師:那為啥要偷偷的來呢生17:因為作者不愿讓同學們看見那農(nóng)村模樣的母親,于是就叮囑她別來學校.師:說的好!這件小事足以體現(xiàn)母愛.如果我把原文改成這樣呢.（多媒體展示改文:有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我,然后，默默地走回家去，為的是省下車錢.聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來.我在心里暗暗地說:媽媽，你真是太好了!）師:你覺得原文好，還是改文好為什么生18:原文好.因為原文講了不讓母親來，可她還來.而改掉的沒有講我不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛.師:分析的好極了.生19:原文好，因為原文聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來.我在心里暗暗地譴責自己:你太自私了!很好的表達了自己的感受,而改文沒有.師:對.大家注意到了嗎作者選取的是一件小事還是大事生（齊答）:小事.師:那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢生20:我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛.師:任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎生21:應該選取感人的情節(jié)來寫.生22:寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來.師:對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象.來,我們總結(jié)一下:選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境.（板書:選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境.）五，課堂練筆.師:這樣,不僅有事可寫，而且能很好的表達情感.（板書:事;情.）好，現(xiàn)在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結(jié)的寫作啟示.能寫嗎生（自信）:能！1,學生當堂練筆（10分鐘）.2,學生點評.3,教師總結(jié):希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱,她永遠是我們心中最美麗的人.六，布置作業(yè).師:（多媒體展示作業(yè)）1,在生活中理解母親,關心母親，熱愛母親.2,課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映.3,用心觀察，感受母親愛你的細節(jié)，通過語言，動作等多樣化的描寫，以母愛為話題寫一篇作文.教師結(jié)束語:這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛.我有一種感覺,就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親.就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧!希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人.（多媒體展示:在作文中流露真情，在生活中學做真人.）下課！七，板書設計感受母愛，體驗真情善于觀察生活，體會母愛選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境教學反思:脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此.作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的，獨特的感受，才是真正的作文.我想通過本課的教學，引導學生關注生活，關注身邊的人和事,激起學生寫作的情感和欲望.教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等）,從而解決學生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況;通過第二篇例文的分析,引導學生如何選取典型事件（細節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情.通過本課的教學,我認為作文教學應從以下幾點入手:1,觀察是前提,活動是載體,體驗是歸宿.學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的.沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材.重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象,又能充分感受和體會.2,放膽想象，聯(lián)系生活，關注生命.不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索.3,互動合作，不拘一格,口語表達.教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程,老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn).4,教師調(diào)控，創(chuàng)設情境，滲透寫法.學生作文自由不等于沒有教師的主導相由是相對的，不是絕對的.教師應給予充分的指導,調(diào)控,要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段,場景,資源創(chuàng)設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗.總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實感的文章.附例文：媽媽的嘮叨之歌媽媽確實有一支永遠也唱不完的嘮叨之歌.清晨，她總捏著我的鼻子,一遍又一遍地喊著:小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了.你看，一大清早，就把我的好夢給攪了.吃早飯時，她又開始嘮叨了:多吃點，餓壞了怎一件衣服說:快穿上，著涼了怎么辦走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊:路上小心，注意安全，上課……這些，我都背出來了.晚飯時，媽媽又唱了:快點吃，吃完了快點寫作業(yè),早點……母親，你是我一生的感動么辦慢點吃，么辦慢點吃，別噎著了真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上慈母手中線，游子身上衣;臨行密密縫，意恐遲遲歸.……讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親.我從小生活在農(nóng)村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山.4歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了.后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚.那一日,我孤獨地守在破舊的小屋中,看見母親跌跌碰碰地從村委回來.她抱著我，失聲痛哭.那件事深深地震撼著我幼小而純真的心,我發(fā)誓，一定要為母親爭口氣.10歲時,我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活.飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動力.不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農(nóng)村模樣的母親,于是，我就叮囑她別來學校,東西可以讓別人帶來.無意中,從姑姑口里得知,母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢.聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來.我在心里暗暗地譴責自己:你太自私了！那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來.她一個人守著幾畝田，為了我一她心中唯一的希望.母親，我曾給了你太深的傷害,你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切.好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的.在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農(nóng)家婦女.當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念:你是母親唯一的希望,你不可以后退.慈母手中線,游子身上衣;臨行密密縫，意恐遲遲歸.誰言寸草心，報得三春暉讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影.我在內(nèi)心深處默念著:母親,你是我一生的感動!我永遠愛你，敬你！特別的祝福給特別的你--如何寫祝福語龍泉四中葉淑珍一，引言作文是生活的一部分，作文教學應貼近時代，貼近學生的生活.二，尋找突破口這一次是作文教學評比.作文教學總是令人犯難，教些什么呢我冥思苦想.時值圣誕節(jié)來臨，學生都在忙著給親朋好友老師送祝福.對了，我何不教學生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢教會學生運用簡明，連貫，富有文采和創(chuàng)意的語言給親朋，好友，老師送上自己最真摯的祝福.這也是給學生創(chuàng)設學語文，用語文的環(huán)境.,想到此心里一陣激動.三,教學設計說明教學祝福語沒有現(xiàn)成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多.繁忙的搜集工作開始了，網(wǎng)上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點的還真的有些困難.網(wǎng)上多的是搞笑的祝福，弄不好還會誤導了學生.好在本人一直來對祝福語比較感興趣，摘錄了一些,這次派上了用場.經(jīng)過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類:修辭添文采，押韻顯詩意，詩文妙化用，逆轉(zhuǎn)增諧趣，諧音語雙關，數(shù)字巧串聯(lián)，疊字增情意，形式出新意.在學生學習的基礎上讓其進行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷,使其有一個循序漸進的過程.最后是學以致用，讓學生用優(yōu)美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福.四，教學過程：（一），談話導入大家好!圣誕節(jié)已經(jīng)款款地向我們走來，你給你的親朋好友或老師送去祝福了嗎是怎樣的祝福（生說）今天老師想和大家一起來探討怎樣用優(yōu)美的語言送上我們最誠摯的祝福,給我們的祝福穿上一件美麗的外衣.（二），祝福歸類1,修辭添文采;實向上攀⑴您是火種，點燃了學生的心靈之火;您是石階，承受著我登的腳步;您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人.;實向上攀（學生齊讀）師:這則祝福語寫給誰,為什么有什么特點明確:用三個比喻,突出老師的奉獻精神，表達對老師的感激之情，有創(chuàng)意，有文采.⑵流星劃過天際,我錯過了許愿;浪花拍上巖石，我錯過了祝福;故事講了一遍,我錯過了聆聽;人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友!今晚邀你共同賞月！師:這是一位同學送給好友的祝福.好在哪對,三個錯過了構(gòu)成排比，增強了句子的氣勢,同時又與后面的沒有錯過形成對比，顯示出友情的深厚.⑶悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節(jié)時輕輕的問候?。◣熥x）師:你發(fā)現(xiàn)了什么（頂真）這讓你想起了我們學過的哪首詩（生背:理想是石,敲出星星之火……）2押韻顯詩意清晨曙光初現(xiàn)，幸福到你身邊;中午艷陽高照，微笑漾你心間;傍晚落日西斜，快樂伴你每天.（一生讀）師:讀了后有什么感受句子押韻，讀來瑯瑯上口，有如一首優(yōu)美的小詩.3,詩文妙化用嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地來,我輕輕地按鍵，發(fā)送思念的光彩.師:有什么發(fā)現(xiàn)你能背出原詩句嗎（生背）這給了我們啟示:寫祝福語可以引用詩句，古詩詞中就有許多表示祝愿的句子，如但愿人長久，千里共嬋娟,；也可以化用詩句,甚至仿詞創(chuàng)造.如秋已至天轉(zhuǎn)涼鴻雁下斜陽;紅花謝綠林黃莫忘添衣裳;欲惆悵享陽光天籟語鏗鏘;桂樹茂菊散香徐風攜清涼.祝快樂!本詞抓住秋天季節(jié)的特點來寫，非常得美.另外,像童謠，諺語，歌詞等都可以進行仿寫，如粽子香,香廚房，艾葉香，香滿堂，菖藜掛在大門上，出門趕望龍舟歡，這兒端陽，那兒端陽,處處端陽處處祥.祝你端午節(jié)快樂!這是我的一個朋友端午節(jié)時送給我的，根據(jù)我們龍泉的地方特色改寫的.4,逆轉(zhuǎn)增諧趣新年到了，送你三個朋友:一個說陪你終身，一個說伴你左右，一個說永留你心中，它們的名字分別是健康，平安，快樂！師:同學們猜猜它們是誰這有點像相聲節(jié)目里的抖包袱，在聽眾轉(zhuǎn)不過彎的時候，陡然把結(jié)果展出，使聽眾獲得一種感官愉悅,妙趣橫生.5,諧音語雙關新的一年,心的希望;新的開始,心的收獲;新的起點,心的快樂,愿幸福永伴你左右.師:心與新，巧用諧音，一語雙關，舉一反三，反復強調(diào)，將春節(jié)的祝福表達得淋漓盡致.6,數(shù)字巧串聯(lián)祝你一帆風順，二龍騰飛,三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照,八方來財，九九同心，十全十美.（男生讀）師:在數(shù)字上大作文章，也產(chǎn)生了意想不到的效果.7,疊字增情意親人鄰里和和睦睦,新老朋友開開心心，生活簡單快快樂樂，處世穩(wěn)重平平安安，天天心情愉悅，歲歲喜氣洋洋.（女生讀）師:疊字的使用，將祝福的情意表達得更深刻.8,形式出新意送你一個粽子，含量成分:100%純關心;配料:甜蜜+開心+寬容+忠誠=幸福;保質(zhì)期:一輩子;保存方法:珍惜師:在形式上來一些創(chuàng)新，會使我們的祝福更生動奇妙，多姿多彩.小結(jié):以上老師歸納出了八種類型的祝福語（學生齊讀鞏固），其實祝福語的類型還有很多，還可以進行不斷的創(chuàng)新.（三），詞句仿寫剛才學了這么多，現(xiàn)在老師就來考考大家.（看誰填得好又快!）⑴填詞：【篇三：作文教學課堂實錄】作文教學課堂實錄（請大家指正）《有趣的游戲》作文指導課課堂實錄一、回顧游戲，指導說寫一段話師：同學們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？生（合）：喜歡。（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）師：請同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。生甲：老師教我們做了一個“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。師：我們在哪兒做的這個游戲？生乙：老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，同學們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。師：再完整一點，我們什么時候在什么地方做的游戲，這個游戲怎么樣，好玩嗎？生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，這個游戲可好玩了，樂得同學們有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。師：看來這個游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎？生（合）：能 師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？（學生沉默了一會兒）生：開頭、結(jié)尾——不對，不對，是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：看來，同學們對記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：下面請同學們用一段話寫一寫這個游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。（學生動筆寫游戲）五分鐘后師：哪位同學站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話？（學生你看我，我看你，沒有人舉手。）師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時積極高呢？（逐漸有幾個同學舉手了。）生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲。同學們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學們陣陣笑聲。這個游戲真有趣。師：剛才，這個同學說的這段話，時間是——（生答：星期一）地點是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個游戲）經(jīng)過是——（生答：同學們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生答：這個游戲真有趣）還有同學愿意讀一讀自己的作品嗎？生乙：星期一第二節(jié)課，語文老師在課堂上帶領我們做了一個“拼句”游戲。老師把同學們分成四組，每人一張紙條，每組同學按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學讀紙條的內(nèi)容，拼出的句子五花八門。樂得同學們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個游戲我還想再做一次。師：這位同學看來確實非常喜歡這個游戲，這段話寫得真精彩。二、指導回顧過程，為寫好作文奠定基礎師：剛才，我們用一段話把這個游戲?qū)懥顺鰜?，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應該重點去寫？生（合）：游戲的經(jīng)過。師：為了能把這個游戲?qū)懙酶剩覀冊僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒?。上課鈴響后，老師走進教室（板書：師進教室）老師是怎樣走進教室的？4上-▲ -一一上▲?>生乙：笑容滿面的生丙：大踏步、紅光滿面的師：同學們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進教室后，先講的什么？生（合）：同學們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個游戲。師：同學們說什么了？大家什么表情？生：同學們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。師：你講得真好，看來你平時有一個良好的學習習慣。師：老師接著又干什么了，宣布什么了？生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。（師板書：宣布游戲規(guī)則）師：誰能再說一下游戲規(guī)則？（學生又沉默了，只有幾個同學舉手）師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學去了嗎？（師生哈哈大笑，舉手的同學漸漸多了。）生：游戲規(guī)則是：一組的同學在紙條上寫“姓名”；二組的同學在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學在紙條上寫“怎么樣地”；四組的同學在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學讀紙條上的內(nèi)容，這樣就會拼成一句話。師：這名同學講得很清楚，很詳細。老師講完游戲規(guī)則后，同學們就開始做什么了？生甲：讀紙條。師：這個游戲就是有吸引力，這位同學已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？生乙：不對，應該是寫紙條。（師板書：寫紙條）師：在同學們寫紙條的時候，你注意觀察大家的表情、動作了嗎？生丙：一組寫“姓名”的同學有的站起來，找要寫的對象，有的四處張望，尋找目標，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學提筆就寫，很快就寫完了；四組寫“干什么”的同學有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會兒才寫的。師：給這位同學來點掌聲，這位同學能一心二用，邊完成自己的任務，還邊觀察其他同學，而且觀察得真仔細。（師生鼓掌、笑）師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）（師板書：讀紙條）師：這一部分，在你的作文中，你覺得應該怎樣寫？生：應該詳細寫一寫，這是文章的重點部分。師：好，這一部分老師要求同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好！生：先哈哈大笑一再前仰后合一最后肚子疼師：說一下你這樣安排這三個詞的理由。生：“哈哈大笑，，在這三個詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中“肚子疼”笑得程度最深。師：怪不得平時你的作文水平高呢！原來你的作文造詣高，實在是高。老師跟你握握手。（師生笑）師：現(xiàn)在這三個詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？生甲：“張達在公園里傷心地讀書?！鄙遥骸疤K月在教室里著急地疊被子。”生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條。”生?。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗?！??師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的?生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹?！鄙遥骸袄钇嬖诔靥晾锎舐暤厮X。”生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步。”??師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球?！鄙遥骸皬垐驁蛟谧蓝蠢锔吲d地跳舞?！鄙骸袄顕囋趲镄腋５爻詽h堡?！??三、寫作方法指導，語句通順、銜接連貫師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來，使你寫的文章更通順呢？（學生思考）生甲：“開始讀紙條了，同學們組成的句子真是五花八門?！币鍪勾蠹夜笮Φ木渥?。描寫一下同學們哈哈大笑的場面。生乙：“越往后讀，同學們笑得越厲害。”引出使同學們前仰后合的句子，同時描寫同學們聽了笑得前仰后合的樣子。生丙：“還有更可笑的呢?！币鍪雇瑢W們笑得肚子疼的句子。把當