我不看就知道風(fēng)來(lái)了

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我不看就知道風(fēng)來(lái)了幼兒園教案風(fēng)。

眾所周知，假設(shè)想要成為一名卓越的教師，我們更需要查看自己的教導(dǎo)教學(xué)方式和行為，而教導(dǎo)筆記可以扶助老師總結(jié)課堂上的缺乏。一篇教導(dǎo)筆記理應(yīng)從哪些方面寫(xiě)呢？下面是由我為大家整理的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”，供大家參考，夢(mèng)想能扶助到有需要的摯友。

一天，我教了小摯友一首歌：“紅旗飄，樹(shù)枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來(lái)了。”幼兒熟諳這首歌后，我說(shuō)：“你們看，這小摯友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風(fēng)來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)趺粗里L(fēng)來(lái)了？按我的思路，幼兒能回復(fù)兒歌中的某一句就行了?！睕](méi)想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來(lái)了?！睂?duì)她這句話，我沒(méi)考慮就直接否決了，然后持續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒熟悉風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開(kāi)，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”這話其實(shí)沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)天下午，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇又提起這個(gè)話題，幼兒的回復(fù)五花八門(mén)，但我期望的那句話卻沒(méi)人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我，于是我說(shuō)：“上回小雯說(shuō)我不看就知道風(fēng)來(lái)了，當(dāng)時(shí)我說(shuō)這句話不對(duì)，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來(lái)證明一下這句話畢竟對(duì)不對(duì)？”

來(lái)到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺(jué)“不看怎么就知道風(fēng)來(lái)了”他們欣喜的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說(shuō)我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在呼呼地刮，還有的說(shuō)我覺(jué)得風(fēng)在推著我走……..我接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺(jué)?！彼麄冋f(shuō)：“老師，風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍?dòng)?！眣js21.coM

回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶查看風(fēng)，幼兒說(shuō)：“看到樹(shù)枝在搖擺，塵土飛揚(yáng)，就知道風(fēng)來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)這次對(duì)風(fēng)的重新熟悉和探討，小摯友都知道了小雯說(shuō)的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”沒(méi)有錯(cuò)，我也實(shí)時(shí)反思并調(diào)整了自己的教導(dǎo)行為。yJS21.com更多精選教導(dǎo)筆記閱讀

《愛(ài)我你就夸夸我》《老虎來(lái)了》

愛(ài)我你就夸夸我每個(gè)人都熱愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，而不熱愛(ài)聽(tīng)批評(píng)的話，孩子也是一樣。孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的想法和天性，有猛烈的自尊心和表現(xiàn)欲，當(dāng)著孩子的面探討孩子實(shí)際上是在給孩子一種心理示意。隨意負(fù)面的批評(píng)孩子，會(huì)給孩子帶來(lái)一些隱性的傷害。

今天早上入園時(shí)，雯雯欣喜地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來(lái)到我面前，清亮地喊道：“老師好!”一邊喊還一邊跑過(guò)來(lái)抱我。這時(shí)，雯雯的姥姥說(shuō)：“哎呀，這是怎么啦，昨天碰見(jiàn)她媽媽的同事，我讓她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，結(jié)果阿姨逗她，她還哭了，太讓人沒(méi)面子了。接著上超市，她推著購(gòu)物車在超市瘋跑，怎么喊也不聽(tīng)······”這時(shí)，抱著我的小手松開(kāi)了，雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個(gè)顫，迅速拉了拉她姥姥的手。示意她別再說(shuō)了。

我走到雯雯身邊，對(duì)她說(shuō)：“雯雯，你不向阿姨問(wèn)好，那是由于你和阿姨不熟諳，在超市里亂跑，那是由于很欣喜，對(duì)嗎?”雯雯欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)后，我和她姥姥舉行了細(xì)致的溝通，指出她不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，要養(yǎng)護(hù)孩子的自尊心，但是要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子。她姥姥若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老虎來(lái)了

今天的主題活動(dòng)時(shí)，我剛在大屏幕上打出一幅生動(dòng)的老虎圖像，孩子們馬上就沸騰起來(lái)了，紛紛叫著：“老虎來(lái)了，老虎來(lái)了······”有的孩子還學(xué)著老虎的樣子，有的學(xué)著老虎的聲音，還有的學(xué)著老虎的樣子在活動(dòng)室里爬來(lái)爬去······活動(dòng)室里儼然成了“野生動(dòng)物園”

我想了想，抉擇讓孩子們“亂”一會(huì)兒!由于這種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，我也參與了他們的模仿中。幾分鐘后，孩子們完成了自主學(xué)習(xí)，心緒自然降溫，我便順其自然的持續(xù)組織我的教導(dǎo)活動(dòng)。

課后，我想，當(dāng)面對(duì)這種處境時(shí)，確定讓孩子們盡情地“亂”一會(huì)兒，由于“亂”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)，是心緒的釋放，這也正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索。我知道是誰(shuí)

昨天下午離園前，楊思銳哭著說(shuō)：“我的的彩筆找不夠數(shù)了，”這樣的事情在幼兒園里數(shù)不勝數(shù)。

不是這個(gè)沒(méi)鉛筆了，就是那個(gè)找不到橡皮了。

其實(shí)這種事情不是說(shuō)某個(gè)小摯友存有偷得動(dòng)機(jī)。

只是他對(duì)別人的東西奇怪而已，我只好問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)拿錯(cuò)了彩筆，當(dāng)事人做“賊”心虛，當(dāng)即低頭不語(yǔ)。

我馬上就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不供認(rèn)，眾多目擊者都站起來(lái)義正詞嚴(yán)的指證：我知道是誰(shuí)，我望見(jiàn)他了。

當(dāng)然那個(gè)被指證的小摯友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時(shí)我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會(huì)與法》欄目，本期節(jié)目主題是《分外盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場(chǎng)，有一個(gè)訓(xùn)練有素且分工明確的盜竊團(tuán)伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無(wú)忌憚的行竊，如入無(wú)人之地。

目擊者視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)舉報(bào)或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說(shuō)是懼于他們打擊報(bào)復(fù)。

當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)此無(wú)不深惡痛絕，但有束手無(wú)策。

這更助長(zhǎng)了這伙人的囂張氣焰。

當(dāng)?shù)鼐较霝槊癯?，鏟除這個(gè)毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒(méi)人出來(lái)舉報(bào)或指證。

只好蹲點(diǎn)、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個(gè)月掌管了，掌管了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無(wú)處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的回響，讓我們深思。

每個(gè)孩子原本都是正直的，有著猛烈的正義感的，是什么在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會(huì)？還是我們的教導(dǎo)？我茫然。

悲哉！其實(shí)，正直是一種人格魅力，正直是一種風(fēng)骨，宛如山崖蒼松、冬里臘梅，于風(fēng)急雪大處方顯出風(fēng)標(biāo)高俊。

不能想象一棵歪扭斜長(zhǎng)的樹(shù)派上大用場(chǎng)（自然也難奢望每一棵枝干屹立的樹(shù)都能派作棟梁）天和地時(shí)間的誘惑太多了，四海風(fēng)雨也太多了，站直了也委實(shí)不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩(shī)。

它與人的聲望、金錢(qián)、權(quán)力以及任何世俗的標(biāo)準(zhǔn)不同，它是內(nèi)在的、難能難得的、無(wú)往不勝的，他們不改初衷，堅(jiān)守信念地艱苦前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣?huì)的脊梁。

老師，我知道錯(cuò)了

今天下午，孩子們來(lái)到戶外自由活動(dòng)，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師靈晨打我，又過(guò)了一會(huì)，珈東跑過(guò)來(lái)說(shuō)：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個(gè)小摯友來(lái)報(bào)告他，我靜靜查看著靈晨的一舉一動(dòng)，只見(jiàn)他打這個(gè)小摯友一拳，打那個(gè)小摯友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小摯友就哭了起來(lái)。我看出來(lái)了，原來(lái)他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對(duì)他說(shuō)：“靈晨，我們來(lái)打吧，他馬上不客氣的跟我對(duì)打起來(lái)，我趁他不留神時(shí)把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來(lái)，他不服氣的說(shuō)："這次不算重新來(lái)，這時(shí)圍著的小摯友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對(duì)他說(shuō);“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說(shuō)：“打怪獸呀?！蔽艺f(shuō)：“小摯友好好走路，你為什么打他呀，他眨刺眼睛，說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，以后不打小摯友了……”

從那以后，凌晨真的不打小摯友了，還扶助小摯友呢。孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師要賦予正確的引導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍的效果。教導(dǎo)隨筆：我知道寧?kù)o

小摯友們區(qū)角嬉戲終止了，需要幼兒寧?kù)o下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話。我不聲不響地開(kāi)啟了錄音機(jī)，播放起好聽(tīng)的童話故事來(lái)。這時(shí)，我望見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小摯友中斷了講話，靜下來(lái)聽(tīng)故事了?？善渌从堰€在吵，他們聽(tīng)不領(lǐng)會(huì)，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽(tīng)不領(lǐng)會(huì)故事了！”逐漸地，講話的小摯友不斷都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小摯友來(lái)談?wù)勊麄兎讲诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)方才心里分外惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)方才說(shuō)話的那些小摯友，假設(shè)換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都內(nèi)向地低下了頭。結(jié)果，我適時(shí)總結(jié)：“只有在寧?kù)o的環(huán)境中才能留心地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎？小摯友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回復(fù)的過(guò)程中，確定要集中留神力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃重的興趣。假設(shè)你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出渴求的容貌，假設(shè)自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在留心地聽(tīng)。結(jié)果小摯友們都表示該講的時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。更加是在別人講的時(shí)候，要專心地傾聽(tīng)，這也是對(duì)別人的一種崇敬。

要讓幼兒真正做到專心地傾聽(tīng)，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

我知道老師的名字

這天，我一進(jìn)活動(dòng)室，孩子們和平時(shí)一樣親切地喊我：“李老師好！”我仍舊回應(yīng)著：“小摯友們好！”。

猛然，我聽(tīng)見(jiàn)鵬鵬說(shuō)：“嗨！我知道李老師的名字叫李忠連。

”見(jiàn)我微笑不語(yǔ)，湯俊、宇軒等幾個(gè)大膽淘氣的孩子竟高聲叫了起來(lái)：“李忠連！李忠連！”即刻，整個(gè)活動(dòng)室炸開(kāi)了的鍋，孩子們個(gè)個(gè)嘻嘻哈哈的叫著、學(xué)著。

我叫嚷了一聲：“停！”孩子們寧?kù)o下來(lái)，我想既然孩子們對(duì)大人的名字那么奇怪，何不探討一下名字里的學(xué)問(wèn)呢？我說(shuō)：“小摯友，我們每個(gè)人都有自己的名字。

誰(shuí)知道名字有么用?”孩子們立刻說(shuō)開(kāi)了。

佳陽(yáng)說(shuō)：“有了名字就知道自己是誰(shuí)，別人是誰(shuí)了！”鵬鵬說(shuō)：“有了名字老師就可以點(diǎn)名了！”柯辰說(shuō)：“假設(shè)沒(méi)著名字，就不能寫(xiě)信、寄賀卡了。

”接著，我又與孩子們議論記住別人名字和自己名字的好處。

“每個(gè)人不光要記住自己的名字，還要記住親人、摯友的名字和電話。

這樣你有困難時(shí)，可以找人協(xié)助。

李老師和小摯友的爸爸、媽媽一樣，也有自己的名字，當(dāng)你需要時(shí)，也可以直接叫，但平日為了敬愛(ài)他們，我們不直接叫他們的名字。

”此時(shí)，孩子們都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌頭，貌似明白了老師的話。

我知道的小工具

、在“我也來(lái)刷畫(huà)”的活動(dòng)中，孩子們用小小的廢舊牙刷刷出了希奇美觀的圖案，孩子們玩得很開(kāi)心，懂得了日常生活中的這些小工具是有好多作用的，于是我們探討了日常生活中的其他小工具們的作用，如小釘子、小剪刀等，我們?cè)谔接懼胁煊X(jué)假設(shè)沒(méi)有這些小東西，我們的生活還真有好多的不便，那么我們的生活中還有哪些小工具呢？它們的作用有哪些呢？我把問(wèn)題交給了孩子們。其次天，孩子們把回家查看到的、詢問(wèn)到的小學(xué)識(shí)，一起交流了一下，孩子們的察覺(jué)還真不少，如針線、錘子、鋸子、小電風(fēng)扇、鋼筆、毛筆、計(jì)算器等等。孩子們一邊列舉小工具、一邊介紹它們的作用，孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦幸仓懒烁嘧约翰恢赖墓ぞ摺?/p>

反思：日常生活中的小工具是好多的，但我們都很少去關(guān)注它們，去斟酌它們的“小工具，大作用”，在主題活動(dòng)中，為了讓孩子們了解、熟悉這些小工具，與其用說(shuō)教的方法，還不如用誘導(dǎo)的方法。在激起孩子們的興趣后，再引導(dǎo)、激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿?、去察覺(jué)，孩子們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，很好地掌管了日常生活中的常見(jiàn)工具，這一過(guò)程進(jìn)展的自然而不動(dòng)聲色。你知道我在貼什么嗎

現(xiàn)在的孩子從小就知道要面子，有時(shí)在活動(dòng)中遇到不會(huì)的東西，他們常會(huì)找些借口來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，讓人覺(jué)得出乎意料的驚詫，卻又佩服他們的小聰明。以下就是一個(gè)鮮明的例子。

區(qū)域嬉戲的美工區(qū)里，班里的孩子們都玩的很專心，并欣喜的給老師看自己貼畫(huà)的作品。當(dāng)我走到小蕊身邊時(shí)，察覺(jué)她一向看看別人，摸摸桔皮，操作底板上的桔皮貼畫(huà)也沒(méi)有成型，只是幾塊東西肆意的組合在一起。鮮明是沒(méi)把心思放在貼畫(huà)上，我走過(guò)去問(wèn)她：“你在貼什么呀？”她看了看手中的“作品”，不好意思的笑笑，小聲說(shuō)：“我現(xiàn)在不報(bào)告你。我知道她是說(shuō)不出操作底板中的東西是什么,但我還是為她的回響之快笑了出來(lái)。“你不報(bào)告我啊，不報(bào)告我，我也能猜出來(lái)。”她很專心的抬起頭：“那你說(shuō)我在貼什么呢?”“你確定是在貼一個(gè)帽子吧！不過(guò)你猶如還沒(méi)有貼完，上邊再加個(gè)尖尖的帽尖就更像了?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊指著她的“帽子”，她連忙欣喜的說(shuō)：“對(duì)啊，我就是在貼帽子呢?！闭f(shuō)完就埋頭忙起她的作品來(lái)。

接著我就坐在她的身旁，象個(gè)小伙伴一樣引導(dǎo)她怎么貼對(duì)比好。過(guò)了一會(huì)兒，小蕊跑到我的身邊，手中拿著一個(gè)很形象的帽子：“老師，我的帽子搭好了，你看，上面還有花紋呢！”我把她的帽子舉起來(lái)讓另外小摯友看，小蕊一臉的驕傲。

幼兒教導(dǎo)案例：愛(ài)我，你就抱抱我

劉昱麟是個(gè)活潑、聰慧、頑皮的小男孩兒。他在同齡人里個(gè)子屬于偏小的，但他的“心眼兒”卻是比同齡的孩子多好多。他經(jīng)常圍在我的身旁，在我不經(jīng)意的時(shí)候，猛然從背后猛地推我一把，我在沒(méi)有任何打定的處境下，經(jīng)常會(huì)被他推個(gè)趔趄。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)我報(bào)告他，這樣推人很危害，很可能會(huì)摔頭。他每次都只是“壞笑”，不愿聽(tīng)我把解釋說(shuō)完，就“哧溜”的像個(gè)泥鰍遛了?？蛇^(guò)不多久，他又要持續(xù)他的小動(dòng)作。他不止是對(duì)我，對(duì)班內(nèi)的其他老師，也會(huì)趁人不備，要么推一把，要么從老師后面扯老師的衣服，要么拍老師一下。老師們屢屢給他講這樣做既不禮貌，也很危害，他每次笑呵呵的，不怎么聽(tīng)，下次照舊持續(xù)。

直到有一天，當(dāng)這個(gè)小家伙又從背后推了馬老師，馬老師冷不防差點(diǎn)跪倒。馬老師先是愣了一會(huì)，然后她逐漸蹲下來(lái)，拉著昱麟的手，眼睛看著他說(shuō)：“你是不是想讓老師抱抱，來(lái)，老師抱抱你！以后你別推人，我就每日抱抱你！”說(shuō)著，馬