特教學(xué)校培智音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與提升策略,特殊教育論文

特教學(xué)校培智音樂教學(xué)的現(xiàn)在狀況與提升策略,特殊教育論文摘要：最近幾年,特殊教育正朝著一體化的方向發(fā)展。在這個經(jīng)過中,人們針對音樂教育提出了更多創(chuàng)新改革的方式方法。在調(diào)整課程內(nèi)容和課程形式的經(jīng)過中,充分地具體表現(xiàn)出了音樂的藝術(shù)特征。在這個經(jīng)過中不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能,還彌補(bǔ)了學(xué)生的缺陷。在這里基礎(chǔ)上老師要致力于營造良好的音樂教學(xué)氣氛,更關(guān)注學(xué)生的感受,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂,并采取多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性,開發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中既獲得音樂上的成長,又獲得人生的成長。本文關(guān)鍵詞語：特殊教育學(xué)校;培智音樂;考慮探尋求索;最近幾年特殊教育學(xué)校的學(xué)生數(shù)量在不斷地增加,這也給老師的教學(xué)工作帶來了很大的難度。在這種情況下怎樣開展培智音樂教學(xué)也成為老師關(guān)注的重點。一、特殊教育學(xué)校開展培智音樂教學(xué)的意義在特殊教育學(xué)校教學(xué)工作開展的經(jīng)過中,音樂教學(xué)是重要的組成部分。而培智音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì),完善學(xué)生的道德情操,幫助學(xué)生更好地健康發(fā)展。音樂對于這些學(xué)生來講,更多的是心理上的慰藉,能夠知足學(xué)生的心理需求。假如能夠合理地開展培智音樂教學(xué),就能夠逐步地引導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的人生態(tài)度。而且音樂中的很多情感元素都能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在身體和音樂共同配合之下,能夠讓學(xué)生進(jìn)入音樂的情景。在歡樂的音樂氣氛之中,學(xué)生也會愈加的自信、愈加的積極。這種方式還能夠帶領(lǐng)一部分內(nèi)心孤僻的學(xué)生更好地健康成長。二、特殊教育學(xué)校培智音樂教學(xué)的現(xiàn)在狀況分析當(dāng)下有很多特殊教育學(xué)校的音樂老師在教學(xué)活動開展的經(jīng)過中,缺少對于學(xué)生心理的關(guān)注。更多的老師往往只注重教學(xué)內(nèi)容的教授,很少關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和實際情況。除此之外,學(xué)校里有很多學(xué)生存在著或多或少的心理障礙。假如老師不能夠加以關(guān)注,可能無法探尋到學(xué)生的心靈深處,也就無法對此采取針對性的教學(xué)策略。三、培智音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略(一)啟發(fā)式教學(xué)法特殊教育學(xué)校里的學(xué)生或多或少存在著智力上的問題。一部分學(xué)生的判定能力較差,一部分學(xué)生的穩(wěn)定性比擬差,無法集中注意力,還有一部分學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng),無法理解抽象的事物等等。在這種情況下,老師假如采取傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式方法,就是老師演唱一句讓學(xué)生跟唱一句,可能會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓一部分學(xué)生出現(xiàn)厭惡的情緒。如此就無法獲得較好的音樂教學(xué)效果。所以在教學(xué)工作開展的經(jīng)過中,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開展更多的教學(xué)活動,讓更多的學(xué)生能夠介入到課堂中來,進(jìn)而營造活潑踴躍的音樂課堂氣氛。只要這樣,才能夠激發(fā)學(xué)生的介入興趣。[1]以(誰會這樣〕這一首歌曲為例子。老師在上課之前要根據(jù)歌曲的內(nèi)容提早準(zhǔn)備好教學(xué)道具,如馬兒的頭飾、小鳥的頭飾等等。能夠讓學(xué)生根據(jù)自個的興趣喜好來選擇不同的頭飾,可以以由老師分發(fā)。之后讓學(xué)生們跟隨音樂的節(jié)拍,模擬自個所屬的動物的動作,小鳥飛、小魚游泳等,這樣學(xué)生們就能夠扭動自個的身體模擬這些小動物的運動狀態(tài),在模擬的經(jīng)過中也能夠全身心地介入到音樂表演中。這種親身體驗的經(jīng)過能夠讓學(xué)生有更多探究的興趣,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),在這里基礎(chǔ)上,歌曲和學(xué)生之間的距離也就被縮短了,部分學(xué)生的內(nèi)心情感也得到了充分的調(diào)動。在歌曲響起的時候,老師能夠用緩慢、簡潔、易懂的語言來描繪敘述這首歌曲的內(nèi)容,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自個的想象力進(jìn)行考慮。這種方式能夠發(fā)散學(xué)生的思維,幫助學(xué)生克制記憶缺陷。學(xué)生也能夠長時間地集中注意力來記憶這些內(nèi)容,這樣就能夠花更少的時間來記住這些歌詞。這種方式能夠有效地提升學(xué)生的思維表示出能力、語言表示出能力以及記憶力。學(xué)生在全身心介入的經(jīng)過中,也能夠感遭到歌曲所營造出來的愉悅的氣氛,進(jìn)而更好地理解歌曲的內(nèi)涵。這個經(jīng)過就是從傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法轉(zhuǎn)換成了啟發(fā)式教學(xué)法。(二)明確教學(xué)目的,因材施教培智音樂教學(xué)的經(jīng)過,和普通教學(xué)的經(jīng)過是一樣的。老師在這個經(jīng)過中,更要關(guān)注學(xué)生個體,順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,尊重每一個學(xué)生的個性。在這里基礎(chǔ)上還要利用音樂中的情感來感動學(xué)生,讓學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的真善美,并遭到陶冶,在這里基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生的智慧。所以老師在教學(xué)開展之前必需要明確教學(xué)的目的,以及明確教學(xué)的對象。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生和普通的學(xué)生相比有一定的特殊性,在智力方面可能有很多缺乏之處,在這種情況下,老師就必需要靈敏地調(diào)整本身的教學(xué)方式方法。[2]在課堂設(shè)計期間,老師要考慮到學(xué)生的當(dāng)下情況,合理地進(jìn)行課堂設(shè)計。設(shè)計的環(huán)節(jié)一定要層層遞進(jìn)、步步深切進(jìn)入。為了吸引這些學(xué)生的注意力,獲得更好的教學(xué)效果,在教學(xué)工作開展的經(jīng)過中,老師要根據(jù)詳細(xì)情況采取不同的教學(xué)方式方法,教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)靈敏地轉(zhuǎn)換調(diào)整。只要這樣才能夠建立良好的互動式的師生關(guān)系。以(小兔子乖乖〕這一首歌曲為例子。老師在教學(xué)的經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感遭到四二拍的節(jié)拍特點,并通過歌曲明確一個道理,那就是不能夠隨意接受陌生人的禮物,要讓學(xué)生學(xué)會識別陌生人的善惡。所以老師能夠直接引入角色音樂游戲,在這個經(jīng)過中,老師能夠讓學(xué)生感悟音樂節(jié)拍,跟隨著音樂的旋律模擬歌曲的動作。部分學(xué)生能夠模擬門外的大灰狼,部分學(xué)生能夠手搭手做出一個小房子的造型,之后交替地進(jìn)行這些模擬動作。會唱歌的學(xué)生能夠一起跟隨著歌唱,跟不上節(jié)拍的學(xué)生可以以用手打拍子。這種代入角色的音樂游戲?qū)τ趯W(xué)生來講特別有趣,能夠讓學(xué)生集中注意力發(fā)揮想象力共同介入到角色情景之中。這樣學(xué)生也能夠逐步樹立共同介入的意識。這種因材施教的方式方法能夠讓介入的學(xué)生獲得更多成功的喜悅,也建立了學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通關(guān)系,學(xué)生在介入的經(jīng)過中口、腦、四肢等多個部位都得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。[3](三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法及教學(xué)資料內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的教學(xué)素材以及更多的可能性。在教學(xué)改革的經(jīng)過中老師要打破教學(xué)材料的限制,引入更多的教學(xué)內(nèi)容,讓課堂愈加豐富。在教學(xué)的經(jīng)過中能夠引入當(dāng)代的音樂,比方當(dāng)下較為流行的舞蹈歌曲等等。在選擇歌曲的時候,要以積極向上、通俗易懂為主。主要的目的是幫助學(xué)生開闊眼界,讓學(xué)生緊隨時代發(fā)展的潮流。以(小蘋果〕這首火遍全球的歌曲為例子,有很多學(xué)生對于這首歌曲的舞蹈比擬好奇。在這個經(jīng)過中老師就能夠采取互動趣味性的教學(xué)方式方法來吸引學(xué)生,讓學(xué)生有更多介入的熱情。在課堂上老師能夠給學(xué)生播放(小蘋果〕的MV,讓學(xué)生跟隨舞蹈模擬歌唱。老師可以以根據(jù)歌曲的舞蹈適當(dāng)簡化,讓舞蹈動作變得愈加簡潔、愈加美觀、愈加大方。這個經(jīng)過便把音樂、舞蹈和生活連接在了一起,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中感遭到歌曲的美和舞蹈的美,進(jìn)而更樂于介入到學(xué)習(xí)經(jīng)過中來。而且學(xué)生介入表演的經(jīng)過能夠很好地彌補(bǔ)他們記憶力的缺陷,課堂也變得更有趣味性了,更能夠遭到學(xué)生的歡迎。在課堂上老師也應(yīng)當(dāng)多引入一些多媒體電教手段,打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,突破時間空間的限制,為學(xué)生直觀地展示各種事物現(xiàn)象。只要這樣課堂才會愈加活潑,更有感染力。利用多媒體,老師能夠反復(fù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對于部分理解能力較差、記憶能力較差的學(xué)生來講是非常有益的。(四)尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動探究固然特殊教育學(xué)校里的很多學(xué)生都有一定的身心缺陷,但是他們和其他正常的學(xué)生一樣,都是獨立的個體,有自個的思想情感,同樣對事物充滿好奇心。所以在課堂開展的經(jīng)過中,老師始終要堅持尊重學(xué)生的原則,把學(xué)生當(dāng)成獨立的個體來對待。在教學(xué)的經(jīng)過中不能采取填鴨式的教學(xué)方式方法,要引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如,在帶領(lǐng)學(xué)生探究四二拍和四三拍這兩個節(jié)拍的特點的時候,老師一定要充滿耐心,為學(xué)生尋找節(jié)拍不同的歌曲,讓學(xué)生一邊聽一邊打節(jié)拍以此來感受歌曲的節(jié)拍,這樣學(xué)生就能夠在親身體驗的經(jīng)過中逐步發(fā)現(xiàn)兩種節(jié)拍的不同之處以及各自的特點。這個經(jīng)過是學(xué)生自個探究并獲得知識的經(jīng)過,所以印象也會愈加深入。學(xué)生在介入的經(jīng)過中也調(diào)動了多種感官,在感悟、分析、考慮的經(jīng)過中思維也會愈加的活潑踴躍。這個經(jīng)過也是告訴學(xué)生實踐出真知的道理。(五)多方互動要想提高課堂的教學(xué)效率,老師就要對自個在課堂中的作用有準(zhǔn)確的定位,那就是在課堂活動開展的經(jīng)過中,老師是組織者、引導(dǎo)者以及觀察者。只要認(rèn)真地觀察課堂、把握課堂,才能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動和師生互動,也只要這樣,老師才不會被學(xué)生牽著鼻子走,課堂才不會雜亂無章。例如,在歌曲教學(xué)的經(jīng)過中,對于一些富有感情的歌曲,需要老師主導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生把握節(jié)拍、情緒等多個方面。這要請教師必需要具體表現(xiàn)出權(quán)威性,糾正學(xué)生的錯誤演唱方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,老師能夠引入自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)。在這一經(jīng)過中老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生,留給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間,讓學(xué)生自個去創(chuàng)編。這個經(jīng)過能夠是學(xué)生之間的共同合作,可以以是學(xué)生和教師之間的共同討論。假如是能力較弱的學(xué)生,老師能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),共同介入到創(chuàng)編活動中去,這樣能夠給學(xué)生一些有利的指引。老師可以以采取分小組創(chuàng)編的方式方法。選擇一些音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生成為小組長,在小組長的帶領(lǐng)下,小組成員要共同介入到創(chuàng)編活動中去,這樣學(xué)生就能夠把自個對音樂的理解和感悟具體表現(xiàn)出在音樂作品中。這個經(jīng)過既能夠宣泄情感,又能夠進(jìn)行作品的再加工創(chuàng)造,有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。[4]四、結(jié)束語在培智音樂教學(xué)的經(jīng)過中,老師要堅持創(chuàng)新性和補(bǔ)償性的原則。在課堂上采取靈敏多變的教學(xué)方式,為學(xué)生尋找多個渠道的音樂素材,多開展一些有趣的活動,讓學(xué)生介入進(jìn)來。只要這樣學(xué)生才能夠處于主動的狀態(tài),才能夠在介入的經(jīng)過中遭到情感、價值觀、態(tài)度方面的熏陶,進(jìn)而愈加陽光,愈加活潑自信。以下為參考文獻(xiàn)[1]賴光素.打開培智