新課程理念下如何讓初中音樂教學(xué)簡約化,普通教育論文

新課程理念下如何讓初中音樂教學(xué)簡約化,普通教育論文摘要：簡約教學(xué)是當(dāng)下教育教學(xué)的一種價(jià)值追求。簡約教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。對于音樂課堂教學(xué)被所謂的新課程理念異化、被眾多形式包裝的現(xiàn)象,本文以為只要刪繁就簡、領(lǐng)異標(biāo)新,才能回歸音樂教學(xué)的簡約與本真。本文關(guān)鍵詞語：刪繁就簡;領(lǐng)異標(biāo)新;音樂教學(xué);簡約化;新課程的施行與深切進(jìn)入叩開了傳統(tǒng)教育的門扉,新的教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法以嶄新的視野呈如今我們面前,新穎生動的課堂讓我們的音樂課異彩紛呈。但喧囂熱鬧的背后,充斥著越來越多的偏離了音樂的教學(xué)活動。過度排練的精品課,按部就班的放心課,流于形式的展示課,毫無生成的總結(jié)課;課堂被所謂的新課程理念異化,教學(xué)內(nèi)容被眾多形式包裝,教學(xué)設(shè)計(jì)被熱鬧的活動綁架這些現(xiàn)象值得我們冷靜考慮,音樂課堂中音樂性在哪里?我們的學(xué)生學(xué)到音樂了嗎?如何的音樂課堂教學(xué)才是有效的、簡約的?在歷經(jīng)了無數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),才赫然發(fā)現(xiàn)刪繁就簡、領(lǐng)異標(biāo)新,把握好音樂教學(xué)的有效性,才能沖破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖,卸下誤解新課程理念的皇帝新裝。一、刪繁就簡,掌控重點(diǎn)在音樂課改中,一些老師誤解新課程理念,課堂教學(xué)手段花樣繁多,教學(xué)步驟繁瑣復(fù)雜,課堂呈現(xiàn)出浮華不實(shí)之風(fēng)。筆者以為在教學(xué)中只要刪繁就簡,掌控每個(gè)步驟的重點(diǎn),才能成就精彩課堂。(一)絕頂俯覽眾山小捉住教學(xué)目的這一制高點(diǎn)教學(xué)目的既是課堂教學(xué)的制高點(diǎn),也是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)。由于每堂課教學(xué)內(nèi)容的不同,因而,老師應(yīng)從詳細(xì)教學(xué)資料內(nèi)容和實(shí)際情況出發(fā),制定出符合教學(xué)大綱的教學(xué)目的,力求做到簡潔明了、主線清楚明晰。案例1(走進(jìn)西藏〕教學(xué)范例A:教學(xué)環(huán)節(jié)一:欣賞西藏的風(fēng)光;教學(xué)環(huán)節(jié)二:介紹西藏的民俗風(fēng)情與西藏的宗教信仰;教學(xué)環(huán)節(jié)三:簡單跟唱幾遍后,以載歌載舞的熱鬧場面結(jié)束。教學(xué)范例B:教學(xué)環(huán)節(jié)一:老師一開場就捉住歌曲的骨干音do與sol,做發(fā)聲練習(xí),提示學(xué)生的聲音狀態(tài),不停地調(diào)整學(xué)生歌唱的音色,感悟聲音的漸強(qiáng)漸弱;然后再把學(xué)生分組,A組唱do音,B組唱sol音,在A組保持循環(huán)呼吸的同時(shí)再參加B組,讓學(xué)生體會和聲音程的效果,很順利地解決了歌曲教唱的重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)二:利用骨干音為點(diǎn),串起旋律,有了之前的鋪墊,學(xué)生很快就能做到深情并茂地演唱。教學(xué)環(huán)節(jié)三:參加節(jié)拍律動與鼓的伴奏演唱,讓藏族民歌的特色愈加凸顯。比照兩節(jié)課,孰優(yōu)孰劣一目了然。前一節(jié)課教學(xué)目的定位于相關(guān)文化,整節(jié)課大半都在講非音樂性的相關(guān)文化,真正留給歌曲分析、歌曲學(xué)唱的時(shí)間所剩無幾,一節(jié)課下來學(xué)生連西藏民歌最基本的如裝飾音、一字多音等特征都不了解。學(xué)生層面看起來興致勃勃、熱情很高,回答以下問題積極主動;老師層面看上去也是設(shè)計(jì)了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的,整堂課熱鬧非凡,卻沒有落實(shí)音樂知識的學(xué)習(xí),滿葉障目、不見枝丫。而后一節(jié)課,簡潔有效的教學(xué)手段,不僅燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且把歌唱教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處,最后達(dá)成了教學(xué)目的的有效落實(shí)。由上可知,教學(xué)目的的預(yù)設(shè)應(yīng)該精簡準(zhǔn)確,切口小,刀子深,找準(zhǔn)制高點(diǎn),每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)目的展開,由易到難,層層推進(jìn)。讓學(xué)生課上真正學(xué)會、學(xué)懂,教學(xué)目的在課堂上能夠踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)、完成,這樣的課堂教學(xué)才是簡明有效的。(二)九層之臺壘于土落實(shí)教學(xué)內(nèi)容這一基礎(chǔ)點(diǎn)在音樂課堂的踐行中,怎樣處理教學(xué)內(nèi)容使其詳略得當(dāng),是課堂施行的出發(fā)點(diǎn)與基石。一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在對教學(xué)資料的全面研讀后,根據(jù)課的需求進(jìn)行取舍,做到大題做小、塑身減肥。案例2(芭蕾舞劇天鵝湖〕在教學(xué)資料中,(芭蕾舞劇天鵝湖〕欣賞部分列出了兩段富有代表性的音樂,它們分別是白天鵝主題(場景音樂〕與黑天鵝主題(西班牙舞曲〕。這兩首樂曲風(fēng)格懸殊、比照鮮明、故事敘事性強(qiáng),本是極好的欣賞素材,但正是它們的各有千秋讓筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一籌莫展。都放進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,勢必會造成教學(xué)內(nèi)容過于臃腫,泛泛而談沒有重點(diǎn);放棄,又覺得作為主要劇情角色之一的黑天鵝主題音樂沒牽涉是不是有點(diǎn)不妥?？嗫嘹に贾?課程標(biāo)準(zhǔn)中的一席話頓時(shí)驚醒夢中人:老師必須認(rèn)真分析每一個(gè)作品在教學(xué)的總體框架中占有什么樣的地位,其教育教學(xué)價(jià)值究竟有多么重的分量。仔細(xì)琢磨自個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì),除了課堂的導(dǎo)入教學(xué)還要介紹作者生平、故事梗概、場景音樂賞析、舞蹈元素的分析等,假如再加上(西班牙舞曲〕可不就是一東北亂燉了嗎,除去時(shí)間因素外,教學(xué)內(nèi)容滿滿當(dāng)當(dāng)勢必會讓教師講不透、講不細(xì),勢必會蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過。要想教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)就必須大題做小必須塑身減肥。經(jīng)過調(diào)整后的這節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容減少了,但對(場景音樂〕欣賞主題深切進(jìn)入了,大題做小為這節(jié)課的精彩施行創(chuàng)造了先決的條件。綜上分析,課堂教學(xué)要達(dá)成扎實(shí)有效,就要舍棄肆意人工合成與牽強(qiáng)附會,讓教學(xué)內(nèi)容以簡馭繁,才能真正回歸簡約質(zhì)樸的教學(xué)課堂。(三)提綱挈領(lǐng)貫始終把握教學(xué)經(jīng)過這一構(gòu)架點(diǎn)教學(xué)經(jīng)過是一個(gè)藝術(shù)化的經(jīng)過,怎樣把握教學(xué)經(jīng)過的度是課堂教學(xué)的重頭戲,一條清楚明晰、富有理性的課堂脈絡(luò)主線會讓教學(xué)經(jīng)過有條不紊,提綱挈領(lǐng)貫始終能讓教學(xué)經(jīng)過充滿簡練、靈動之美。怎樣做到教學(xué)經(jīng)過的簡練而有效呢?以(春曉〕一課為例:1.緊扣主線教學(xué)主線是由執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)資料、根據(jù)自個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì),用清楚明晰的教學(xué)脈絡(luò)把所有教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián),能夠講,一條清楚明晰的教學(xué)主線決定了教學(xué)的成敗與否。案例3(春曉〕(春曉〕是一節(jié)藝術(shù)賞析課,在教學(xué)經(jīng)過中執(zhí)教者以春為構(gòu)架點(diǎn),牢牢捉住春的主線,設(shè)計(jì)從一開場的誦春到賞春,再到唱春、嬉春,每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟都緊緊把握音樂性不偏離。導(dǎo)入環(huán)節(jié)誦春,只選用兩三句朱自清的散文詩渲染情境,顯得明快利落;賞春唱春以初聽藝術(shù)歌曲加以歌曲分析學(xué)唱為主;嬉春更是把音樂教學(xué)中探尋求索音響與音樂落實(shí)得恰到好處。整節(jié)課著手于春這條脈絡(luò),呈現(xiàn)了一幅濃墨淡彩的春意圖。2.層層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)難度層層遞進(jìn),才能使教學(xué)經(jīng)過流暢、有序地推進(jìn)。從誦春環(huán)節(jié)到賞春環(huán)節(jié)用簡潔而優(yōu)美的語言過渡,是啊,在盼望中,春的腳步近了,她為我們帶來了一首春天的歌,下面我們來聽從賞春到唱春用精致華美圖片的視覺沖擊來過渡;從唱春到嬉春用音響注意力轉(zhuǎn)移來過渡;流暢、有序的銜接使課堂愈加簡練。3.細(xì)節(jié)把握在執(zhí)行教學(xué)經(jīng)過中,假如能夠做到一些課堂常規(guī)的細(xì)節(jié)把握:如教學(xué)語言簡短,力求好聽;教學(xué)板書精煉、力求好記;教后作業(yè)典型,力求一葉知秋等,就更能使課堂高效、有效,愈加是錦上添花。大道至簡,音樂課堂也是如此。簡明的教學(xué)目的、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡練的教學(xué)經(jīng)過、簡潔的細(xì)節(jié)把握,做好這些課堂便如同三秋之樹,繁葉落盡還是那樣傲然秀挺。二、領(lǐng)異標(biāo)新,關(guān)注重點(diǎn)領(lǐng)異標(biāo)新,不可人云亦云,必須自辟蹊徑,似二月花,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,自創(chuàng)出新。我們的課堂需要亮點(diǎn):耳目一新的導(dǎo)入、巧妙無痕的銜接、機(jī)智靈敏的對話、高效合理的拓展這些都是基于鉆研教學(xué)資料后再度設(shè)計(jì)創(chuàng)作的亮點(diǎn)。要做到呈現(xiàn)亮點(diǎn),必須關(guān)注下面兩個(gè)重點(diǎn):(1)橫看成嶺側(cè)成峰尊重個(gè)性的差異點(diǎn)(課程標(biāo)準(zhǔn)〕明確指出,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以生為本,立足于學(xué)生本身,尊重個(gè)性的差異點(diǎn)就能促成生成的精彩。案例4(大峽谷〕如欣賞教學(xué)(大峽谷〕時(shí),筆者布置了編創(chuàng)活動這一環(huán)節(jié),將學(xué)生引入創(chuàng)的王國,但是課堂上教師并沒有剛性規(guī)定要怎么做,對于學(xué)生充滿差異的探尋求索都給予了充分的肯定。在第五樂章(暴風(fēng)雨〕的音響探尋求索中,同學(xué)們用塑料泡沫沾水在玻璃窗上磨檫,模擬閃電的剎那音效;跺腳、敲擊桌面來表現(xiàn)雷聲轟隆;搖擺用裝有黃豆的礦泉水瓶、把核桃往空鐵桶中扔來表現(xiàn)大雨滂沱;最后所有的音效速度加快、力度加強(qiáng),在輝煌的音響中結(jié)束全曲,整個(gè)經(jīng)過彌漫著不同個(gè)性的智慧碰撞。學(xué)生個(gè)體差異較大,再加上不同個(gè)體音樂經(jīng)歷體驗(yàn)、音樂感悟能力不盡一樣,學(xué)生在音樂創(chuàng)造活動中的表現(xiàn)也各具差異。在音樂欣賞中,尊重個(gè)體的不同感受,允許不同音樂答案:的存在;在音樂創(chuàng)造中,尊重個(gè)體的不同呈現(xiàn)方式,理性評估評價(jià);在音樂活動中,尊重個(gè)體能力水平有高有低,給予鼓勵肯定因而,老師尊重個(gè)性的差異點(diǎn)給了學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和自我展示的平臺。(2)為有源頭活水來切入生活的鏈接點(diǎn)音樂不僅僅僅是印刷在教學(xué)材料上的樂譜,它是一種音響的存在,一種聽覺的體驗(yàn),與學(xué)生的生活息息相關(guān)。音樂是鮮活的、富有生活氣息。所以,在音樂教學(xué)中,我們要從生活中去尋找音樂素材。如學(xué)習(xí)十六分音符時(shí),能夠參加形容大雨的象聲詞噼里啪啦,讓學(xué)生從生活的詞語節(jié)拍去理解樂譜的書面節(jié)拍。在音樂創(chuàng)造中強(qiáng)調(diào)生活處處有音樂,讓學(xué)生到生活中找音樂、創(chuàng)音樂。如門鈴發(fā)出的聲音mido,就是我們平常所講的大三度音程等等。在課堂教學(xué)中,我們要把學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)與音樂學(xué)習(xí)相融匯,讓學(xué)生興趣盎然地去體驗(yàn)音樂、探尋求索音樂,才能讓他們享受音樂帶來的審美愉悅,進(jìn)而真正熱愛音樂。三、結(jié)束語簡約是課堂教學(xué)的禪意追求,刪繁就簡,在簡約中尋求深入;領(lǐng)異標(biāo)新,