中職醫(yī)用化學教學中情境教學的作用及使用策略,化學教學論文

中職醫(yī)用化學教學中情境教學的作用及使用策略,化學教學論文摘要：隨著教學改革的推進，社會對中職醫(yī)用化學教學的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)很難知足學生的綜合發(fā)展需求，所以中職醫(yī)用化學老師必須采取全新的教學形式開展課堂教學活動。情境教學是一種當代化、形象化的教學形式，將其應用到中職醫(yī)用化學教學中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R內(nèi)容形象化地呈現(xiàn)出來，能顯著提高學生的學習主動性，有助于課堂教學效果的提升。本文關鍵詞語:情境教學;中職;醫(yī)用化學;應用;醫(yī)用化學課程是醫(yī)學專業(yè)學習的基礎課程，其學習情況將會對學生后續(xù)專業(yè)水平的提升帶來直接影響。醫(yī)用化學課程的開設一方面能夠讓學生更好地把握化學與生活的密切關聯(lián)，另一方面能讓學生意識到化學對醫(yī)學的影響，有助于學生的綜合提升[1]。在醫(yī)用化學教學中，假如老師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學手段，會讓學生感覺課堂活動很無聊，甚至會削弱學生的學習欲望。對此，老師能夠嘗試將情境教學應用到醫(yī)用化學課堂教學活動中，指引學生在情境中把握相關的知識技能[2]。一、情境教學在中職醫(yī)用化學教學中的作用新時期，隨著教學改革的深切進入進行，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)很難知足學生的綜合發(fā)展需求，在中職醫(yī)用化學教學中，老師必須主動創(chuàng)新教學思維，靈敏地應用多種教學手段開展課堂教學活動，以此促進學生綜合素養(yǎng)的提升[3]。情境教學是隨著新課改而發(fā)展起來的教學形式，將其應用到中職醫(yī)用化學教學中，能夠獲得良好的效果?！惨弧城榫辰虒W能很好地活潑踴躍課堂氣氛在課堂教學中，學生是最關鍵的主體，假如學生在課堂上表現(xiàn)得不積極，沒有主動在課堂上解決本身學習中的疑惑，那么課堂教學效果是很難提升的。在過去，老師會將更多的精神放在自個該怎樣講上面，并沒有考慮學生該怎樣學，師生間互動不夠，課堂氣氛不良，造成了學生學習效果不好。而情境教學法強調(diào)老師結合學生的學習需求，創(chuàng)設針對性的情境，讓學生能夠在課堂上有更多的時機展現(xiàn)自我，這樣學生就會主動融入課堂，活潑踴躍課堂氣氛[4]?！捕城榫辰虒W能夠有效地突破教學重難點中職醫(yī)用化學老師在平常的教學中能夠結合教學內(nèi)容、學生學情，創(chuàng)設特定的學習場景，并引導學生融入老師創(chuàng)設的場景中，這樣學生就會表現(xiàn)得很積極，也會在特定場景中對知識進行深層次的考慮、應用，進而把握重難點知識，可以以提高課堂教學效率。〔三〕情境教學還能強化學生的學習興趣在中職醫(yī)用化學課程教學中，通過情境教學法的應用，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W知識變成愈加真實、形象的畫面，這樣既方便了學生對化學知識的理解，又能夠強化學生在情境中的討論、溝通能力，學生還能進行相應的實驗操作，使自個的各項能力得到培養(yǎng)，激發(fā)化學學習熱情。二、中職醫(yī)用化學教學現(xiàn)在狀況分析就當前而言，在中職醫(yī)用化學教學中還存在一些問題，這不僅會影響課程建設，同時還會給學生的專業(yè)成長帶來影響?！?〕教學難度比擬大。中職醫(yī)用化學教學資料中牽涉的內(nèi)容相比照較多，課時布置卻比擬少，醫(yī)用化學教學資料牽涉無機化學、有機化學兩大板塊，其內(nèi)容覆蓋面大，內(nèi)容卻比擬粗淺，相較于其他專業(yè)課程，醫(yī)用化學的課時設置明顯缺乏，老師想要在短時間內(nèi)完成教學，是比擬困難的?！?〕教學方式方法滯后。在中職醫(yī)用化學教學中，還存在沿用傳統(tǒng)教學方式方法的情況，老師在教學中過于看重化學知識的系統(tǒng)化教授，并沒有考慮學生的專業(yè)發(fā)展需求；強調(diào)學生對理論知識的把握，而忽視了學生實踐操作能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育；加上老師在課堂上以本身為主體，學生被動地遵從，造成了學生的學習主動性不強?！?〕學生厭學心理嚴重。對于中職生來講，他們本身的文化基礎相比照較弱，尤其是化學基礎，這也造成學生在醫(yī)用化學課堂上存在聽不懂、課后不認真完成作業(yè)的情況，加上有的學生對醫(yī)用化學課程認知不全面，覺得學不學都能夠，存在嚴重的厭學心理，進而影響課堂教學質(zhì)量的提升。三、情境教學在中職醫(yī)用化學教學的應用策略〔一〕情境導入，激發(fā)學生的學習欲望課堂導入是開展課堂教學活動的基礎環(huán)節(jié)，在實踐中，中職醫(yī)用化學老師能夠結合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的導入情境，促使學生快速集中注意力學習知識，強化課堂教學效果[5]。在實踐中，老師能夠通過靈敏的方式來引導學生學習，詳細包括：1．故事、新聞導入。老師在引導學生學習一些抽象、難以理解的知識時，能夠創(chuàng)設相應的故事情境，引導學生在故事中理解、感悟知識。如在物質(zhì)的量教學中，老師能夠引入曹沖稱象的故事，通過化整為零的思想，引導學生對物質(zhì)的量的概念有所了解。又如學生在學習烷烴的知識時，老師能夠為學生播放新聞瓦斯?jié)舛冗^高造成煤礦爆炸，促使學生意識到有機物本身具有易燃性，進而激發(fā)學生的學習欲望。2．生活化導入?；瘜W學科與學生的日常生活有特別嚴密的關聯(lián)。老師在教學經(jīng)過中能夠從學生日常生活入手，為學生創(chuàng)設生活化情境，引導學生在生活中理解化學知識[6]。如，老師在引導學生學習氧化復原反響的知識時，能夠引入生活中切開蘋果后，容易發(fā)生氧化的現(xiàn)象，然后將氧化后的蘋果用100%純果汁進行浸泡，則能夠?qū)⑻O果復原成原來的樣子，學生在這樣的情境中會表現(xiàn)得很積極，也愿意主動介入到課堂中。又如學生在學習醇的知識時，老師能夠?qū)⑸钪芯岂{的相關內(nèi)容導入課堂，讓學生能夠了解到有機物的性質(zhì)，又引導學生關注交通安全。3．利用實物、圖片及影像資料進行導入。在中職醫(yī)用化學教學中，老師還能夠結合學生的學習需求，為學生提供實物、圖片、影音資料等內(nèi)容，創(chuàng)設愈加形象、直觀的課堂導入情境，促進學生良好發(fā)展。如，在引導學生學習溶液的濃度知識時，老師能夠讓學生收集生活中的溶液標簽，如酒、礦泉水、飲料等，然后為學生提供臨床常用藥液的標簽及圖片，如生理鹽水、消毒酒精等，并將這些試劑標簽中的溶液濃度含義表述出來，為學生創(chuàng)設臨床學習情境，使學生能愈加自覺地學習。除此之外，老師還能夠在課堂導入環(huán)節(jié)為學生講解一些優(yōu)秀化學家的名人事跡，使學生充分感受化學家的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)?！捕城榫程骄浚瑥娀瘜W生能力化學課程是對宏觀世界中的微觀奧秘進行探究的課程，其具有微觀抽象特征，學生理解起來難度相比照較大，對此中職醫(yī)用化學老師在日常教學中能夠借助模型、多媒體技術為學生創(chuàng)設相應的情境，通過圖文并茂、直觀的模型來帶給學生形象的感悟，以此激活學生的學習主動性，讓學生能夠快速地把握知識[7]。如老師在課堂上利用多媒體創(chuàng)設情境，將水的凈化經(jīng)過形象地演示出來，讓學生能夠?qū)ο嚓P知識有深切進入了解，使學生能夠?qū)χR產(chǎn)生形象的感悟。又如在學習離子鍵、共價鍵的相關知識時，老師能夠用多媒體將其構成經(jīng)過展示出來，將靜態(tài)知識變成動態(tài)經(jīng)過，讓學生能夠充分觀察、想象，促進學生思維能力的提升。除此之外，在課堂教學中，老師還能引導學生利用微機軟件，模擬實驗操作，在操作中學生既能夠提高本身的實踐操作水平，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在化學教學中，實驗是特別重要的內(nèi)容，也是最基礎的內(nèi)容。老師在課堂教學中能夠借助形象、有趣的化學實驗來吸引學生的注意力，并對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。老師在課堂上能夠結合教學內(nèi)容為學生精心創(chuàng)設實驗情境，通過實驗來加深學生對醫(yī)用化學理論知識的理解，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。如老師在引導學生學習醛的性質(zhì)時，能夠引導學生進行銀鏡反響演示實驗，以此強化學生的理解。在化學實驗中，學生能夠直觀地了解實驗現(xiàn)象、實驗結果，進而對實驗原理、實驗知識有全面認知，這對學生的良好發(fā)展有很大幫助。〔三〕情境浸透，加強學生情感近年來，隨著人們生活水平的提升，人們對醫(yī)療服務的要求也逐步提升，在很大程度上促進了當代醫(yī)學形式的轉變。這也使醫(yī)療行業(yè)對醫(yī)護生的學習能力、溝通能力、實踐水平、創(chuàng)新思維提出了極高要求[8]。在中職醫(yī)用化學教學中，老師能夠在教學中浸透專業(yè)情境，通過角色扮演的方式，將醫(yī)用化學課堂變成醫(yī)院情境，讓學生扮演醫(yī)護人員和患者，在這里經(jīng)過中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。如，在溶液配制與稀釋教學中，老師能夠在課前讓學生觀看微課物理降溫，初步了解到臨床酒精的作用，并對酒精擦浴操作有一定了解。在進入課堂后，老師組織學生開展榮耀護士的情境活動，學生分別扮演護士、患者，模擬護士幫患者物理降溫、配置擦浴酒精的情境。通過現(xiàn)場模擬情境，會帶給學生身臨其境的感受，這樣學生就會對教學內(nèi)容有更深的感悟，同時學生也會在情境中學會怎樣處理醫(yī)患關系，能培養(yǎng)學生的溝通技巧，有助于學生職業(yè)情感的提升，為學生今后順利就業(yè)奠定基礎。總而言之，在中職醫(yī)用化學課程教學中，通過情境教學法的應用能夠獲得良好的效果，并且能充分激活學生的學習主動性，有助于學生愈加自主地獲取知識。老師通過創(chuàng)設情境，能夠讓學生深層次地研究、討論問題，活潑踴躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生能力，促進了學生全面發(fā)展。以下為參考文獻[1]姜風華,王鵬.情景教學在中職醫(yī)用化學教學中的應用[J]新教育時代電子雜志(學生版),2022(8):1.[2]曾珍中職醫(yī)用化學教學中情景教學法的整合運用分析[J].才智,2022(21):89.[3]建宇新形勢下中職醫(yī)用化學教學窘境與對策[J]當代職業(yè)教育,2020(12):64-65.[4]文強中職護理專業(yè)醫(yī)用化學基礎教學現(xiàn)在狀況和應對策略(J]廣東職業(yè)技術教育與研究,2022(4):107-109.[