英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法

Word文檔Word文檔PAGEPAGE3/3英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法英語基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)方法一、語音任何語言都是首先以聲音來作為溝通思想的工具，英語也是如此。在英語中，語音既是一門特地的學(xué)問，又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法都有著親熱的聯(lián)系。在實際的學(xué)習(xí)和使用中，語音的缺陷往往會影響到詞匯的記憶，更會影響到在實際語言交際中的表情達(dá)意，因為聽力和口頭表達(dá)能力都是以語音為基礎(chǔ)的。學(xué)好語音語調(diào)是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語音語調(diào)學(xué)好了，記憶單詞，輸入句子，英語朗讀，提高口語，進(jìn)行閱讀寫作都有了堅實的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)英語必需從學(xué)習(xí)英語語音開始，把握了確定的語音學(xué)問，也就拿到了打開英語大門的鑰匙。;在語音上;英語中有連讀和失爆，是簡化發(fā)音動作、提高;英語中還有一些音在漢語中沒有對應(yīng)的音，所以，中國學(xué)生在發(fā)這一類音的時候，往往不準(zhǔn)。那么，語音的學(xué)習(xí)有哪些要領(lǐng)和方法呢?1.精確仿照中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音，主要的途徑是在聽清老師的發(fā)音或英語錄音的基礎(chǔ)上，

進(jìn)行反復(fù)仿照。聽是語音學(xué)習(xí)的第一步，必需要聽得清楚明白，精確無誤，聽不準(zhǔn)音就談不上仿照、學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)。很多同學(xué)發(fā)音不正確的緣由之一，就是沒有聽清、聽準(zhǔn)。必需在聽清、聽準(zhǔn)、聽熟的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)還需要確定的理論指導(dǎo)，就是耍弄清楚每一個音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。有時候，一個音明明聽清、聽準(zhǔn)了，自己卻怎么也發(fā)不對，這就是因為沒有把握發(fā)音的部位和方法，尤其是漢語中沒有的語音，要留意把外語和漢語的發(fā)音做比較，找出發(fā)音的困難所在。領(lǐng)會和把握發(fā)音部位和要領(lǐng)后，再進(jìn)行仿照練習(xí)。如摩擦音[]的發(fā)音部位和發(fā)音方法是：將舌尖放在上下齒之間，讓氣流通過舌尖和上齒之間的縫隙，然后發(fā)[]。對比學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)音時，還可以通過對相像的語音的對比來把握發(fā)音的要領(lǐng)，把握發(fā)音的限度。如很多初學(xué)者分不清[e]和[]的發(fā)音之間的差異，可以通過對二者的發(fā)音方法進(jìn)行比較來區(qū)分：發(fā)[e]時，上下牙齒之間可以容一指寬的距離，而發(fā)[]時，上下牙齒之間可以容兩指寬的距離。這樣在練習(xí)的時候就有了大致的標(biāo)準(zhǔn)。聲母b、p、m、fd、t、n、l、g、h、s、w等，去掉了后面的韻母后，就[m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][w]等音相同。通過這種比較有利于了解英語發(fā)音與漢語發(fā)音的異同點，能夠從對比中把握規(guī)律，獲得仿照的主動權(quán)。語境練習(xí)在實際的交往活動中，聽、說、讀、寫不是以孤立的音素和單詞為單位進(jìn)行思想溝通的，而是以綜合的句子和更高一級層次的話語為單位進(jìn)行的，孤立的音素和單詞的發(fā)音在綜合的語流中運用會產(chǎn)生很大的變異。如連讀、弱讀、失爆等影響，應(yīng)當(dāng)在語流中進(jìn)行語音教學(xué)，在整體的句子里學(xué)習(xí)英語語流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語音。中的連讀、同化、失爆、弱化等綜合把握及運用的能力。只有將音素、拼讀等有利于獲得英語語感，把握正確的語音、語調(diào)。把握讀音規(guī)則一般狀況下，英語單詞中的字母或字母組合，往往可以發(fā)幾種不同的讀音，而且，同一個音素，又可以用幾個不同的字母或字母組合來表示。如音素[i]，可以用a、e、i和字母組合ai、aY、ei、ev、ie、ui等等來表示。這種拼法與讀音之間的關(guān)系雖然比較冗雜，但仍有確定的規(guī)律可循.。這種字母或字母組合的讀音規(guī)則叫做讀音規(guī)則。把握好讀音規(guī)則對學(xué)習(xí)語音是特殊重要的。二、詞匯詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本要素，它是組成句子和文章的基本單位。學(xué)習(xí)英語，必需把握足夠數(shù)量的英語詞匯。英語學(xué)習(xí)的各種目的，無論是語音、語法、句型等語言學(xué)問的學(xué)習(xí)還是：聽、說、讀、寫等語言能力的培育，都與詞匯的學(xué)習(xí)和把握有親熱的關(guān)系。假如沒有足夠數(shù)量的詞匯積累，把握英語語言學(xué)問，培育英語語言能力就無法進(jìn)行下去。在確定程度上來說，中學(xué)生把握詞匯量的大小和運用詞匯的嫻熟程度是衡量其語言水平和程度的重要尺度之一。

全面刺激法性與詞義。三個方面的識記同時進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟識單詞的讀音，聽維記憶詞的意義。這樣綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識記，就能詞，到達(dá)快速高效地記憶英語詞匯。記憶保持率的試驗說明：記憶單詞，若只10%;20%;若只靠眼看，也只能記住30%;50%;假如邊聽、邊看、邊說，同時用以上。所以說，在記憶單詞時，調(diào)動盡可能多的感官參與學(xué)習(xí)過程，有利于記憶效率的提高。歸類記憶法英語詞匯的總量特殊浩大，但無論是詞匯的音、形、用法，還是詞與詞之根據(jù)詞義歸類具體又可以分為以下幾類：①'spring(春)summer(夏(秋)，winter(冬);"小溪)，river(河湖)，海海洋排在一起"'把紅黃綠灰，blue(藍(lán)),black(黑)，white(白)"燃料的詞排在一起：coalgas，uranium等;②按同義詞或反義詞來排。同義詞表示"大'的有：big，huge，large，great等;表示"小'的有l(wèi)ittle，small，diminutive等。反義詞如fat(胖)-thin(瘦)，tall(高的)-short(矮的)，young(年輕的)-old(老的)，buy(買)-sell(賣)，等等。按詞形歸類bow(母牛如何)，know(知道播種)等詞的詞義相去甚遠(yuǎn)，但詞形相近，可以把它生病的將要藥丸)等也可排在一起。根據(jù)構(gòu)詞法歸類yadv又如中學(xué)英語課本中以表示否認(rèn)，unfortunately等。利用構(gòu)詞法的學(xué)問記憶單詞，不僅可以記憶成串的單詞，以一帶十，擴(kuò)大詞匯量，而且還便于區(qū)分詞性。

卡片記憶法同學(xué)們或許有這樣的經(jīng)受：一個詞，在生詞表上或在單詞本上的時候，你認(rèn)識它，可是，當(dāng)把它單獨拿出來，或在文章中遇到它時，卻又不認(rèn)識了。這是因為在生詞表上或單詞本上記單詞時，一些與單詞本身無關(guān)的因素會關(guān)懷你記憶這個單詞，如單詞在表中的位置、它前后的單詞等等，所以，有時候并不是根據(jù)單詞的詞形或它的讀音來記住詞義的，而是根據(jù)它在表中的位置或前后單詞的提示來記住該單詞的詞義的。這樣，一旦離開了這種上下文的提示，對這個詞只是感覺到"我記過'，卻記不起來它的意思了。而利用單詞卡片來記憶生詞則會避開這種