八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思

20XX年八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判斷教課反思教課反思與學(xué)生發(fā)展觀,都是教育中的一些基本問題,它們之間有著一種內(nèi)在的必然聯(lián)系,并貫穿于整個(gè)教育教課中。八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判斷的教課反思有哪些呢?接下來是小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判斷教課反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?。八年?jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判斷教課反思(一)本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要研究三角形全等的條件及利用全等三角形進(jìn)行證明，而我所講解的是第一課時(shí)：《三角形全等的判斷方法一(SSS)》，它是后邊幾種判斷方法的基礎(chǔ)，也是本章的要點(diǎn)及難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說有些困難，辦理不好是難以成功的，何況對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何起著要點(diǎn)作用，所以在上這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)，從確立一個(gè)三角形到獲取三角形全等的判斷方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生著手操作，勇敢猜想，實(shí)踐操作，相互交流考據(jù)，很好地解決了問題，圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、我仔細(xì)備課，教課方案整體化，內(nèi)容生活化。第一我讓1/5學(xué)生著手剪兩個(gè)三角形使其全等，既發(fā)問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好地過渡到確立一個(gè)三角形需哪些條件的問題上來，爾后以“配玻璃”引入新課，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感覺到知識(shí)本源于生活實(shí)質(zhì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)一個(gè)研究問題：怎么畫一個(gè)三角形就能和剪的三角形全等?你以為最少需哪些條件?激起學(xué)生的求知欲，充分讓學(xué)生自由交流議論、勇敢猜想，在課堂上指引讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并經(jīng)過著手操作、交流議論來解決問題。二、要點(diǎn)關(guān)注：“一個(gè)條件、“兩個(gè)條件”包含的情況，以及不能夠形成的原由，讓學(xué)生自行找出(或老師指引)。經(jīng)過這節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐，形成認(rèn)知。三、仔細(xì)設(shè)計(jì)了“邊邊邊”定理判斷的演示，形成直觀印象，課前我準(zhǔn)備了每?jī)筛L(zhǎng)短同樣的6根小木棍，讓學(xué)生擺成兩個(gè)三角形，猜一猜是否是全等?后經(jīng)過重合考據(jù)所猜結(jié)論，以及所需的結(jié)論。四、利用尺規(guī)畫一個(gè)三角形和手中剪的三角形全等，指引學(xué)生試著畫圖，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后給出確的畫法，以學(xué)生的畫圖為主，睜開研究活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，從實(shí)踐中獲取“SSS條”件，培育學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的能力。本節(jié)課在難點(diǎn)的打破、激發(fā)學(xué)生的興趣、著手操作上獲得了必然的成功，但是在今后教課中，也有值得思慮的地方：(1)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備勤學(xué)具(如紙、剪刀、圓規(guī)等)，分組時(shí)，優(yōu)差互補(bǔ)，2/5讓人人學(xué)有所得。(2)教課時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，固然大部分學(xué)生掌握了，但少量后進(jìn)生依舊不理解。(3)要多列舉學(xué)生中的事例，如：補(bǔ)全損壞的三角形?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教課中，教師需時(shí)時(shí)辰刻注意給學(xué)生供給參照的時(shí)機(jī)，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，盡量為學(xué)生供給“做中學(xué)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在做的過程中借助自己已有的知識(shí)和方法主動(dòng)研究新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，進(jìn)而使課堂教課真切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我今后努力的方向。八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判斷教課反思(二)從本周起，我們將學(xué)習(xí)《全等三角形判斷》，關(guān)于方才進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，這既是一個(gè)要點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，幾何與代數(shù)最大的差別是：幾何是看得見、摸得著的，代數(shù)中特別是函數(shù)則比較抽象，不易理解。就本章內(nèi)容，希望能給我們的孩子點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火種，指明學(xué)習(xí)的方向，其實(shí)《全等三角形的判斷》就這么簡(jiǎn)單。我用四課時(shí)完成了“全等三角形判斷”的學(xué)習(xí)。我的最大收獲就是無論證明何各種類的全等題，學(xué)生都極少出現(xiàn)用SSA(假命題)證明全等的狀況，并且百分之八十的學(xué)生都能比較清楚地表達(dá)考據(jù)的過程，并正確選擇方法進(jìn)行全等三角形的證明。所以說，本部分的教課方案是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間(如第一節(jié)課)，又從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)(如第二課時(shí))，3/5同時(shí)著重了必需的練習(xí)牢固(如第四節(jié)課)。就第三節(jié)課來說，首先，本節(jié)課設(shè)計(jì)了研究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，并且使好奇心得以連續(xù)發(fā)展。學(xué)生在研究活動(dòng)中，經(jīng)過察看猜想、操作考據(jù)、概括概括等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)問題的實(shí)質(zhì)理解更為深刻。學(xué)生不單知道了全等三角形判斷的方法，并且理解為何能夠經(jīng)過它們證明兩個(gè)三角形全等，也對(duì)“邊邊角”不能夠作為判斷兩個(gè)三角形全等的方法有了深刻的理解。八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判斷教課反思(三)反思整個(gè)過程，我感覺做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：1、教課方案整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，然學(xué)生著手做、裁剪三角形。既發(fā)問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過分到確立一個(gè)三角形需要哪些條件的問題上來。把知識(shí)不知不覺地表現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本源于生活實(shí)質(zhì)，學(xué)生學(xué)得輕松幽默。2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求：仔細(xì)聽講，踴躍思慮，勇敢試一試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性，同時(shí)也是激勵(lì)相互的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，經(jīng)過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并經(jīng)過著手操作、交流議論來解決問題。3、在難點(diǎn)的打破上獲得了成功。上這堂課前，我素來擔(dān)憂4/5學(xué)生在得出三角形全等的判斷方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生著手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm，并且這兩邊的夾角為45度的三角形，并要