《免疫調(diào)節(jié)》設(shè)計(jì)4

《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)目標(biāo)1.概述免疫系統(tǒng)的組成。2.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3.關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。4.關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點(diǎn)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程課前研究性學(xué)習(xí)課堂交流討論小結(jié)課前研究性學(xué)習(xí)課堂交流討論小結(jié)建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念小結(jié)反饋課后拓展教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前研究性學(xué)習(xí)將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會(huì)的生活。課堂交流、討論、小結(jié)免疫學(xué)的應(yīng)用組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來說明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料回顧與思考閱讀、分析、討論讓學(xué)生在交流過程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識計(jì)劃免疫的重要性。充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。充分認(rèn)識到科學(xué)的價(jià)值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)喚起愛心。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念提出疑問：20世紀(jì)以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？介紹資料：20世紀(jì)70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。思考、閱讀、思考讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。小結(jié)反饋板書設(shè)計(jì)三、免疫學(xué)的應(yīng)用1.疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病2.臨床檢測與科學(xué)研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性3.器官移植免疫抑制劑的使用四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點(diǎn)。完成練習(xí)。力求簡明扼要，突出重點(diǎn)。課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎？查找資料與思考全面認(rèn)識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。教學(xué)反思1.整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。2.教師對科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過程，就是教師自我提升的