《原始農(nóng)耕的形成》設計

《原始農(nóng)耕文明的形成》教學設計學科歷史授課班級七年級授課日期課題原始農(nóng)耕文明的形成授課人尹積洋教學目標知識與能力了解中國的農(nóng)耕文明歷史悠久，地理環(huán)境的不同形成了南北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構的不同特征——南稻北粟，河姆渡遺址與半坡遺址是長江流域和黃河流域農(nóng)耕文明的典型例證；知道中國是世界上最早種植水稻的國家；了解新石器的概念；了解水利對于農(nóng)耕文明的重要作用；理解原始人類由采集、狩獵發(fā)展到原始農(nóng)業(yè)，促進了農(nóng)耕文明的形成，體現(xiàn)了社會生產(chǎn)力的進步。過程與方法初步學會利用、整理和歸納資料的歷史學習方法。能運用教科書的相關文字、圖片資料簡單地分析、解釋歷史。通過問題研討法培養(yǎng)自主學習意識和協(xié)作精神。情感態(tài)度價值觀認識農(nóng)耕文明的產(chǎn)生增強了人類改造自然的能力，它帶來社會生產(chǎn)力的提高，促使社會進步；大禹治水的成功事例反映了中華民族的智慧與勤勞。教學課時數(shù)1課時教材分析重點以河姆渡、半坡遺址為例，了解中國南北方農(nóng)耕文明差異的成因和基本特征。難點從大禹治水的事例中理解到水利在農(nóng)耕文明中的重要性。說明1．通過學習，了解中國南北方農(nóng)耕文明差異的成因和基本特征，進一步理解中華文明形成與發(fā)展的多元性，黃河流域和長江流域都是中華文明的搖籃，故為本課重點。2．大禹治水的成功是中國古代水利建設的一個范例，它保障了人民的安全，是農(nóng)耕文明進步的標志。治水過程中人們對大自然認識的逐步加深，進一步促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。其中的因果關系，初中學生較難理解，故為本課難點。時序教學過程設計（包含課堂練習與作業(yè)設計）教學內容教師活動學生活動設計意圖導入傳統(tǒng)上中國南北方主食：北方——面食；南方——大米。提問：今天中國南方人和北方人的主食分別是什么？南北不同的飲食習慣是從何時形成的呢？（讓我們回到幾千年前去看）思考：為什么中國南方人和北方人的飲食會有不同的？以此導入新課。思考、討論，個別學生回答。以貼近學生生活的問題導入新課，旨在激發(fā)學生學習興趣。南稻北粟教科書P8-10有關河姆渡、半坡遺址的文字、圖片資料。引導學生仔細閱讀教科書的相關資料，結合圖片資料開展對河姆渡原始居民的生活作一個合理的推測嗎？用表格呈現(xiàn)河姆渡、半坡氏族的生產(chǎn)生活情況及原因分析：1．河姆渡、半坡農(nóng)耕文明有何基本特征？仔細閱讀教科書的有關資料，學習了解如下內容：1．河姆渡、半坡遺址分別是長江、黃河流域農(nóng)耕文明的典型。在學生閱讀資料的基礎上，通過層層遞進的提問法，引導學生探討學習。南稻北粟教科書P8-10有關河姆渡、半坡遺址的文字、圖片資料。河姆渡：種植水稻、飼養(yǎng)禽畜，捕魚狩獵，制造陶器，建筑干欄式房屋，過著定居生活；半坡：種植粟和黍，飼養(yǎng)豬狗，用紡輪制作麻布；制造彩陶，建筑半穴居房屋，過著定居生活。2．形成這些基本特征的地理因素是什么？河姆渡：江南地區(qū)，氣候濕潤氷網(wǎng)密布，適合種植水稻；半坡：黃河中下游地區(qū)的氣候溫暖，肥沃的黃土地適合粟黍等旱地作物生長。（呼應導入中的問題）回顧復習并充分想象與比較：河姆渡人和半坡人的生活、生產(chǎn)方式與北京人相比有哪些進步？2．河姆渡、半坡遺址為代表的中國南北農(nóng)耕文明各有什么特征，并說明成因。進而了解新石器時代農(nóng)耕文明的“南稻北粟”格局。閱讀后，小范圍討論，交流發(fā)言，形成較客觀的認識。學生積極思維并交流培養(yǎng)學生初步學會從文字、圖片等資料中提取歷史信息、對歷史現(xiàn)象作客觀解釋的學史方法。引導學生體會歷史學習的縱向比較方法，感受歷史的發(fā)展大禹治水教科書P10-11：有關“大禹治水”的文字、圖片資料?！按笥碇嗡币曨l引導學生閱讀與討論，根據(jù)學生學習情況作適當指導：1．引導學生結合“大禹治水”視頻：①討論教科書“各抒己見”中的“堵”與“疏”兩種不同治水方案的弊與利，聯(lián)系現(xiàn)實說明“堵”與“疏”的不同功能，學會具體問題具體分析。②你從大禹治水的成功中得到什么啟示？大禹治水的成功不僅保障了人民的安全，還標志著農(nóng)耕文明的進步，治水過程中人們對大自然認識的逐步加深，進一步促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提出問題：大禹治水是傳說還是史實？仔細閱讀教科書有關“大禹治水”的文字資料、圖片、視頻資料，根據(jù)學習目標與要求，提取歷史信息，思考如下問題：1．分析、討論教科書P11“各抒己見”中的問題。2．討論分析大禹治水成功的意義。小組分析材料，討論問題，推選代表作陳述發(fā)言。通過閱讀文字和圖片、視頻資料尋找相關的歷史信息，從而突破難點；從大禹治水的成功事例中體察中華民族的智慧與勤勞，了解水利對農(nóng)耕文明