化學(xué)說(shuō)課稿三篇

Mostpeoplearenotsatisfiedwithwhatwehave,justaseveryhorsethinksthatitbearstheheaviestburden.勤學(xué)樂(lè)施踴躍進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）化學(xué)講課稿三篇化學(xué)講課稿篇1敬愛(ài)的各位評(píng)委、老師，大家好！下邊我從教材解析、學(xué)情解析、教課流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和辦理進(jìn)行闡述。一、教材解析1、本課題在教材中的地位和作用在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常有的物質(zhì)此后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種理所應(yīng)該的安排。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后邊第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有益于培育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界感覺(jué)世界的能力。依據(jù)新課程理念，本著我對(duì)教材內(nèi)容的理解，我們擬定的教課目的以下：2、教課目的⑴知識(shí)與技術(shù)知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能正確描述相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)解析解說(shuō)相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。⑵過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。⑶感情、態(tài)度、價(jià)值觀提高學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力、培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反響。二、學(xué)情解析：1、學(xué)情檢查九年級(jí)學(xué)生已初步具備了合作交流、解析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在平時(shí)生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲取了很多相關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳擁有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易于接受。2、教法和學(xué)法：出名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在通盤(pán)授與，而在相機(jī)引誘”。所以依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特色，采納問(wèn)題指引研究策略：經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系親密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣隨和奇心。利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識(shí)的指引下，自主學(xué)習(xí)、合作研究，主動(dòng)參加課堂，在體驗(yàn)和感覺(jué)中成立自己的知識(shí)系統(tǒng)。三、教課流程我們的教課方案思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教課法將整堂課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)立情境→研究新知→拓展應(yīng)用→反思提高環(huán)節(jié)一：創(chuàng)立情境“優(yōu)異的初步是成功的一半”。這節(jié)課經(jīng)過(guò)學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松歡喜的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：研究新知碳的牢固性：第一利用圖片設(shè)置問(wèn)題惹起思慮，引入常溫下碳擁有牢固性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對(duì)這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)立的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的親密關(guān)系，自然經(jīng)過(guò)這幾幅古代字畫(huà)也能使學(xué)生感覺(jué)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰理智慧。碳的可燃性：緊接著追問(wèn)若是溫度高升碳的化學(xué)性質(zhì)可否會(huì)改變呢？順利過(guò)渡到第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的案例和學(xué)生一起研究氧氣不足生成一氧化碳帶來(lái)的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同樣，研究為何碳和氧氣反響有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出同樣的反響物因?yàn)闂l件不同樣，現(xiàn)象不同樣產(chǎn)物也不同樣的結(jié)論。讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)________于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不只還原性難理解并且碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)也不好做。這個(gè)實(shí)驗(yàn)自己是演示實(shí)驗(yàn)，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)，所以我們沒(méi)有設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)一方面防備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，另一方面有必然的示范作用，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。我們用酒精噴燈取代酒精燈用時(shí)短現(xiàn)象顯然，有益于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有充分的時(shí)間解析實(shí)驗(yàn)進(jìn)而引出還原性這一見(jiàn)解。還原性這一新的見(jiàn)解學(xué)生剛開(kāi)始接觸理解不透辟，只抓住重點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因?yàn)榻窈筮€會(huì)學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以?xún)H以煉鐵為例簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)致使用”所以依據(jù)本課題知識(shí)點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)有梯度的習(xí)題對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)加以牢固和理解，并適合延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。環(huán)節(jié)四：反思提高在這一階段利用本課最后幾分鐘展開(kāi)生生之間、師生之間的商議，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，激勵(lì)他們好勤學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容提議低碳生活培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。四、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)采納框架式表現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計(jì)既清楚又簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠如數(shù)家珍的同時(shí)，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以上就是我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和辦理，不足之處敬請(qǐng)各位責(zé)怪指正，感謝大家！化學(xué)講課稿篇2敬愛(ài)的評(píng)委、老師：上午好！我講課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們四周的空氣》的課題1。我將從“教課理念”、“教材解析”、“教課策略”、“教課流程”、“教課創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講課。一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念：本課題主要采納問(wèn)題研究來(lái)設(shè)計(jì)教課，一直貫穿“設(shè)置主題──解析思慮──實(shí)驗(yàn)研究──總結(jié)交流”的教課流程，踴躍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，努力培育學(xué)生的著手能力和研究精神。二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們四周的空氣》的課題1?？諝鈱?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特別熟習(xí)的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及平時(shí)生活累積中，對(duì)空氣已經(jīng)有了必然的認(rèn)識(shí)，但都顯得比較瑣碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)空氣占有空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有益的基礎(chǔ)，而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究空氣的成分，因?yàn)槌踔猩橄笏枷肽芰?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力較弱，所以在教課過(guò)程教師應(yīng)注意踴躍指引學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，解析和推理判斷來(lái)獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思想能力，培育科學(xué)研究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教課活動(dòng)，是吻合“從學(xué)生熟習(xí)的事物下手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。1、教材的地位和作用化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容指引學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中擁有承前啟后的作用。既是關(guān)于以前的知識(shí)是一種增補(bǔ)和完美，又是對(duì)今后的知識(shí)則起著鋪墊的作用，是知識(shí)漸漸向能力變換的一座橋梁。經(jīng)過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，能夠順利的指引學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)研究物質(zhì)的神秘。2、結(jié)構(gòu)特色這一節(jié)內(nèi)容包含三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種難得的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)系，并漸漸深入，所以，內(nèi)容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。依據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下邊我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教課方案進(jìn)行說(shuō)明。3、教課目的依據(jù)科學(xué)大綱領(lǐng)乞降教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況，確定本課的教課目的為：知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)身旁最常有的物質(zhì)──空氣，并認(rèn)識(shí)空氣的組成；能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推斷，并能利用教師供給的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在研究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解說(shuō)。過(guò)程與方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的研究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；初步學(xué)會(huì)用察看、實(shí)驗(yàn)的方法獲守信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；在研究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、議論，清楚的表達(dá)自己的見(jiàn)解，漸漸形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。感情態(tài)度與價(jià)值觀保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的研究欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；初步成立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的對(duì)待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論；漸漸成立珍惜資源、珍愛(ài)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的見(jiàn)解；發(fā)展擅長(zhǎng)合作、勤于思慮、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。難點(diǎn):經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。三、創(chuàng)立情形說(shuō)策略“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教課模式和教課方法是獲得優(yōu)異的教課收效的保證。新課程改革重申“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力提議“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)，為他們的一生發(fā)展確定基礎(chǔ)。為了創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異的、生動(dòng)爽朗的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采納自主學(xué)習(xí)與合作研究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的察看、解析、議論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的指引下，主動(dòng)參加課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中成立自己的認(rèn)知系統(tǒng)。以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)步的科學(xué)研究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，著重表現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)轉(zhuǎn)體系，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技術(shù)的目的。四、立足互動(dòng)說(shuō)流程引入課題→研究1：證明空氣的存在→研究2：商議空氣成分（包含：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家研究空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）→研究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)[新課導(dǎo)入]猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)滋味，你的身旁常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么？（展現(xiàn)一只空塑料瓶）瓶中有什么？一、空氣的存在你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出相關(guān)空氣的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①為何空氣看不見(jiàn)而又摸不著？②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？仍是由多種物質(zhì)組成的？⑤若是空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？⑥為何風(fēng)景區(qū)的空氣比較清爽，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？⑦為何有的物質(zhì)在空氣中燃燒？教師指引：今天，我們將一起研究空氣的成分。主要解決你們提出的以下問(wèn)題：②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？仍是由多種物質(zhì)組成的？⑤若是空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？實(shí)驗(yàn)研究1：想想，依據(jù)你平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些方法能證明空氣確實(shí)存在？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽，向下壓，塑料瓶?jī)?nèi)的水沒(méi)法上升到頂端，說(shuō)明塑料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有好多氣泡從瓶口冒出，松開(kāi)手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi)，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺(jué)到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿(mǎn)了空氣。4：用扇子朝臉扇，感覺(jué)有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。實(shí)驗(yàn)考據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。學(xué)生思慮并回答學(xué)生議論，交流，再描述提出的問(wèn)題學(xué)生分組議論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。企圖及目的：以相關(guān)空氣的故事或相關(guān)空氣的興趣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親密感。設(shè)疑，激倡始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)論能力二、【實(shí)驗(yàn)研究2】空氣的組成主題設(shè)置：人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？仍是由多種物質(zhì)組成的？若是空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？提出假設(shè)：學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。采集憑據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：依據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，采集到的憑據(jù)可能有：①動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進(jìn)行光合作用要吸取水和二氧化碳，并放出氧氣；③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中；④夏季，從冰箱里取出冰礦泉水，片晌后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)；⑤酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟⑥展現(xiàn)一禮拜前放置裸露空氣中的石灰水做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其余雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。思想延伸：空氣中還有其余成分嗎？自主學(xué)習(xí)：指引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。1、經(jīng)過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你有何感想？2、拉瓦錫經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足?開(kāi)辟視線(xiàn)：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。獲取結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。依據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，采集憑據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，此中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，領(lǐng)悟其實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)識(shí)空氣中還有各種稀有氣體等其余成分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足企圖及目的：培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的能力，歸納總結(jié)能力，采集憑據(jù)的能力，學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活親密結(jié)合起來(lái)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培育學(xué)生的科學(xué)研究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)空氣的主要成分。勸告學(xué)生不迷信聲威，成立“學(xué)無(wú)止境”的思想。利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)異質(zhì)量的教育。三【實(shí)驗(yàn)研究3】空氣中氧氣含量的測(cè)定主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活知識(shí)，空氣中還有其余的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？可否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？設(shè)計(jì)方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；思想遷徙：模擬此實(shí)驗(yàn)，供給予以下列圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們可否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢？指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，察看現(xiàn)象并思慮.檢查裝置的氣密性。（如上圖）向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少許水，并作上記號(hào)。并將集氣瓶?jī)?nèi)水以上的部分分為五平分，做好記號(hào)。向燃燒匙中加入稍過(guò)分的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，立刻伸入瓶中，并塞緊。提示學(xué)生察看紅磷燃燒現(xiàn)象。冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，再由學(xué)生察看現(xiàn)象。進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶?jī)?nèi)空氣中哪一種氣體的體積？水進(jìn)入到必然高度后，可否持續(xù)上升，不能夠持續(xù)上升又說(shuō)了然什么？7．用燃者的木條放在集氣瓶口，察看現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？學(xué)生議論。學(xué)生在老師指引下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并解說(shuō)實(shí)驗(yàn)原理水為何進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，可先提一個(gè)問(wèn)題：滴管怎么吸取液體呢？怎樣吸取更多的液體？學(xué)生議論怎樣吸取【學(xué)生思慮】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積？學(xué)生分組議論，并報(bào)告議論結(jié)果。學(xué)生察看紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大批熱量，并有大批白煙，最后燃燒停止。學(xué)生察看：打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。學(xué)生分組議論后，各組派代表回答。企圖及目的：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的疑難，培育察看能力及思慮能力，培育解析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力研究交流：指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行交流。形成結(jié)論：因?yàn)檫^(guò)分的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。并且集氣瓶?jī)?nèi)氧氣被耗資多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。所以，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣整體積的1/5。c.集氣瓶?jī)?nèi)余下的氣體主若是氮?dú)?，燃著的木條熄滅，證明它不能夠燃燒也不支持燃燒。反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)若是進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原由呢？紅磷的量為何要過(guò)分？思想點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是：紅磷的用量要充分，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能夠漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。拓展與運(yùn)用：按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量，你以為還有何不足？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其余物質(zhì)取代？學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生再次進(jìn)行議論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾。學(xué)生議論后得出：上述體積是估量的，存在較大偏差。企圖及目的：培育學(xué)生的表達(dá)能力，在交流中揚(yáng)長(zhǎng)避短。激發(fā)學(xué)生的研究欲。培育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)論能力。拓展反響：作業(yè)設(shè)計(jì)1、思慮題：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反響物和生成物有什么要求？2、家庭小實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并著手做一做。企圖及目的：作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣綱領(lǐng)，突出重、難點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)問(wèn)題指引學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。察看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培育學(xué)生創(chuàng)造性思想能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。板?shū)設(shè)計(jì)：課題一空氣一、空氣的存在二、空氣的組成三、空氣中氧氣含量的丈量化學(xué)講課稿篇3一、教材解析（一）教材的地位和作用：苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時(shí)的內(nèi)容。初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹認(rèn)識(shí)甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也方才重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。能夠說(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容此后，有機(jī)化合物烴的知識(shí)將較為完好。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)研究很好的素材因此在整個(gè)教課中我將充散發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。第一在15分鐘的課堂中，有兩個(gè)基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特色。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)基本要求以及研究時(shí)的幽默教課，我想達(dá)到的教課目的是（二）教課目的1、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨(dú)到的分子結(jié)構(gòu)2、過(guò)程與方法目標(biāo)：指引學(xué)生以科學(xué)假說(shuō)的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)科學(xué)研究所應(yīng)依據(jù)的一般方法。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在問(wèn)題解決的研究過(guò)程中，領(lǐng)悟豐富的想象力、創(chuàng)立力在科學(xué)研究中的重要作用。培育學(xué)生以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，漸漸養(yǎng)成謹(jǐn)慎修業(yè)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（三）教課重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特色，苯的主要化學(xué)性質(zhì)（2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)到的化學(xué)鍵。三、學(xué)情解析我所教班級(jí)是高一年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)少量有機(jī)物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備必然的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。并且在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)此后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力。能夠依據(jù)分子式的特色，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；并能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)考據(jù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、考據(jù)等。不只發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，并且還使他們養(yǎng)成了謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是關(guān)于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因?yàn)楸降闹饕猛驹谟谒腔A(chǔ)化工原料，平時(shí)生活中直接接觸和認(rèn)識(shí)苯和苯的化合物的時(shí)機(jī)不多。二、教法解析愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！北咎谜n的重要內(nèi)容在于研究苯分子的結(jié)構(gòu)特色，整個(gè)教課過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題解決的研究過(guò)程，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的多個(gè)科學(xué)研究系列活動(dòng)，讓學(xué)生不停地走進(jìn)苯的世界。第一將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，加強(qiáng)學(xué)生的乞降欲，提高化學(xué)課堂的興趣性。爾后，借鑒建構(gòu)主義理論，依據(jù)“提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)研究→得出結(jié)論→應(yīng)用”，指引學(xué)生以近似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢推斷，圍繞苯的物理性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題的情形，從多方面研究苯，學(xué)習(xí)苯。在打破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教課過(guò)程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的研究活動(dòng)，充散發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的研究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想過(guò)程，使這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)立的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動(dòng)研究知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題和解決問(wèn)題，領(lǐng)悟科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家和同學(xué)們同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤；經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)見(jiàn)解轉(zhuǎn)變，形成正確的科學(xué)見(jiàn)解，進(jìn)而有益于培育學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。我們?cè)趯?shí)質(zhì)展開(kāi)教課活動(dòng)時(shí)力求把教師的解說(shuō)轉(zhuǎn)變成啟示引誘，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、著手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程一致為一個(gè)整體。詳盡做法以下：在本節(jié)課中采納了以放學(xué)法指導(dǎo)：1）察看解析：經(jīng)過(guò)藥品和模型展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。（2）初步推斷：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了研究。（3）實(shí)驗(yàn)考據(jù)：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)此后，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步考據(jù)，結(jié)構(gòu)可否正確，這樣既提高了著手能力，又獲取了新知識(shí)。4)總結(jié)歸納：在研究出苯的分子結(jié)構(gòu)此后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特色，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真切理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)下邊詳盡看看，我是怎樣推行的。四、教課流程第一我會(huì)以一個(gè)謎語(yǔ)作為課題導(dǎo)入（猜燈謎）“有人說(shuō)它笨，其實(shí)不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英雄”。打一字【設(shè)計(jì)企圖】引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，苯終究什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時(shí)提示學(xué)生苯的寫(xiě)法。（苯的.發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)介）世紀(jì)初，英國(guó)和其余歐洲國(guó)家同樣，城市的照明已寬泛使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱(chēng)煤氣），平時(shí)用鯨魚(yú)和鱈魚(yú)的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，爾后再將這類(lèi)氣體壓縮在桶里貯運(yùn)。人們發(fā)現(xiàn)這類(lèi)桶里總有一種油狀液體，但長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這類(lèi)液體產(chǎn)生了興趣，——苯。英國(guó)化學(xué)家法拉第(MachaelFaraday，1791—1867)對(duì)這類(lèi)油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間，用蒸餾的方法在80℃左右將這類(lèi)油狀液體進(jìn)行分別，提取這類(lèi)液體，當(dāng)時(shí)法拉第將此稱(chēng)為“碳?xì)浠衔铩薄?834年法國(guó)化學(xué)家米希爾里希（E.F.Mitscherlich，1816-1856）經(jīng)過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混雜物獲取了法拉第所制液體同樣的一種液體，并命名為苯。[研究活動(dòng)一]認(rèn)識(shí)苯的物理性質(zhì)[展現(xiàn)]一瓶純凈的苯。[分組實(shí)驗(yàn)]（二人一組）：察看苯的色、態(tài)，并小心聞味。（友誼提示：關(guān)于未知性質(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕煽惑，讓少許的分子飄進(jìn)鼻孔——招氣入鼻）將2mL液態(tài)苯放入試管，爾后將試管放在冰水混雜物中冷卻。試管中盛2mL苯，爾后加入4mL水振蕩，察看溶解狀況及苯層地址。試管中盛4mL苯，加入少許碘晶體振蕩，察看溶解狀況?！驹O(shè)計(jì)企圖】讓學(xué)生直觀感知苯，經(jīng)過(guò)自己著手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)苯的物理性質(zhì)。指引學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，整理。[研究活動(dòng)二]確定苯的分子組成法拉第發(fā)現(xiàn)苯今后，法國(guó)化學(xué)家熱拉爾等人立刻對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，此中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%.試確定苯的實(shí)驗(yàn)式苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式?！驹O(shè)計(jì)企圖】檢查學(xué)生對(duì)有機(jī)物分子組成的基本計(jì)算方法的掌握狀況。[研究活動(dòng)三]研究苯分子可能的結(jié)構(gòu)苯分子的結(jié)構(gòu)怎樣，這在十九世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。英國(guó)的《Nature》雜志曾評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫(kù)勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列此中。下邊就讓我們沿著化學(xué)家的蹤影去研究苯的神秘吧！苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%，分子式C6H6，碳?xì)浔戎颠@樣之大，使化學(xué)家們感覺(jué)驚訝。依據(jù)飽和烴的通式，與同樣碳原子的烷烴（C6H12）比較，你以為它屬于飽和烴仍是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。[分類(lèi)展現(xiàn)]科學(xué)家以前展望的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)構(gòu)。[科學(xué)史話(huà)]苯的結(jié)構(gòu)終究是什么樣的呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了好多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力求從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實(shí)驗(yàn)一一推翻了，直到1865年德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫(kù)勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過(guò)程中，充散發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”專(zhuān)長(zhǎng)和“靈感”之驗(yàn)。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書(shū)齋中打瞌睡，夢(mèng)見(jiàn)碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇同樣圍繞卷曲，忽見(jiàn)一個(gè)抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是出名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個(gè)碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳與一個(gè)氫相連，這樣既知足了碳四價(jià)，又吻合分子式C6H6.。凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過(guò)程，富饒傳奇色彩。凱庫(kù)勒能夠從夢(mèng)中獲取啟示，成功地提出結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，其實(shí)不是有時(shí)的，這與他自己擁有廣博而精深的化學(xué)知識(shí)、勤奮研究的質(zhì)量和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度是分不開(kāi)的。正如他說(shuō)的：到達(dá)知識(shí)巔峰的人，經(jīng)常是以渴求知識(shí)為動(dòng)力，用一世精力進(jìn)行研究的人，而不是那些以牟取私利為目的的人。[研究活動(dòng)四]研究苯分子結(jié)構(gòu)問(wèn)題提出：依據(jù)苯分子凱庫(kù)勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？1．提出假設(shè)：從苯的分子式看，C6H6擁有不飽和性；從苯的凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推斷苯必然能使酸性高錳酸鉀溶液退色（發(fā)生氧化反響）；使溴水退色(發(fā)生加成反響)2．實(shí)驗(yàn)研究：（1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，察看現(xiàn)象。（2）2mL苯中加入1mL溴水，察看現(xiàn)象。[思慮交流]1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠(yuǎn)。比較剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)可否完好吻合？苯不能夠使酸性高錳酸鉀溶液退色，也不能夠使溴水退色。苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒(méi)有碳碳雙鍵。3．得出結(jié)論：凱庫(kù)勒式有限制。①苯的凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同樣。苯的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)牢固，說(shuō)明苯分子不擁有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。解析事實(shí):依據(jù)苯的凱庫(kù)勒式，若是苯分子結(jié)構(gòu)是一個(gè)正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請(qǐng)同學(xué)們展望：苯的一氯代物種類(lèi)？苯的鄰—二氯代物種類(lèi)？研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，