《一只窩囊的大老虎》設(shè)計

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事?；谖谋?，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點，架構(gòu)整個教學(xué)流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導(dǎo)學(xué)生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發(fā)掘語文元素，學(xué)習文本語言的表達，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達，充分發(fā)揮文本言語樣式的“例子”功能，實現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進學(xué)生“語言運用與建構(gòu)”“思維發(fā)展與提升”等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。課前準備教師準備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準備：課前預(yù)習課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.板書“大老虎”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？2.同學(xué)們心目中的“大老虎”是多么的威風凜凜、兇猛強壯！可是我們今天要學(xué)習的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準生字“囊”的讀音，再說說自己對“窩囊”的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)設(shè)計意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解“窩囊”的意思，以形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。(2)準確認讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點。(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機正音識字。(1)出示由生字組成的詞語：窩囊露臉羨慕角色殷切豁虎跳撇嘴啊嗚啊嗚霉糨糊虧得哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋①指名朗讀。②指導(dǎo)多音字的讀音：“露臉”的“露”讀lòu；“角色”的“角”讀jué；“啊嗚啊嗚”的“啊”讀?。弧昂逄么笮Α钡摹昂濉弊xhōnɡ；“唉聲嘆氣”的“唉”讀āi。(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個詞語來說一句話。②通情達理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達理？從哪些地方能看出她通情達理？③砸鍋：比喻辦事失敗。(3)依托“砸鍋”這個充滿了生活氣息的詞語，相機出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。要引導(dǎo)學(xué)生借助語境來理解這些詞語的意思。①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學(xué)生或教師演示理解)露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認識。將就：勉強適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？②啟發(fā)學(xué)生再說幾個這樣富有生活氣息的詞語。白相：玩；玩耍；玩弄。呱呱叫：形容極好。下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。穿幫：露出破綻；被揭穿。3.交流識記生字的方法和書寫注意點。(1)識記方法?！奥丁薄盎怼薄捌病薄懊埂薄昂濉钡茸侄伎梢杂貌考嗉臃▉碜R記。教師可以適當講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識記和理解字義?！傲w”字上面是一個“羊”字，下面是一個“次”字，即一個人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是“喜愛”或者“貪慕得到”?！霸摇笨沙鍪緢D片，幫助識記、理解：(因為它是形聲字，也可以用部件相加法來識記)“石”表意，右邊的“匝”表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。(2)書寫注意點。(教師邊范寫邊講解要點)①“褲”左邊是“衤”，不是“礻”。②“挖”最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。(3)進行生字書寫練習并組織反饋。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)同時進行了生字、詞語教學(xué)，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學(xué)生交流識記和理解。三、朗讀全文，整體感知1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。2.師生共同評議。課文篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來歸納課文內(nèi)容。3.整體把握課文的主要內(nèi)容。(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時候十分羨慕同學(xué)們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)(2)課文哪幾個自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫“我”期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，“我”尋找失敗的原因。)(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)設(shè)計意圖：對四年級學(xué)生來說，這篇課文很長，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。設(shè)計意圖：夯實識寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進行針對性鞏固。第二課時一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容1.出示課文中的詞語：文藝角色羨慕霉糨糊比畫虧得演技撤換砸鍋哄堂大笑(1)指名朗讀。(2)選用其中的幾個詞語說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。2.作者敘述了自己童年時一場特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時代，一起去觀看這場特殊的表演。設(shè)計意圖：運用課文中的詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準確地積累運用，促進學(xué)生運用的意識，提高運用的能力。二、默讀課文，體會心情1.默讀課文，體會表演前后“我”的心情變化，填寫下面的表格?！拔摇钡男那樵蚱诖硌菹朐谂_上露臉，獲得大家的掌聲充滿自信……2.交流匯報。(填寫表格)“我”的心情原因期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。充滿自信扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。緊張、狼狽沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。后悔認為因自己不會豁虎跳而使這場戲砸鍋了。設(shè)計意圖：作者表演前是“充滿期待”的，排練時“充滿信心”，表演時是“緊張、狼狽”的，表演后是“后悔”的，以人物的心情作為切入點，架構(gòu)整個教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語言文字，體會作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。三、抓住心情，品悟探究(一)學(xué)習第一部分“期待表演”。1.課文是怎么寫“我”期待登臺表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。2.根據(jù)交流出示句子：看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。(1)從哪些詞語中感受到作者的“期待”？你有過這樣的體驗嗎？(2)帶著期待的心情讀好這段話。(二)學(xué)習第二部分“表演經(jīng)歷”。1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當時的情景。2.組織學(xué)生交流。句段一：老師真是個通情達理的好老師。她說：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來——死掉。記住了嗎？”(1)為什么聽了這段話，“我”就變得“自信”起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，“我”當時認為老師說的表演很容易。)(2)老師是怎樣讓“我”表演的？圈畫出描寫“我”表演老虎時的動作的詞語。(“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”)表演時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作的連貫性。(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當時的場景，學(xué)著表演一下。(4)朗讀片段，再次想象場景，體會動作描寫的作用。(5)小結(jié)：恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當時的情景，這也是我們要學(xué)習的語言表達方法。(6)過渡：在老師的指導(dǎo)下，“我”又是怎么開始排練的呢？句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。”(1)從老師的提示中你能想象作者當時是怎樣排練的嗎？(2)通過這次排練，“我”有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會，如：臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)(3)再次朗讀，體會“我”當時窩囊、窘迫的狀況。句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口……他們從沒見過這樣窩囊的老虎。我總算一直演到了躺下來死掉……滿頭滿臉都是汗珠……我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。(1)“哄堂大笑”是什么意思？(2)啟發(fā)想象：“我”怎樣的出場引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲“一陣陣接連不斷”？(3)這一段文字表達上的特色是通過觀眾的反應(yīng)來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請同學(xué)們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。只記得耳邊的笑聲接連不斷。A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？B.交流明確：通過寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)“我”表演的失敗。②出示描寫作者的心理的句子：我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當時的心理？B.交流明確：表現(xiàn)了作者當時心里的沮喪。③朗讀第17～19自然段，體會當時的場景和人物的心情。(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)比賽緊張極了！運動員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，____________________________________________________________________________________________________________________________。(5)那位演哥哥的小朋友認為導(dǎo)致“我”表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？(不會“豁虎跳”，課文中多處表明了這一點：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。(三)學(xué)習第三部分“尋找原因”。1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？(不會豁虎跳也可以扮演老虎，因為很多老虎都沒豁過什么虎跳?！拔摇辈粫砘⑻堑煤逄么笮Φ脑蚩赡苡袃牲c：一是“我”演得不夠熟練；二是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。)3.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：“我”的演出窩囊嗎？可以怎樣開導(dǎo)“我”？要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達，只要意思合理即可。如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因為他們用豁虎跳作為了扮演老虎的評判標準。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進行思