心理激勵(lì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

-4-心理激勵(lì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用美國著名的心理學(xué)家特爾福德說過：教學(xué)中把握好心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，是教學(xué)獲取最佳效果的有效手段。我對(duì)這句話有特別深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)典案例：某某年，我中途接班，開學(xué)后沒上幾節(jié)課，我就知道提高這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績很不容易。為了形成班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。我采取三步走的策略，第一步激發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。第三步定位學(xué)習(xí)目標(biāo);我耐心尋找給予學(xué)生心理激勵(lì)的契機(jī)。不久，機(jī)會(huì)來了。我們開始學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)初步》這個(gè)單元，由于這一單元跟前面的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，在學(xué)習(xí)了基本的定義和概念之后，我第二節(jié)課一上課，就出示了10道選擇題，給同學(xué)們5分鐘的思考時(shí)間，讓大家回答，很多同學(xué)看完以后都舉起了手，我環(huán)顧四周，說：這次我準(zhǔn)備讓高某某同學(xué)回答。同學(xué)們都愣了，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績特別差，在數(shù)學(xué)課堂上從來沒有回答過問題。他站起來后，臉憋得通紅，我用鼓勵(lì)的目光看著他，他說出第一題的答案：B,正確！同學(xué)們一陣騷動(dòng)，第二題：D,正確！學(xué)生都扭頭看著他，第三題C,正確，有的同學(xué)給他鼓起了掌，前七道題都對(duì)的時(shí)候，同學(xué)們都用新奇的眼神看著他，第八題的時(shí)候，為了讓大家知道他不是蒙對(duì)的，我讓他給大家講解，結(jié)果他講的很好，有的同學(xué)都有佩服的眼神了，我鼓勵(lì)他再接再厲，一鼓作氣，十道題他全部做對(duì)，學(xué)生掌聲雷動(dòng)，感覺不可思議。我說：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，喜歡用心的人，誰對(duì)它用心去學(xué)，他就會(huì)給他一個(gè)好成績。每個(gè)人的眼中都透出了自信，我明白這種自信是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備心理。事實(shí)上，這是我提前準(zhǔn)備的結(jié)果，我提前在課下給這名同學(xué)講解明白，精心導(dǎo)演的一幕戲。果然在我的指導(dǎo)和幫助下，這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績有了迅速的進(jìn)步，在中考中取得了優(yōu)異的成績。案例分析：心理激勵(lì)不僅能夠激勵(lì)一個(gè)同學(xué)，他還可以激勵(lì)一個(gè)班級(jí)，他需要深入研究學(xué)生，找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生堅(jiān)定的信心，從多角度進(jìn)行激勵(lì)，用這種辦法影響全班的同學(xué)，形成競爭的氛圍，達(dá)到較好的激勵(lì)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)出以下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考：運(yùn)用心理激勵(lì)，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)在剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力不能夠馬上集中起來，教師采用靈活和巧妙的心理激勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有積極的影響。例如：看看哪個(gè)同學(xué)最先思考出第一個(gè)問題？某某同學(xué)已經(jīng)解決了三個(gè)問題了。某某小組已經(jīng)思考出問題的答案，和他們比賽一下。等等。根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有情趣的導(dǎo)入，可以牢牢的吸引學(xué)生的注意力。例如，我講《同類項(xiàng)》一單元時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：小明從菜市場買東西回來，挨了媽媽的一頓罵，為什么？我出示小明的菜籃子，學(xué)生一看都笑了，原來小明把買來的饅頭和活魚放在一起了。我接著說：那么，在單項(xiàng)式的學(xué)習(xí)中，我們也有這樣分類放置的習(xí)慣。從而順利的引入新課題。靈活而巧妙的心理激勵(lì)，可以把學(xué)生快速的帶進(jìn)課堂和教材，把握數(shù)學(xué)探究和思維的觸角，引入學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，使他們主動(dòng)自覺、盡心竭力地探索求知。運(yùn)用心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、情緒和態(tài)度是隨著課堂教學(xué)的深入而不斷變化，從心理學(xué)的角度上來講，好奇心得到某種程度的滿足時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開始疲倦，注意力就會(huì)渙散，還有的同學(xué)因?yàn)橹R(shí)不斷的深化，學(xué)習(xí)的困難就會(huì)增加，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)由強(qiáng)而弱。在這種情況下，教師就要用心理激勵(lì)的方法，營造和創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的情緒在認(rèn)識(shí)中形成躍進(jìn)狀態(tài)，，有效的保持積極向上的心態(tài)，探究知識(shí)，不斷取得成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，我注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：在形成一個(gè)概念和知識(shí)以后，學(xué)生還不能夠馬上運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決問題，需要老師的示范引領(lǐng)，才能夠掌握。我一般采用階梯訓(xùn)練法，由易入難，層層深入，分為牛刀小試大顯身手攀登高峰挑戰(zhàn)極限等富有激勵(lì)性的詞語，讓學(xué)生挑戰(zhàn)不同的難度，從而獲得知識(shí)的愉悅。運(yùn)用心理激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一種情感體驗(yàn)，可以通過對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)現(xiàn)積極的心理體驗(yàn)，經(jīng)久不衰，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的結(jié)尾階段，通過形成性的測試，評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。一般時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，肯定的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來激勵(lì)、興奮、愉快的效應(yīng)。對(duì)于結(jié)果不好的同學(xué)，則引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，相互講解，相互檢查，尋找問題的所在和解決的辦法，這種激勵(lì)方式適合學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在幫助別人中檢驗(yàn)自己的能力，獲得自信。教學(xué)過程