《多邊形的面積整理復(fù)習(xí)課》評(píng)課稿

《多邊形的面積整理復(fù)習(xí)課》評(píng)課稿魏愛(ài)陳老師在說(shuō)課中提到蘇霍姆林斯基的一川話:“學(xué)生希望Q己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者"的心理需求”。我覺(jué)得我也是一位探索者，想來(lái)探索一下吳老師在這節(jié)課中的精彩表現(xiàn)。復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，它不同于新授課和練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或兒個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把in知識(shí)轉(zhuǎn)化，把平時(shí)和對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法率起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。吳老師的這節(jié)課在這些方面值得我們研究。一、知識(shí)整理小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密。在復(fù)習(xí)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)之問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片,結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。這節(jié)課的一開(kāi)始，陳老師先通過(guò)一個(gè)組合圖形讓學(xué)生冋憶我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些多邊形面積的計(jì)算以及它們的計(jì)算公式，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些多邊形面積公式的推導(dǎo)有怎樣的聯(lián)系，并用圖形擺一擺。學(xué)生通過(guò)整理出的網(wǎng)絡(luò)圖，能清楚地理解這些圖形面積推導(dǎo)之間的關(guān)系：三角形、梯形是通過(guò)轉(zhuǎn)化成平行四邊形求面積的，它們的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；平行四邊形是通過(guò)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求面積的，它的面積等于長(zhǎng)方形的面積。haha在教學(xué)過(guò)程屮陳老師放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)閣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能清楚地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，也就能清楚地記憶這些圖形面積計(jì)算的方法和更好的運(yùn)用知識(shí)。二、有所發(fā)展復(fù)習(xí)耍重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的重溫，Ku應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。知識(shí)要向外延仲拓寬，方法要更靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。如梯形這個(gè)萬(wàn)能公式的推導(dǎo)過(guò)程，從算式到腦子中的想象，再到長(zhǎng)方形、平行四邊、三角形的面積是否能用梯形的面積去計(jì)算，一步步的把知識(shí)引向高潮，在兩條平行線之閬一共畫(huà)了7個(gè)圖形，最后以怎么理解梯形是萬(wàn)能公式這句話收尾，從另一個(gè)角度加深了對(duì)這幾個(gè)平面圖形面積計(jì)算方法的理解。5cm5cm4cm3cm2cm1cmUcm3cm10cm3cm10cm三、練習(xí)講究綜合性和探索性復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)問(wèn)的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過(guò)綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問(wèn)題的方法探索性的練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野。如下面三個(gè)圖形中，哪個(gè)圖形的面積是最大的？47IF*f47cm65cm47cm65cm92cm在經(jīng)歷了猜測(cè)、推斷、驗(yàn)證之后，陳老師再提出有什么方法讓乙、丙的面積和甲一樣大？再次把三種基木不同的面積進(jìn)行溝通?？傊趶?fù)習(xí)課中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自匕去完成冋憶、整理、歸納、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高復(fù)習(xí)課的M宇-0最后想說(shuō)一小小的建議，因?yàn)閺?fù)習(xí)課除丫要理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)外，還非常注重對(duì)學(xué)生在學(xué)〉』中存在困難的地方進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如三角形和梯形的面積要除以2,陳老師在整理時(shí)讓學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)除以2原W。當(dāng)學(xué)生提出兩個(gè)相同的梯形可以拼成一個(gè)