《3電磁感應現(xiàn)象及應用》設計

《3電磁感應現(xiàn)象及應用》教學設計教學目標知識與技能1.知道電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學史；2.能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應電流的條件。過程與方法體會科學探索的過程特征，領(lǐng)悟科學思維方法。情感、態(tài)度與價值觀了解電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學方法、科學態(tài)度和科學精神。教學重點1.通過實驗探究產(chǎn)生感應電流的條件；2.能正確分析磁通量的變化情況。教學難點能運用感應電流的產(chǎn)生條件判斷是否有感應電流產(chǎn)生。教學過程導入復習前面的奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應，磁能不能生電？一、電磁感應的探索歷程1.“電生磁”的發(fā)現(xiàn)1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。2.“磁生電”的發(fā)現(xiàn)1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫作感應電流。3.法拉第的概括法拉第把引起感應電流的原因概括為五類：(1)變化的電流；(2)變化的磁場；(3)運動的恒定電流；(4)運動的磁鐵；(5)在磁場中運動的導體。4.電磁感應法拉第把他發(fā)現(xiàn)的磁生電的現(xiàn)象叫作電磁感應，產(chǎn)生的電流叫作感應電流。5.發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義(1)使人們對電與磁內(nèi)在聯(lián)系的認識更加完善，宣告了電磁學作為一門統(tǒng)一學科的誕生。(2)使人們找到了磁生電的條件，開辟了人類的電氣化時代。6.電流的磁效應與電磁感應現(xiàn)象區(qū)別：“動電生磁”和“動磁生電”是兩個不同的過程，要抓住過程的本質(zhì)，“動電生磁”是指運動電荷周圍產(chǎn)生磁場；“動磁生電”是指線圈內(nèi)的磁通量發(fā)生變化而在閉合線圈內(nèi)產(chǎn)生了感應電流?！皠与娚拧敝械摹皠印笔沁\動的意思，電荷相對磁場運動，“動磁生電”中的“動”是變化的意思．要從本質(zhì)上來區(qū)分它們。聯(lián)系：二者都是反映了電流與磁場之間的關(guān)系。二、探究感應電流的產(chǎn)生條件1.探究導體棒在磁場中運動是否產(chǎn)生感應電流(如圖所示)：2.探究磁鐵在通電螺線管中運動是否產(chǎn)生感應電流(如圖所示)：3.模仿法拉第的實驗(如圖所示)：歸納結(jié)論只要穿過閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流。4.是否為電磁感應現(xiàn)象的判斷方法(1)由磁生電的現(xiàn)象都是電磁感應現(xiàn)象；(2)所有的電磁感應現(xiàn)象都與變化和運動相聯(lián)系。5.感應電流是否產(chǎn)生的判斷感應電流產(chǎn)生的必要條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，所以判斷感應電流有無時必須明確以下兩點：(1)明確電路是否為閉合電路；(2)判斷穿過回路的磁通量是否發(fā)生變化。判斷穿過閉合導體回路的磁通量是否變化時，可充分利用磁感線來進行定性判斷．即通過觀察穿過閉合導體回路的磁感線的條數(shù)是否變化判斷某過程中磁通量是否變化。(1)如果電路不閉合，即使磁通量發(fā)生變化也不會產(chǎn)生感