《世界是普遍聯(lián)系的》設(shè)計4

《世界是普遍聯(lián)系的》教學設(shè)計【教學目標】1.知識目標：識記聯(lián)系的概念、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性以及條件性。理解自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。運用相關(guān)原理分析說明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的關(guān)系。2.能力目標：使學生初步學會全面的聯(lián)系的看問題的能力。3.情感、態(tài)度和價值目標：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，堅持用聯(lián)系的觀點看問題，反對形而上學,確信一切以時間地點和條件為轉(zhuǎn)移?！窘虒W重點】聯(lián)系的普遍性和客觀性【教學難點】人為事物的聯(lián)系是客觀的【教學課時】1課時【教學方法】運用多媒體課件結(jié)合講授法，討論法，探究法，舉例法、圖示法等?！驹O(shè)計思路】根據(jù)高中學生的認知水平和學習特點，設(shè)置場景探究，激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高自主學習的能力，并能對現(xiàn)實問題進行分析！【課前準備】學生：提前預習課文，并思考有關(guān)聯(lián)系的相關(guān)成語和詩句！教師：認真研究教材，收集有關(guān)的素材，做好課件！【教學過程】導入新課：師：同學們你們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中那些事物是相互聯(lián)系的？課堂進度教師活動學生活動目的聯(lián)系的含義教師展示“?；~塘”的動畫，讓學生感知什么是聯(lián)系通過?；~塘的實例論述具體的聯(lián)系，從中概括哲學上的聯(lián)系：事物內(nèi)部或事物之間相互影響，相互制約的因素。學會區(qū)分具體的聯(lián)系和哲學中的聯(lián)系成果區(qū)分展示具體聯(lián)系與哲學上的聯(lián)系的關(guān)系哲學上講的聯(lián)系是對萬事萬物具體聯(lián)系的抽象與概括，是一種抽象聯(lián)系。它與具體聯(lián)系的關(guān)系是：抽象聯(lián)系是具體聯(lián)系的抽象與概括，具體聯(lián)系是抽象聯(lián)系的具體表現(xiàn)。簡單地說就是一般與個別或共性與個性的關(guān)系。探究：整個世界是個聯(lián)系的世界請同學探討：物質(zhì)世界，人類社會、以及人們的認識是否處于聯(lián)系的環(huán)節(jié)之中？學生分組辯論：一組主張世界是聯(lián)系的二組：主張世界不是聯(lián)系的深化學生對聯(lián)系的認識教師引導提升，把握主題：世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體：得出結(jié)論：聯(lián)系具有普遍性聯(lián)系的普遍性的深化理解聯(lián)系是否有時有有時沒有？你能夠列舉出世界上不相互聯(lián)系的事物嗎？美國大西洋岸邊的一顆石子和我們有沒有聯(lián)系？宇宙中的一顆星星和我們有沒有聯(lián)系？同學們在上高中前和我有沒有聯(lián)系學生組，討論，舉例例如：深化學生對聯(lián)系和聯(lián)系特點的理解解疑我們所說的聯(lián)系的普遍性并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯(lián)系的，而是說任何事物都和其周圍的事物相互聯(lián)系著。也就是說雖然現(xiàn)在兩個事物沒有聯(lián)系，并不等于，這兩個事物不會發(fā)生聯(lián)系，只要兩個事物處于一個統(tǒng)一體中，也就是發(fā)生聯(lián)系的條件具備，這兩個事物就會發(fā)生聯(lián)系。比如：以前你和我沒有聯(lián)系，自從你上高中，便和我有了聯(lián)系，也就是我們處于統(tǒng)一體中了，聯(lián)系產(chǎn)生的條件具備了。課件聯(lián)系不但是普遍的而且還是有條件的探究聯(lián)系的客觀性你了解沙塵暴嗎，你知道沙塵暴為什么會發(fā)生嗎？我們愿意讓他發(fā)生嗎？我們能否改變？案例：北京等其他地區(qū)發(fā)生沙塵暴學生根據(jù)引導問題，探究，闡述沙塵暴發(fā)生的原因，闡述解決的辦法。突破客觀性這一難點引領(lǐng)探究原因：砍伐樹木、破壞草皮等破環(huán)環(huán)境的做法——說明聯(lián)系是普遍的。我們不愿因沙塵暴發(fā)生，可他發(fā)生了——聯(lián)系是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的——客觀性案例：有人把“8”視為“吉利”的數(shù)字，而把“4”視為“不祥”的數(shù)字。你如何看待這一現(xiàn)象?中央電視臺播放的“9．18”大案偵破紀實說，1992年9月18日，一個盜竊團伙盜竊了開封市博物館69件國家珍貴文物，當這些案犯被捕后，審訊人員詢問他們?yōu)槭裁催x擇9月18日這天作案?他們回答說：因為“9．18”的諧音是“就要發(fā)”，他們是想借這個吉祥的日子發(fā)財?？杀氖撬麄儾粌H沒能發(fā)，反而被正法，恰恰是1993年的9月18日他們被依法處決發(fā)菜是一種黑色藻類植物，其使用價值和一般青菜一樣，然而在廣州它卻身價百倍，因為它諧音“發(fā)財”，你如何看待這種現(xiàn)象？你如何看待上述現(xiàn)象，你認為他們違背了什么道理？8難道真能帶來好運嗎？深化理解問題：既然聯(lián)系是客觀的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，那么人類在聯(lián)系面前是不是無能為力的？學生分組辯論：一組人能夠改變二組，人不能改變充分認識人的主觀能動性引領(lǐng)探究你發(fā)現(xiàn)以前沒有現(xiàn)在有的新鮮事物和現(xiàn)象嗎？這些新鮮事物的出現(xiàn)給我們的生活帶來那些變化？他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)？他們的出現(xiàn)是誰的作用？從中你能夠得出什么結(jié)論？學生例舉：網(wǎng)絡(luò)、新一中的建設(shè)、沾化的高速路、鄉(xiāng)村公路、嫦娥一號、神舟五號、等許多工程、村村通自來水結(jié)論：人在聯(lián)系面前不是無能為力的，人具有主觀能動性，可以改變事物之間產(chǎn)生聯(lián)系的條件，從而引發(fā)新的具體的聯(lián)系。例證沾化以前沒有自來水，吃的都是咸苦水，我們修建了大型的毛家洼水庫，鋪設(shè)自來水管道，從而使沾化人民吃上甘甜的自來水。提升既然人具有主觀能動性，世界有時普遍聯(lián)系的，那給我們改造世界得到什么啟示：尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮我們的主管能動性主觀與客觀相結(jié)合規(guī)律是一種聯(lián)系聯(lián)系的多樣性既然規(guī)律是一種聯(lián)系，那規(guī)律是一種什么樣的聯(lián)系，是還知道世界存在那些聯(lián)系？學生舉例對聯(lián)系多樣性理解提升探究案例：據(jù)有關(guān)資料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去耕種價值，一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲用水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質(zhì)就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關(guān)的動物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危及人類健康。（1）廢舊電池是通過哪些環(huán)節(jié)危機人類健康的？（2）聯(lián)系生活實際，看看還有哪些事例能說明聯(lián)系的多樣性？學生分析強化鞏固，得出結(jié)論：直接聯(lián)系、間接聯(lián)系、外部聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系、因果聯(lián)系、整體聯(lián)系、必然聯(lián)系、偶然聯(lián)系等注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件課堂練習1.下列觀點、做法中沒有正確反映事物普遍聯(lián)系原理的有（）A、雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽B、地震預示國家興衰，閏八月將有災(zāi)難C、莊稼一枝花，全靠肥當家D、臺灣自古以來就是中國神對領(lǐng)土不可分割的一部分答案B年3月30日，“塔里木河下游應(yīng)急輸水與生態(tài)改善監(jiān)測評估研究”通過了驗收、鑒定。研究報告顯示，五次應(yīng)急輸水取得了塔里木河綜合治理的階段性成果，塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得到初步改善。這說明（）A、人們可以通過有意識、有目的的能動性活動，改變事物聯(lián)系的狀態(tài)B、人們能夠改變事物聯(lián)系的條件，使事物的狀態(tài)發(fā)生改變C、事物聯(lián)系的具體狀態(tài)是由人的主觀意志決定的D、事物的聯(lián)系具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移答案AB年1月7日，我國第一條跨海鐵路正式開通，結(jié)束了海南與大陸不通鐵路的歷史。這說明（）A.世界上任何兩個事物之間都存在