二年級(jí)語(yǔ)文上第五單元知識(shí)樹

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元大鎮(zhèn)第二小學(xué)說(shuō)課者：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)單元目標(biāo)本冊(cè)目標(biāo)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能做到一筆一劃寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，筆順正確（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，用心傾聽他人的發(fā)言，逐步養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)課前積極預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成喜愛(ài)圖書并愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。（3）閱讀語(yǔ)文知識(shí)方面（1）漢語(yǔ)拼音：繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借住漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音，閱讀，完成看拼音寫詞語(yǔ)的要求。（2）識(shí)字與寫字（4）寫話（5）口語(yǔ)交際（6）綜合性學(xué)習(xí)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。知識(shí)與技能過(guò)程與方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、

任性、以自我為中心等不良品格；

會(huì)認(rèn)本單元的60生字，讀準(zhǔn)字音，明白字的意思。會(huì)寫本單元49個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。默讀課文，粗知課文大意，正確、流利有感情的朗讀課文。多讓學(xué)生朗讀，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美；在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，說(shuō)教材知結(jié)構(gòu)第四單元怎樣看問(wèn)題第二單元多彩校園第三單元愛(ài)祖國(guó)第一單元

秋天的發(fā)現(xiàn)第五單元團(tuán)結(jié)合作、友好相處第七單元環(huán)保第八單元愛(ài)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)知識(shí)樹第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)教材編寫特點(diǎn)1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。第五單元的“導(dǎo)語(yǔ)”，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語(yǔ)”之后的課文以及部分練習(xí)，“語(yǔ)文園地”中的讀讀背背、口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”合理安排的。2.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。3.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。“讀讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展。?；ハ鄮椭谖鍐卧n文語(yǔ)文園地導(dǎo)語(yǔ)我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語(yǔ)交際展示臺(tái)圍繞專題進(jìn)行安排

簡(jiǎn)單明了直入主題別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。18、《稱贊》19、《藍(lán)色的樹葉》20、《紙船和風(fēng)箏》21、《從現(xiàn)在開始》（二）本單元編寫體例（三）本單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第五單元是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。從“識(shí)字五”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)?！斗Q贊》學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展。

《藍(lán)色的樹葉》本課的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做的不好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)做批判的對(duì)象。

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到。

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。本課中的貓頭鷹和袋鼠，一自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，收到你們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中。深深的感染。。

口語(yǔ)交際：與別人合作19.藍(lán)色的樹葉20.紙船和風(fēng)箏語(yǔ)文園地五

18.稱贊導(dǎo)語(yǔ)、識(shí)字五友好相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)

第五單元21、從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展。

本課的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做的不好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)做批判的對(duì)象。是一個(gè)感人至深的故事。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。本課中的貓頭鷹和袋鼠，一自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，收到你們的擁戴。有禮貌的小刺猬以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則18.《稱贊》語(yǔ)文園地19.《藍(lán)色的樹葉》20.《紙船和風(fēng)箏》21.《從現(xiàn)在開始》“讀讀背背”關(guān)于互相幫助的小兒歌口語(yǔ)交際，講一講與別人合作過(guò)的事情，(四）知識(shí)與技能的立體式整合橫向整合主旨友好相處、團(tuán)結(jié)合作友好相處是一根無(wú)形的線貫穿在字里行間互相幫助，不應(yīng)只是一句口號(hào)，在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任。帶著問(wèn)候的紙船和風(fēng)箏展示臺(tái)“說(shuō)有關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第五組“可貴的親情友情”三年級(jí)上冊(cè)第八組“愛(ài)的奉獻(xiàn)”四年級(jí)上冊(cè)第六組“人間真情”四年級(jí)下冊(cè)第四組“無(wú)私的奉獻(xiàn)”二年級(jí)下冊(cè)第二組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”二年級(jí)上冊(cè)第七組“真情關(guān)愛(ài)”五年級(jí)上冊(cè)第四組六年級(jí)上冊(cè)第三組“關(guān)愛(ài)”縱向整合一年級(jí)下冊(cè)第七組“有好的品質(zhì)”說(shuō)建議重實(shí)施教學(xué)建議正確的書寫姿勢(shì)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主合作與學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)教學(xué)建議注重基礎(chǔ)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮榜樣帶動(dòng)

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂

通過(guò)設(shè)置多種游戲、情節(jié)模擬、小組競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

良性利用學(xué)生的攀比心理，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的“潛能”字詞教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、詞語(yǔ)積累，相輔相成，任何以教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響到教學(xué)的預(yù)期效果。

對(duì)于本單元，《教學(xué)用書》上明確指出,教學(xué)本單元時(shí),要在把握整體目標(biāo)的前提下,把重點(diǎn)放在一個(gè)“感”上,從三個(gè)層次來(lái)感受、品味“愛(ài)”:第一層次:朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀,通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的細(xì)細(xì)體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動(dòng),有些感想。第二層次:拓展閱讀。觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛(ài)心的詩(shī)文,動(dòng)情地朗讀,主動(dòng)地背誦,積極地參加朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。第三層次:行動(dòng)指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動(dòng)上,在家愛(ài)爸爸媽媽,在學(xué)校愛(ài)老師同學(xué),在社會(huì)上關(guān)愛(ài)別人,愿意幫助別人。評(píng)價(jià)建議明確指出學(xué)生長(zhǎng)處與改進(jìn)措施，為學(xué)生指明方向評(píng)價(jià)建議善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重運(yùn)用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要突出整體性及綜合性注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于求知積極向上的情感根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)開發(fā)利用教材資源開發(fā)利用多媒體資源組織實(shí)踐