PEP新教材基于Phonics的有效語音教學(xué)的若干思考

PEP新教材基于Phonics的有效語音教學(xué)的若干思考

中國輕紡城小學(xué)趙雪朋題外話：為什么我還要研究語音教學(xué)？“破土”之前的困惑語音課擺到什么位置？第一部分基石語音教學(xué)與phonics教學(xué)需不需要刻意分清？人民教育出版社英語分社社長吳欣語音教學(xué)VS自然拼讀語音教學(xué)：引起學(xué)生對不同語音和不同語音特點(diǎn)的注意，提高學(xué)生的口語水平（聽和說的能力）。自然拼讀：建立發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，通過增加詞匯間接提高口語水平。夏恩力PhonicsIntonation是什么？字母+組合規(guī)律連讀，按意群讀要什么？拼讀，見詞能讀語調(diào)自然，向nativespeakers靠近為什么？閱讀能流暢，能拼寫理解與被理解要做什么？規(guī)律的感知有意識的拼讀語調(diào)的感知有意識的模仿難點(diǎn)：容易枯燥，學(xué)生易疲倦感知不夠，模仿不夠怎么克服：趣味性充分感知“破土”之前的困惑第一部分新教材還將學(xué)習(xí)哪些語音知識？小荷何時(shí)才露尖尖角？學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上的第一桶金是什么？怎么讓學(xué)生賺得第一桶金？第二部分有價(jià)值的“錯誤”小荷何時(shí)才露尖尖角？第二部分讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。駱海軍：

“自主的課堂”不等于“自由的課堂”。自主的課堂并不反對教師引導(dǎo)，相反，自主的課堂對老師的引導(dǎo)有了更高的要求。課例1：or課例2：u-e小荷何時(shí)才露尖尖角？第二部分如何讓語言形式服務(wù)于語言功能？當(dāng)“技術(shù)”遇上“現(xiàn)實(shí)”成功的體驗(yàn)綻放的疼痛與喜悅第三部分如何跳出單獨(dú)的課例來看基于phonics的語音教學(xué)？

理想和現(xiàn)實(shí)的差距綻放的疼痛與喜悅第三部分綻放的疼痛與喜悅第三部分如何跳出單獨(dú)的課例來看基于phonics的語音教學(xué)？

細(xì)水長流柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)錢銀華

我在三年級伊始就把phonics的視頻作為輔助工具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識。我讓學(xué)生在早自修開始前的一段時(shí)間（7點(diǎn)—7：30之間）播放有趣的視頻，在這樣學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生都不由自主地加入到讀的行列中來個個都讀得津津有味，老師也不用擔(dān)心早自修紀(jì)律，更不用擔(dān)心學(xué)生闖禍了。上學(xué)期我們學(xué)校的值日領(lǐng)導(dǎo)還在周前會上建議全校三至六年級早自修前都讀英語呢。比如在三上年級教字母讀音和發(fā)音時(shí)，看《自然拼讀·認(rèn)識字母》，《自然拼讀·認(rèn)識子音》，《動物字母操》《英國BBC兒童原版英語動畫片》。學(xué)生最喜歡模仿的是超人X的發(fā)音和動作，尤其是男生，讀的時(shí)候是手舞足蹈。

三年級下冊主要學(xué)的是五個元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音，為此我給孩子們找來相應(yīng)的視頻是《自然拼讀之認(rèn)識母音》，我們書本上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是元音字母，視頻里是元音字母和輔音字母的組合，比如am,ad,at，其實(shí)有異曲同工之效。另外還有歌謠，而且是大人領(lǐng)讀，小孩子跟讀，這樣的形式很好。我并不要求學(xué)生今天學(xué)會多少，而是讓他們在這樣的氛圍中感受phonics，聽得多了，以后自然也能用起來。為了能讓學(xué)生在上完新課后能更好地進(jìn)行操練語音內(nèi)容，本人用臺歷制作了活頁卡片，這個主要用在三下年級教學(xué)元音字母在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律時(shí)用，四年級時(shí)，其實(shí)只是在末尾加了一個e，因此我稍作修改，也可以用于四年級的語音課教學(xué)。既省時(shí)省力，又直觀，效果很好。另外為取得家長的支持，我還給三年級學(xué)生建立了一個QQ群，把以上講到過的視頻資料共享在群中，告訴家長平時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語，學(xué)生們空下來時(shí)可以看一看，讀一讀，只要有同學(xué)在看，我想肯定是我們英語老師賺了。第四部分在緘默中等待勃發(fā)Phonics（自然拼音法）是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則，將語音與詞匯有機(jī)結(jié)合而成的一種單詞學(xué)習(xí)方法。它從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三認(rèn)讀單詞的能力。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音。第四部分在緘默中等待勃發(fā)發(fā)音（Pronunciation）拼讀（Spelling）運(yùn)用（Practice）書寫（Writing）第四部分在緘默中等待勃發(fā)一、以舊引新，嘗試拼讀類比分解b-allballt-alltallsm-allsmallw-allwallfanf-an第四部分在緘默中等待勃發(fā)二、朗朗上口，操練音圖歌謠ike,ike,ike,b-ike,bikeWhere'sthebike?It'snearMike.第四部分在緘默中等待勃發(fā)三、常規(guī)游戲，鞏固Phonics

1.摘蘋果游戲目的：識別音圖。2.臺歷式/拼貼式拼讀目的：利用所學(xué)音圖學(xué)會拼讀更多單詞，即“見詞能讀”。3.誰的耳朵靈目的：訓(xùn)練辨音能力。4.我是拆音小能手目的：利用所學(xué)音圖學(xué)會拼寫單詞，即“聽音能寫”。四、趣味作業(yè)，拓展Phonics1.分割音圖抄詞法w-in-d-ow-window2.自制Pho