九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-15《棗兒》課件1-新人教版

棗兒1精品課件棗兒2精品課件棗兒3精品課件棗兒4精品課件棗兒5精品課件棗兒6精品課件

孫鴻，靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲“99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。

作者簡(jiǎn)介7精品課件

在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。

寫(xiě)作背景8精品課件驀然（）翹首（）撣灰塵（）躊躇（）咀嚼（）

囫圇（

）

mòqiáodǎnchóu

chújǔ

juéhúlún讀準(zhǔn)字音9精品課件詞語(yǔ)解釋突然地。驀然：翹首：抬起頭來(lái)望。

咀嚼

：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。10精品課件以『棗』為線索開(kāi)場(chǎng)童謠引出話題經(jīng)過(guò)男孩撿棗吃棗回憶兒子小時(shí)候的事老人給男孩子講故事男孩藏棗子等父親回來(lái)老人曬棗子等兒子回來(lái)閉幕童謠與開(kāi)頭相呼應(yīng)整體感知11精品課件棗兒12精品課件1、老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？

老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。課文講解13精品課件

回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事，棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子，鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。14精品課件2、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？

老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。15精品課件老人請(qǐng)小孩吃棗16精品課件3、“棗兒”在劇中起的什么作用？

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，也是人物對(duì)白的話題。17精品課件1、怎樣認(rèn)識(shí)劇本的人物形象？

全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。

疑難解析18精品課件農(nóng)村的留守老人19精品課件

老人：是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象。20精品課件

男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。

21精品課件農(nóng)村的留守兒童22精品課件

老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。

男孩的父親：離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。

23精品課件

2、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果？

這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情，以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。24精品課件

結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。棗兒25精品課件3、怎樣理解劇中的象征手法？

全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。26精品課件4、分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義。老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。27精品課件

“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。老人：你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。28精品課件

男孩：迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？

“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。29精品課件

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。主題思想30精品課件課堂小結(jié)

作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

31精品課件課堂練習(xí)1、選擇正確的字或讀音填空。（1）一

棗樹(shù)上結(jié)了無(wú)數(shù)

棗兒。（

①顆②棵）（2）老人將棗兒塞

進(jìn)孩子嘴里。（①sāi

②sè）①②①32精品課件2、下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

C