現(xiàn)代學徒制的開題報告

歡迎各位老師蒞臨指導!中英兩國現(xiàn)代學徒制的比較研究專業(yè)：職業(yè)技術教育學導師：肖健匯報人：黃君君1435372015.12.17CONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃CONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃一、研究背景1、制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)

2、我國制造業(yè)發(fā)展取得歷史性成就

3、教育優(yōu)先發(fā)展是實現(xiàn)制造業(yè)追趕的重要保障

4、技術技能人才隊伍是支撐制造業(yè)發(fā)展的主體力量

5、職業(yè)教育是為制造業(yè)培養(yǎng)輸送技術技能人才的主要渠道

（一）我國制造業(yè)的發(fā)展及技術技能人才的作用一、研究背景A國家大力推進技術技能人才培養(yǎng)體系建設

C走出了一條中國特色技術技能人才培養(yǎng)道路

B我國基本具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術技能人才的能力

D技術技能人才培養(yǎng)工作仍存在較大差距

（二）我國技術技能人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀一、研究背景能否適應對培養(yǎng)規(guī)格的新要求

能否適應對培養(yǎng)質量的新要求

能否適應對培養(yǎng)專業(yè)的新要求

對人才培養(yǎng)三大挑戰(zhàn)（三）中國制造2025對技術技能人才提出新要求一、研究背景2015年是中國經(jīng)濟增速換擋、轉型升級、步入經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”的一年，是職業(yè)技術教育工作開展新階段、掀開新篇章的一年；同時也是現(xiàn)代學徒制飛速發(fā)展的一年政策《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（2014）《教育部辦公廳關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》（2015）學術發(fā)表論文數(shù)量：223（2014）發(fā)表論文數(shù)量：483（2015）（四）中國現(xiàn)代學徒制發(fā)展的現(xiàn)狀一、研究背景一、研究背景一、研究背景共同之處社會結構、歷史文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟發(fā)展程度不同之處重文輕術,不重視職業(yè)技術教育；職業(yè)教育的發(fā)展道路都很艱難；面對著競爭激烈的國際局勢,兩國都在大力發(fā)展職業(yè)教育（五）中英兩國的異同處CONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃1、國內研究現(xiàn)狀關于傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制的比較研究關于現(xiàn)代學徒制發(fā)展現(xiàn)狀的研究關于現(xiàn)代學徒制的基本概念的研究關于現(xiàn)代學徒制與職業(yè)教育歷史的研究2、國外研究現(xiàn)狀關于現(xiàn)代學徒制定義的研究關于現(xiàn)代學徒制經(jīng)濟價值的研究關于現(xiàn)代學徒制國際比較的研究關于現(xiàn)代學徒制挑戰(zhàn)的研究（1）ILO（InternationalLabourOrganization）給予學徒制的定義Abasedintheworkplacesupervisedbyanemployer

Bintendedforyoungpeople

Cfundamentalaimislearningatrade/acquiringaskill

Dtrainingis‘systematic’iefollowsapredefinedplan

E

governedbyacontractbetweenapprenticeandemployer

（1）ILO（InternationalLabourOrganization）給予學徒制的定義學徒制國家認可的職業(yè)資格體系學徒和師傅是建立在教學契約之上的師生關系培訓教學必

須符合行業(yè)統(tǒng)一規(guī)范的培訓標準長期系統(tǒng)的職業(yè)培訓（1）Ryan給予現(xiàn)代學徒制現(xiàn)代的特點（1）（2）工學交替式培訓學習,即一部分時間用于企業(yè)接受培訓,另一部分時間在學校學習理論知識學校和企業(yè)的培訓都應該接受國家法律及專門機構的管理，符合行業(yè)統(tǒng)一的培訓標準

制度規(guī)范：從行會到國家

利益相關者機制：從簡單到復雜

教學組織：從非結構化到結構化

功能目的：從重生產(chǎn)性到重教育性

教育性質：從狹隘到廣泛

12345

（1）關晶給予現(xiàn)代學徒制“現(xiàn)代性”的定義現(xiàn)代學徒制之“現(xiàn)代性”的定義：20世紀60年代以來的以德國雙元制為典型的現(xiàn)代學徒制，作為一種教育制度，在質態(tài)和形態(tài)變化上呈現(xiàn)出的基本特征。

（2）現(xiàn)代學徒制的經(jīng)濟價值研究現(xiàn)代學徒制

對企業(yè)（雇主）的利益

A現(xiàn)代學徒制對學徒的利益

B現(xiàn)代學徒制對政府的利益

C特點是高企業(yè)合作與低學校整合型,如德國、奧地利、瑞士需求引導型特點是低企業(yè)合作與高學校整合型，如英國、荷蘭、丹麥、法國供給引導型（3）現(xiàn)代學徒制的分類（4）現(xiàn)代學徒制的關鍵要素行業(yè)統(tǒng)一的職業(yè)培訓教育規(guī)范保證學徒的教育質量和就業(yè)質量

1職能教育中強調企業(yè)家精神，鼓勵學徒日后創(chuàng)建自己的企業(yè)，支持并回饋國家的學徒制計劃

2學徒具有學生和企業(yè)員工雙重身份，享受崗位工資、社會保險以及其他合法員工的相關福利

3學校教育與工作培訓緊密結合，使得學習的內容能準確地滿足實際工作需求

4（5）現(xiàn)代學徒制的發(fā)展趨勢1、學徒制的對象擴大

2、從傳統(tǒng)行業(yè)向廣泛的職業(yè)領域擴張

3、學徒制項目的階梯化和模塊化

4、學徒制與正規(guī)教育系統(tǒng)合

CONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃三、研究內容及方法比較研究歷史—邏輯方法文獻研究010302本研究以空間和時間為維度,把比較研究分為橫向的國際比較和縱向的歷史比較兩類1.1研究背景及意義1.2概念的界定1.3研究綜述1.4研究思路及方法第一章緒論三、研究內容及方法2.1職業(yè)教育理論2.2終身教育理論2.3人才培養(yǎng)理論2.4經(jīng)濟研究理論第二章理論研究三、研究內容及方法3.1中國古代學徒制的演變3.2中國古代學徒制的特征3.3中國現(xiàn)代學徒制的特征第三章中國現(xiàn)代學徒制的歷史及發(fā)展現(xiàn)狀三、研究內容及方法4.1英國古代學徒制的演變4.2英國現(xiàn)代學徒制的特征4.3英國現(xiàn)代學徒制的實施情況第四章英國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀三、研究內容及方法5.1兩種學徒制的框架比較5.2兩種學徒制的相同點比較5.3兩種學徒制的不同點比較第五章中國現(xiàn)代學徒制和英國現(xiàn)代學徒制的比較三、研究內容及方法6.1構建完善的內部發(fā)展標準6.2營造良好的外部發(fā)展環(huán)境第六章英國現(xiàn)代學徒制對建設中國現(xiàn)代學徒制的啟示三、研究內容及方法CONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃四、研究意義A理論意義B實際意義豐富技術技能型人才培養(yǎng)理論；有利于探索技術技能型人才培養(yǎng)方案的新方法和新路徑在中國，現(xiàn)代學徒制影響到中國制造品質的提升和“中國制造2025”進程的推進；在國際社會，現(xiàn)代學徒制是解決青年就業(yè)問題，促進經(jīng)濟發(fā)展的有效手段CONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃五、待解決的問題關于現(xiàn)代學徒制的中文文獻數(shù)量不多，可以借鑒參考的經(jīng)典文獻很少A需要閱讀大量的外文文獻，來進行比較研究，翻譯任務量較大B論文最后需要提出一個能夠為經(jīng)濟轉型時期的中國提供人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略CCONTENTS目錄01研究背景02國內、外研究現(xiàn)狀03研究內容及方法04研究意義05待解決的問題06論文工作的實施計劃六、論文工作的實施計劃起訖日期工作內容要求備

注2014.09-2015.03文獻查閱與分析已完成2015.03-2015.06研究方向的確定已完成2015.06