美國教育為何贏在終點(diǎn)

美國教育為何贏在終點(diǎn)

——淺談中美教育演講人：葉秋玲金林萍單擊添加奧巴馬夫人米歇爾抵京訪華重點(diǎn)議題教育不議政治

經(jīng)常聽人說：中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國好，其佐證之一是中國學(xué)生在各種國際性學(xué)科競賽中都能取得比美國學(xué)生好的成績。但，“你們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”的說法。

對比中美兩國的教育，你們需要思量：是什么讓我們美國的教育贏在終點(diǎn)？

美國一高中“雞蛋撞地球”科學(xué)體驗(yàn)課。問題錢學(xué)森之問

在很多方面，我們都主張向美國學(xué)習(xí)，但惟獨(dú)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一向不屑向其請教。理由是：中國的基礎(chǔ)教育引人注目的“扎實(shí)”，而美國的基礎(chǔ)教育出人意料的“差勁”。

事實(shí)果真如此嗎？問題疑問一

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟(jì)獎獲得者全世界共534人中，我們美國有230人，占43%，而你們中國人獲獎人數(shù)極少。并且我們獲獎比率還呈上升趨勢。為什么你口中的美國基礎(chǔ)教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，你們的基礎(chǔ)教育如此“扎實(shí)”而重大創(chuàng)新貧乏？

差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？問題疑問二

有人統(tǒng)計了1999~2001年世界3所一流大學(xué)與中國6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結(jié)果是，6所中國一流大學(xué)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭（399篇）。難道都是基礎(chǔ)“扎實(shí)”惹的“禍”？單擊添加

1.為什么美國的高等教育如此發(fā)達(dá)？2.發(fā)達(dá)的高等教育與基礎(chǔ)教育之間有無聯(lián)系？3.如果美國的基礎(chǔ)教育真的“差勁”到美國人無法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達(dá)的高等教育？

這些問題與著名的“錢學(xué)森之問”不謀而合：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是中國教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育乃至社會各界共同破解。其他疑問教育目的？現(xiàn)象一

美國知名大學(xué)間競爭激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰能給既貧寒又優(yōu)秀的學(xué)生提供最優(yōu)越的條件；而在我國，各大名校之間拼得最兇的是爭奪各省市的高考狀元。哈佛大學(xué)每年的學(xué)費(fèi)收入，主要用于學(xué)生獎學(xué)金的發(fā)放。在美國，越是名校，學(xué)費(fèi)越貴，但獎學(xué)金也越多，進(jìn)名校即意味著享受免費(fèi)教育。

在一所號稱美國中學(xué)屆“哈佛”的精英高中，其校長稱，他們私立高中每年學(xué)生的學(xué)費(fèi)為4萬美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國，相對發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦學(xué)校每年每生收費(fèi)5000元，學(xué)校還能盈利。原來，美國這些精英學(xué)校把學(xué)費(fèi)的很大一部分作為助學(xué)金和獎學(xué)金，它們靠社會資助而不是學(xué)費(fèi)來辦學(xué)。1$=6.2248￥個性化？現(xiàn)象二

美國一私立高中占地300多畝，容納了380名學(xué)生。可校長說學(xué)生太多了，他期望的人數(shù)是300人，這才能為不同學(xué)生提供更為個性化的教育。

美國私立中學(xué)一般不設(shè)行政班級，實(shí)行走班制。教師任課實(shí)行模塊分割，一般主講一門學(xué)科或一門學(xué)科的某一模塊。必修課根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分成不同層次的班級，打破年級界限，實(shí)行分層教學(xué)；選修課則按照學(xué)生興趣、愛好，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學(xué)生流動，教師不動，教室固定的“走班制”，是美國課堂教學(xué)的最大特色。而在中國，如在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的深圳，教育局規(guī)定中學(xué)每班限額50人，小學(xué)45人，事實(shí)上，多數(shù)熱門學(xué)校班額均超標(biāo)，一個班六七十人的比比皆是，很難談得上個性教育。不少民辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，只是在一定程度彌補(bǔ)了義務(wù)教育的不足，更談不上優(yōu)質(zhì)教育。大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)？現(xiàn)象三

美國基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置由學(xué)區(qū)教育委員會根據(jù)實(shí)際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過高中學(xué)業(yè)水平測試取得高考報名資格的課程）與大學(xué)招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學(xué)生興趣愛好與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平而定。

美國知名大學(xué)錄取時特別看重學(xué)生在高中時是否上了難度較大的課程即AP和IB，另外，還十分看重學(xué)生的課外活動。在大學(xué)申請表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動，參與了幾年，擔(dān)任過什么職務(wù)，得過什么獎勵或榮譽(yù)，獎勵或榮譽(yù)是地區(qū)級、州級、國家級還是世界級的。

反思：是什么讓美國教育贏在終點(diǎn)？

培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨(dú)的專業(yè)主義者”3

滿足個性化選擇的精英教育2把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客1培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨(dú)的專業(yè)主義者”榮譽(yù)課程是美國特有的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)課程的一種課程形式。榮譽(yù)課程強(qiáng)調(diào)批判和獨(dú)立的思考。為鼓勵課堂參與度，榮譽(yù)課程一般安排更小的師生比例。榮譽(yù)課程的學(xué)生的一個主要特點(diǎn)是主動性很強(qiáng)。美國知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動。美國大學(xué)的價值取向直接影響其高中教育。必修選修榮譽(yù)/高級課程AP課程與IB課程美國私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來表示他們的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“—”表