美國教育為何贏在終點

美國教育為何贏在終點

——淺談中美教育演講人：葉秋玲金林萍單擊添加奧巴馬夫人米歇爾抵京訪華重點議題教育不議政治

經(jīng)常聽人說：中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國好，其佐證之一是中國學(xué)生在各種國際性學(xué)科競賽中都能取得比美國學(xué)生好的成績。但，“你們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點，輸在終點”的說法。

對比中美兩國的教育，你們需要思量：是什么讓我們美國的教育贏在終點？

美國一高中“雞蛋撞地球”科學(xué)體驗課。問題錢學(xué)森之問

在很多方面，我們都主張向美國學(xué)習(xí)，但惟獨在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一向不屑向其請教。理由是：中國的基礎(chǔ)教育引人注目的“扎實”，而美國的基礎(chǔ)教育出人意料的“差勁”。

事實果真如此嗎？問題疑問一

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟獎獲得者全世界共534人中，我們美國有230人，占43%，而你們中國人獲獎人數(shù)極少。并且我們獲獎比率還呈上升趨勢。為什么你口中的美國基礎(chǔ)教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，你們的基礎(chǔ)教育如此“扎實”而重大創(chuàng)新貧乏？

差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？問題疑問二

有人統(tǒng)計了1999~2001年世界3所一流大學(xué)與中國6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結(jié)果是，6所中國一流大學(xué)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭（399篇）。難道都是基礎(chǔ)“扎實”惹的“禍”？單擊添加

1.為什么美國的高等教育如此發(fā)達？2.發(fā)達的高等教育與基礎(chǔ)教育之間有無聯(lián)系？3.如果美國的基礎(chǔ)教育真的“差勁”到美國人無法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達的高等教育？

這些問題與著名的“錢學(xué)森之問”不謀而合：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是中國教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育乃至社會各界共同破解。其他疑問教育目的？現(xiàn)象一

美國知名大學(xué)間競爭激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰能給既貧寒又優(yōu)秀的學(xué)生提供最優(yōu)越的條件；而在我國，各大名校之間拼得最兇的是爭奪各省市的高考狀元。哈佛大學(xué)每年的學(xué)費收入，主要用于學(xué)生獎學(xué)金的發(fā)放。在美國，越是名校，學(xué)費越貴，但獎學(xué)金也越多，進名校即意味著享受免費教育。

在一所號稱美國中學(xué)屆“哈佛”的精英高中，其校長稱，他們私立高中每年學(xué)生的學(xué)費為4萬美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國，相對發(fā)達地區(qū)的民辦學(xué)校每年每生收費5000元，學(xué)校還能盈利。原來，美國這些精英學(xué)校把學(xué)費的很大一部分作為助學(xué)金和獎學(xué)金，它們靠社會資助而不是學(xué)費來辦學(xué)。1$=6.2248￥個性化？現(xiàn)象二

美國一私立高中占地300多畝，容納了380名學(xué)生?？尚ｉL說學(xué)生太多了，他期望的人數(shù)是300人，這才能為不同學(xué)生提供更為個性化的教育。

美國私立中學(xué)一般不設(shè)行政班級，實行走班制。教師任課實行模塊分割，一般主講一門學(xué)科或一門學(xué)科的某一模塊。必修課根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分成不同層次的班級，打破年級界限，實行分層教學(xué)；選修課則按照學(xué)生興趣、愛好，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學(xué)生流動，教師不動，教室固定的“走班制”，是美國課堂教學(xué)的最大特色。而在中國，如在經(jīng)濟比較發(fā)達的深圳，教育局規(guī)定中學(xué)每班限額50人，小學(xué)45人，事實上，多數(shù)熱門學(xué)校班額均超標，一個班六七十人的比比皆是，很難談得上個性教育。不少民辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，只是在一定程度彌補了義務(wù)教育的不足，更談不上優(yōu)質(zhì)教育。大學(xué)錄取標準？現(xiàn)象三

美國基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置由學(xué)區(qū)教育委員會根據(jù)實際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過高中學(xué)業(yè)水平測試取得高考報名資格的課程）與大學(xué)招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學(xué)生興趣愛好與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平而定。

美國知名大學(xué)錄取時特別看重學(xué)生在高中時是否上了難度較大的課程即AP和IB，另外，還十分看重學(xué)生的課外活動。在大學(xué)申請表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動，參與了幾年，擔任過什么職務(wù)，得過什么獎勵或榮譽，獎勵或榮譽是地區(qū)級、州級、國家級還是世界級的。

反思：是什么讓美國教育贏在終點？

培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨的專業(yè)主義者”3

滿足個性化選擇的精英教育2把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客1培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨的專業(yè)主義者”榮譽課程是美國特有的區(qū)別于標準課程的一種課程形式。榮譽課程強調(diào)批判和獨立的思考。為鼓勵課堂參與度，榮譽課程一般安排更小的師生比例。榮譽課程的學(xué)生的一個主要特點是主動性很強。美國知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動。美國大學(xué)的價值取向直接影響其高中教育。必修選修榮譽/高級課程AP課程與IB課程美國私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來表示他們的知識結(jié)構(gòu)特點，“—”表