新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)選擇題

新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)歸納一、 判斷下列說法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“V”，錯(cuò)的打“X”。TOC\o"1-5"\h\z在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （.X）2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （V）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ .X）4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 （ V）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （.X ）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。 （.X）7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展（.X）8．在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （.X）9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（V）10．在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（V）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。 （.X）12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 （.X）二、 下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）1．本次課程改革的核心目標(biāo)是 （A）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級(jí)開始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。（A）TOC\o"1-5"\h\zA.必修 3 3 B。必修 1 1C.選修 3 3 Do選修 3 43．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （B）形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題4．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（ A）促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能 D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 （C）A.活動(dòng)課程 B.學(xué)科課程 C.必修課程 D.綜合課程6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（B ）能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材 （C）

為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①② B.③④ C.②④ D.①③④8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （D）堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C.經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思二、 選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打V;每小題2分，共10分）（B）11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程（A）12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.C.分科課程與綜合課程相結(jié)合分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充（C）13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮（A）14、新課程的核心理念是A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生B.更好地提高學(xué)生成績D.提高每一位教師的教學(xué)水平（B）15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打丁或打X；每小題2分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z16、 新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。 （X ）17、 新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 （ V ）18、 新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 （ X ）19、 新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 （ X ）20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。21、 《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 （V）22、 《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（X）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求（ X）24、 每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V）25、 新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（X）一、選擇1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）教育的個(gè)性化包含三層含義：人性化個(gè)性化 （學(xué)校的個(gè)性化）提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子） 孟子荀子 老子孔子美國心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）服務(wù)政治發(fā)展經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人提高升學(xué)率創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新態(tài)度創(chuàng)新方法創(chuàng)新能力提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威布魯納布魯姆加涅陶行知生活教育的方法論是（教學(xué)做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）現(xiàn)代活動(dòng)教育理論形成的心理學(xué)基礎(chǔ)是（發(fā)生認(rèn)識(shí)論）主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知）葉圣陶陶行知贊可夫蘇霍姆林斯基1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計(jì)劃中的課程是（活動(dòng)課程）現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納）布魯納奧蘇貝爾杜威施瓦布14、教學(xué)要旨在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論 ）15、 以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：支架式、認(rèn)知學(xué)徒式、隨機(jī)訪取式和（D、拋錨式）課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。二、判斷1、 新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）（F）2、 中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（F）3、 現(xiàn)代教育是教育機(jī)會(huì)均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T）4、 “以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（T）5、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家（T）6、 教師起主導(dǎo)作用是無條件的（F）7、 生活教育回歸之時(shí)，也是教育真正走向振興之日（T）8、 創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)（F）9、 教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（T）10、 注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（F）11、 科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)（T）12、 今天大力提倡人文教育就是因?yàn)檫^去科學(xué)教育過頭了，要讓人文教育超過科學(xué)教育（F）13、 “教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號(hào)（T）14、 今天的我國的活動(dòng)課程也就是過去杜威主張的那種活動(dòng)課程（F）15、 教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無批評(píng)的學(xué)校（F）16、 先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（F）17、 陶行知在美國留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）18、 尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性(T)19、 發(fā)生認(rèn)識(shí)論是建構(gòu)主義思想的最主要的來源(T)20、 加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的(F)二、單項(xiàng)選擇(每小題2分，共4分)1、貫穿這次課程改革的基本精神是： 。A、為了國家的發(fā)展B、為了學(xué)校的發(fā)展C、為了每一個(gè)教師的發(fā)展D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展2、2001年6月8日，教育部印發(fā)了 ，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》C、《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》D、《全球競爭力報(bào)告》2、 考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?答：考試作為教育測量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應(yīng)進(jìn)行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理及升學(xué)考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學(xué)生的發(fā)展除了知識(shí)與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)；除了學(xué)習(xí)成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究精神和健康的審美情趣等等，這不是*改革考試辦法所能達(dá)成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關(guān)鍵是觀念，是建立符合時(shí)代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現(xiàn)代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實(shí)施推進(jìn)，否則是寸步難行。三、判斷題(每題1分，共10分)1、 基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。()2、 按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，高中將試行學(xué)分制管理。()TOC\o"1-5"\h\z3、