《秋天在哪里》反思總結

《秋天在哪里》反思總結《秋天在哪里》本課旨在通過視察秋天的天氣、動植物等的改變，感受秋天的季節(jié)特征，觀賞秋天的美，造就學生親近自然、酷愛自然的情感。今日，我為大家?guī)砹恕肚锾煸谀睦铩贩此伎偨Y，盼望大家喜愛!

《秋天在哪里》反思總結篇1

在整節(jié)課堂中，有一處我認為是很精彩的創(chuàng)意：通過孩子們對秋天的相識，情感體驗，即興創(chuàng)作小詩，這不僅答復了“秋天在哪里”，也以文學創(chuàng)作的特殊方式留住了秋天，孩子們讀著自己的小詩，心里開心，驕傲，秋天自然也在他們的心中生根，由此激起對秋天的酷愛是擋也擋不住哦!在這我將板書重現(xiàn)：秋天在——多姿多彩的樹葉里五彩斑斕的花朵里碩果累累的果園里稻麥飄香的田野里大雁南飛的天空里我們光明的眼睛里

在這節(jié)課的教學活動中，學生觀賞了許多生動的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太開心了，每個人都踴躍的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學們溝通。說的興致勃勃，聽的是愛好盎然，以至于后面對于秋天農(nóng)夫伯伯辛勤勞動的感悟留下的時間略少。這讓我感受到，一個優(yōu)秀的教者，在引導學生學習的時候，不僅要圍圍著教學目標，還要合理的把握教學時間，真正的讓學生做課堂的主子。

《秋天在哪里》反思總結篇2

漂亮的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯，作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來說，他們心中的秋天只是在書上，電視上等各種媒介間接地了解到的。于是，我盼望通過有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀的教學手段，帶著孩子們真正地走入秋天，讓孩子了解秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體會秋天果實的來之不易，從而激發(fā)他們對勞動的酷愛與對勞動者的欽佩。通過課堂四非常鐘與孩子的溝通，互動，一節(jié)課過去了，我思索了許多，這四非常鐘里有精彩也有缺乏。

首先，一開課，我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手，我誦讀了一首描寫秋天的小詩，很自然地導入今日的主題——秋天。這一環(huán)節(jié)，很簡潔，但是它的作用卻是不容無視的，它將孩子們的留意力一下子就聚集了，眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中，當多媒體展示秋天的花朵與果實時，由于課件很好地反映了花的美與果實的豐富，孩子們見到之后不由自主地說出了自己的感受。如：我喜愛一串紅，它的顏色火紅火紅的，我畫畫的時候也喜愛用這種顏色。我喜愛一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流暢的表達，多么細致的視察與好玩的聯(lián)想。還有：我喜愛蝴蝶蘭，你看，它就像始終翩翩起舞的蝴蝶。

多么美的語言!教師們的掌聲是對孩子們最大的確定和鼓舞!我知道，課，不是為聽課的教師們上的，但是假如能很好的發(fā)揮觀眾的作用，以掌聲作為鼓舞，堅信孩子的表現(xiàn)會更加令人驚羨!在果實圖中，孩子們說了相識哪些，愛吃哪些，味道如何，此處課堂異樣活潑，孩子們回味著自己曾吃過的水果，直舔嘴，動作相當?shù)靡猓且恢恢慌峙值男∈峙e過頭頂，爭著要說自己吃的感受，其實水果的味道就是那幾種，酸、甜，孩子們說的幾乎都一樣，但他們?nèi)允菢反瞬黄?，我為了不掃他們的興，將時間交給了他們，堅信他們對秋天的果實必須記憶猶新。

《秋天在哪里》反思總結篇3

小學二年級是兒童品德、智力、生活實力形成和開展的關鍵時期。《品德與生活》課程的總目標是：“以兒童的生活為根底，造就品德優(yōu)良，樂于探究、酷愛生活的兒童。”而《秋天在哪里》這一課正是以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，讓孩子們在校內(nèi)里、在路上、在公園里，在真真實切的實際生活中找尋秋天的特征，雖然他們的發(fā)覺不是那么全面的，但卻是真實、親密聯(lián)系生活實際的。我在課前做打算的時候，就引導他們從身邊啟程，到身邊去找，到生活中的秋天，充分表達課程的生活化。

其次，把課堂延長到家庭、社區(qū)及兒童的生活的空間，表達了課程的開放性。經(jīng)過課前的找尋、發(fā)覺，課中的信息收集和操作，讓學生們從大自然到教室，在找秋天、贊秋天的環(huán)節(jié)中，學生多渠道、多學科的去找尋，從而感受秋天無處不在，從而表達出課內(nèi)外的相結合，突出了活動的開放性。

學生找尋秋天、溝通秋天、感受秋天是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。每個學生都參加進來，從多種學科已有的資源中，通過誦、唱、畫等多種形式來獲得有關秋天的學問，表達自己對秋天的寵愛。假如沒有學生的課前的找尋、就沒有課堂上溝通活動的真實充分的信息反應;假如沒有溝通活動中學生相互間的互動，就沒有學生的領悟、進步和開展;沒有歡樂的唱唱、畫畫的嬉戲活動，學生便不能充分地發(fā)覺和感受締造帶來的歡樂。這也正是品德與生活課的活動性的充分表達。

縱觀整堂課，我也發(fā)覺了缺乏：沒有充分利用文本與活動連結;活動的版塊還可以更清楚些;還要