周志維 發(fā)動機拆裝與檢測

發(fā)動機拆裝與檢測說課主講人：周志維湖南省工業(yè)貿(mào)易學校2013年8月21日說課提綱一、課程設置分析二、教學內容設計三、教學方法與教學手段四、學習效果評價設計五、一堂的教學實施行動領域一課程設計與分析

本課程是針對汽車機電維修工崗位的任職要求，按照基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)流程和方法要求開發(fā)的一門課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位和作用。本課程是汽車檢測與維修技術專業(yè)的一門以技能訓練為主的專業(yè)素質核心必修課程，主要培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代診斷和檢測設備進行發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷、故障分析、零部件檢測及維修更換等能力。通過基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計與實施，以達到培養(yǎng)和提升學生的綜合職業(yè)能力。課程定位汽車維修與檢測汽車總裝與調試汽車運用等汽車發(fā)動機拆裝與檢測汽車底盤構造與維修汽車電氣設備與維修汽車機械制圖汽車機械基礎汽車電工電子鉗工基礎等

本課程前導、后續(xù)課程課程設計理念

以市場崗位和工作要求為導向以適應市場需求為目標以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點課程設計1.企業(yè)崗位調研，確定課程內容與標準主要崗位：

汽車檢驗員汽車機電維修工汽車維修工汽車一線生產(chǎn)制造工發(fā)展崗位：

車間主管技術總監(jiān)2.以企業(yè)典型工作任務為依據(jù)，確定學習子領域及學習情境3.以實際項目為載體，設計學習情境的實施企業(yè)操作技能、工藝要求，技術要求，6S管理：課程設計思路課程教學目標能力目標知識目標素質目標

通過實際拆裝，規(guī)范使用拆裝工具，熟練掌握發(fā)動機總成的拆裝工藝、檢測與調整方法掌握和了解發(fā)動機的構造及其工作原理能自主學習新知識、新技術；有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力、團隊精神協(xié)作精神；有較好學習能力和嚴謹細致的工作作風；不斷積累維修經(jīng)驗，從個案中尋找共性。培養(yǎng)6S要求，安全環(huán)保意識。課程目標二

課程內容設計采用情境式教學方法，將課程分解為八個學習情境

情境劃分課時分配（84）情境一、發(fā)動機總體結構及常用工具的使用8情境二、曲柄連桿機構的拆裝與調整18情境三、配氣機構的拆裝與調整10情境四、潤滑系的拆裝與調整6情境五、冷卻系的拆裝與調整

6情境六、汽油機燃油供給系的拆裝與調整12情境七、柴油機燃油供給系的拆裝與調整12情境八、發(fā)動機的總裝與調試12

核心技能

拆卸調整檢修裝配儀器、設備維護實踐基礎知識典型工作任務+市場需求、實際依據(jù)導向每周4課時每周2課時結構、原理附件的拆裝附件的檢修主件的拆裝主件的檢修發(fā)動機專業(yè)維修難點重點教學內容組織三教學方法與手段設計

任務載體技能知識完成任務：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估自主完成任務集中學習分組學習教材多媒體課件維修手冊實體圖書館、網(wǎng)絡等學工理實一體工學結合仿真軟件六步教學法教學模式

教學方法資訊計劃決策小組討論法項目教學法檢查講授法歸納法實施角色扮演法引導文法任務驅動法案例教學法利用多媒體生動、形象、直觀地展示課堂信息。

利用汽車維修仿真軟件進行發(fā)動機拆裝與調整仿真實訓教學。以學生為主體、理實一體、情境教學、“教學做評”合一多媒體教學仿真教學現(xiàn)場教學培養(yǎng)學生的實踐操作技能，消化和鞏固理論知識，體驗職場氛圍。教學手段技能考核總評成績期末考核每項任務結束考核專業(yè)知識考核知識、技能各占50%四學習效果評價設計結合我校總體安排，以情境為進度，每個情境結束則進行以能力目標為主的考核，作為實踐成績之一，期末進行以理論知識目標為主的統(tǒng)考。實踐、理論各占50%計入課程總成績。個人小組教師評價

五一堂課的實施？～步驟1：資訊步驟2：分析步驟3：診斷步驟4：修復步驟5：驗收步驟6：總結任務載體：發(fā)動機動力不足，汽車行駛無力，加速性差，水箱出現(xiàn)冒氣泡、開鍋，排氣冒白煙現(xiàn)象。資訊計劃決策實施檢查評估六步法教學設計

步驟1：資訊教材維修手冊任務單

教師

步驟2：分析原理講授網(wǎng)絡查詢分組討論，制定并論證診斷方