自己的花是讓別人看的研修作業(yè)

《自己的花是讓他人看的》與閱讀教課第二課時(shí)教課設(shè)計(jì)新星小學(xué)陳靜雯一、導(dǎo)入課題師：愛美之心人皆有之。我也不例外，我愛美，更愛漂亮的花朵。有一個(gè)民族，他們種的花是給他人看的——那就是德國人民。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓他人看的》，齊讀課題。請大家迅速地閱讀課文，找出能歸納這篇課文的主要內(nèi)容的要點(diǎn)句子，用波濤線畫下來。找到了嗎？我們溝通溝通。（課件）出示句子：多么奇麗的風(fēng)景！多么奇異的民族！“奇”的釋項(xiàng)：稀有的；特別的；特別的出乎意外的；令人難測的驚詫的師：這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較適合？那么把這兩句話能夠理解成師：是的，這里有一種稀有的特別的漂亮；這是一個(gè)跟平常不同樣的，奇異而特別的民族。帶這類感覺再讀讀。三、品讀語言，感悟精神師：請大家再認(rèn)真地讀讀課文，用波濤線劃出描繪風(fēng)景奇麗或民族奇異的有關(guān)語句。（生默讀）師：你畫了哪些句子？依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)。（課件出示）：“走過任何一條街，仰頭向上看，家家戶戶地窗子前都是五彩繽紛、如花似錦。很多窗子連結(jié)在一同，匯成了一個(gè)花的大海，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。”（1）讀句子，談?wù)勀阌惺裁锤杏X？師：“五彩繽紛、如花似錦”是什么意思？（板書）師：帶這類感覺讀讀這段話。你還知道哪些描繪花的詞語？師：花的大海是什么意思？大家閉上眼睛想象，聽老師朗誦，談?wù)勓矍皯n如看到什么？聽到什么？聞到什么？想象一下。。師：德國的街頭巷尾比你想象中還要美。（展現(xiàn)花街的圖片）你還有什么感覺談?wù)劊繋煟骸懊恳粭l街”，哪個(gè)詞語指的是“每一條街”的意思？任何師：是啊，說得很好。不論走到哪一條街都會(huì)看花的大海花的世界。不論走進(jìn)哪一條街都聞到了花的幽香。同學(xué)們，我們此刻到達(dá)了德國，走過東街——（引讀）（生：“仰頭向上看，家家戶戶地窗子前都是五彩繽紛、如花似錦。很多窗子連結(jié)在一同，匯成了一個(gè)花的大海，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接?！保┪覀冏哌^西街————生讀：仰頭向上看我們走過南街————生讀：仰頭向上看我們走過北街————生讀：仰頭向上看我們走過任何一條街——生讀：仰頭向上看此時(shí)此刻，若是你是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，走在這如花的街頭，你會(huì)――師：就是不論在學(xué)校寫作業(yè)有多累，此刻書包有多沉，看到這如花似玉的街頭，心情都特別好。若是你是一位工作壓力大，異樣愁悶的青年人，看到這綻放的鮮花，你會(huì)――師：自己種的花讓他人放松心情，讓他人忘掉了一天的辛苦，多么了不起??！若是你就是遠(yuǎn)離異鄉(xiāng)留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的香味，你會(huì)――師：是呀，這么美的街，不論是誰到達(dá)這里，都忍不住立足賞析，忍不住贊美一番，煩憂、愁悶、生氣、悲傷等等不好的心情都豁然爽朗。假如是好意情，看到五彩繽紛，如花似錦的花街就想高歌一曲??！正是這樣奇麗的風(fēng)景！多么奇異的民族！讓季老先生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。在課文中找出這個(gè)感悟。（課件）:人人為我，我為人人。我感覺這一種境地是頗回味無窮的。師：這是一種什么境地啊？人人為我，我為人人。(師板書)師：誰理解這句話的意思呢？師：就是我為他人著想。（生）：他人就為我著想。（師）：我為他人服務(wù)。（生）：他人就為我服務(wù)。（師）：這就是我們經(jīng)常說的——要懂得感恩。一同讀讀師：生活中你知道哪些“人人為我，我為人人”的案例呢？師：在德國，人們就是有這樣的思想，就是這類奇麗的風(fēng)景，這類奇異的民族給作者留下了深刻的印象。不只德國人民，我們中國人民不也是這樣的嗎？還記得嗎?2008年汶川大地震造成了巨大的災(zāi)禍，中國人民團(tuán)結(jié)一心，奮力抗災(zāi)，戰(zhàn)勝困難，多少人民獻(xiàn)出了自己的愛心，那是大愛無垠?。〔诲e(cuò)，人人為我，我為人人，這是一種回味無窮的境地。正是由于有了這樣的一種境地，我們才見解到了這樣奇異的民族——齊讀：每一家都是這樣，在房屋里的時(shí)候，自己的花是讓他人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了他人的花。正是有了這樣的一種境地，所以我們才領(lǐng)會(huì)到了這樣奇麗的風(fēng)景——齊讀：走過任何一條街目不暇接。正是有了這樣的一種境地呀，才讓季先生把這看作了自己的第二故土，才會(huì)發(fā)出這樣的嘆息——多么奇麗的風(fēng)景！多么奇異的民族！PPT學(xué)習(xí)末段，感悟漂亮師：人人為我，我為人人。這類頗回味無窮的境地讓作者終生難忘。所以1980年，70歲高齡的作者時(shí)隔四五十年后再度踏上德國，就像回到自己的故土，浮想聯(lián)翩??！師：默讀最后一段，作者說：（出示句子課件）：變化是有的，可是漂亮并無改變。(學(xué)生齊讀）師：誰會(huì)創(chuàng)新，換上不同的詞語，使句子意思不改變？依舊、仍舊沒有改變。師：哪里有變化了？哪里沒有變化呢？試著填一填（出示課件）：變化是有的，變了，變了，變了可是漂亮并無改變，_沒有改變，沒有改變，沒有改變師：你們說的正是季老先生內(nèi)心想的，所以在課文末段他這樣說道：我說“漂亮”指的東西好多，此中也包括著漂亮的花，帶著種感情再讀讀。師：漂亮確實(shí)沒有改變，看到這些漂亮。作者心中又涌起了另一種思路——2、(課件出示句子)：我憂如又回到了四五十年前，我做了一個(gè)夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。師：一同讀讀句子。師：季老先生做了一個(gè)花的夢，夢見什么？師：做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。他夢到些什么呢？師：季老先生做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，這個(gè)夢如詩如畫，你們帶著感情再讀讀。師：時(shí)隔四五十年作者又到達(dá)德國，見到家家戶戶窗口上的鮮花，忍不住觸景生情，憂如進(jìn)入了夢境，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他沉醉在鮮花明麗之中，沉醉于思鄉(xiāng)情緒之中。他從心底里衷心的發(fā)出贊美——師：（指著句子引讀）：多么奇麗的風(fēng)景！多么奇異的民族！師：就是這樣漂亮的國家讓作者深深地感人，于是，提起筆寫下了飽含感情，回味無窮的文章——（師引領(lǐng)學(xué)生讀）自己的花是讓他人看的。板書設(shè)計(jì)：自己的花是讓他人看的奇麗的風(fēng)景五彩繽紛如花似錦

奇異的民族人人為我我為人人在語文教課中，提高學(xué)生的閱讀能力是創(chuàng)始思想，累積知識的重要方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮．．．．．．教課中我一直引領(lǐng)學(xué)生對文本的閱讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感和表達(dá)能力，在讀中遇到感情的教育。緊扣文眼，在讀中整體感知在初讀課文，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，牢牢掌握住課文的文眼，即以“多么奇麗的風(fēng)景，多么奇異的民族”這句話引擎全篇，并在整個(gè)講課過程中，一直環(huán)繞“奇異、奇麗”這兩個(gè)詞來展開閱讀、品讀教課，并自然升華到對文章主題的認(rèn)識上來，使得講課過程要點(diǎn)突出，有效地提高了教課效益。引讀為主，讀中獲取感情升華環(huán)繞中心問題頻頻研讀課文，將要點(diǎn)段句的朗誦與悟情有機(jī)的融為一體，努力按照在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生在朗誦中和文本進(jìn)行心靈對話，產(chǎn)生感情共識。如在品嘗“走過任何一條街．．．．．．”這句話，我奇妙變著形式讓學(xué)生讀了4次，又讓學(xué)生角色體驗(yàn)自己是不同身份的人走在如花似錦的街頭的感覺，有益于對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生熟讀成誦，打破了教課難點(diǎn)。讀說聯(lián)合，在讀中培育語感和表達(dá)能力在品讀“變化是有的，可是漂亮并無改變?！边@句話時(shí)，我出示了這樣的句式“變了，變了，變了，可是沒有改變，沒有改變，沒有改變。”讓生發(fā)揮合理想象填空?？傊?，閱讀是人獲取悉識的一種最基本、最重要的門路。閱讀能夠增添我們的知識累積，寬闊我們的視線，豐富我們的想象力，改良我們的思想質(zhì)量，提高我們的創(chuàng)建能力；閱讀能夠開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，指引我們踴躍向上，修養(yǎng)我們的精神；閱讀能夠豐富我們的感情，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀能夠改變?nèi)说男木常鎏砣说纳钋槲?，令人生活得更為充分，更存心義。所以，在平常的語文教課過程中培育學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培育學(xué)