有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

第一篇：有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特征之一。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已在廣大教師的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就抹殺了。

怎樣才能有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢？我認(rèn)為，只有在學(xué)生有合作需要時(shí)，讓學(xué)生合作，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

例如：在教學(xué)《物體分類(lèi)》時(shí)可以這樣做的：教師提出要求：想一想，把你帶來(lái)的物體分一分，你打算怎樣分，為什么？教師剛說(shuō)完，學(xué)生們馬上嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了：帶來(lái)的東西太少了，根本不用分，也沒(méi)有相同的物體?！耙菐讉€(gè)同學(xué)一起分就好了?！币粋€(gè)學(xué)生提出來(lái)，其他學(xué)生也一起附和。教師同意了。于是坐在一起的幾個(gè)同學(xué)馬上圍在一起，把各自帶來(lái)的物體堆在一起，看著那么多的物體，他們高興極了，積極發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)，可以形狀的不同來(lái)分；有的說(shuō)，可以按顏色的不同來(lái)分；有的說(shuō)可以按大小的不同來(lái)分；還有的說(shuō)，可以按新舊不同來(lái)分；商量好了分的方法，學(xué)生們分工，立即動(dòng)手。當(dāng)教師再把要求重說(shuō)一遍時(shí)，孩子們都興奮的舉起了小手。

在這里，教師順應(yīng)學(xué)生合作的內(nèi)在需求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既體會(huì)到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內(nèi)交流中，不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人方法轉(zhuǎn)化為共有的成果，共同體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思

不斷反思不斷進(jìn)步

石苑學(xué)校張麗芳

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，根據(jù)這一階段的實(shí)施情況，我對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。我認(rèn)為在高年級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，更可能是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)把握得不夠好，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、小組合作，讓所有學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和欲望

小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，改變了以往課堂教學(xué)中教師說(shuō)得多，只有程度好學(xué)生才有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)的學(xué)生只能聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)給那些性格內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的空間，避免了羞怯心理。

2、小組合作，讓學(xué)生的合作交流意識(shí)增強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，教師在行間巡視，注意觀察每組是否按要求有組織地開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)于有困難的小組，加以一定的輔導(dǎo)。同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生互相之間的交談，及時(shí)點(diǎn)撥、糾正。如果發(fā)現(xiàn)有矛盾，要隨時(shí)給予提醒，教會(huì)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重他人的意見(jiàn)。然后再通過(guò)師生互評(píng)，生生互評(píng)，更加促進(jìn)合作氛圍，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在操作過(guò)程中不由自主地與他人進(jìn)行討論交流，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)起到了積極作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的不足

當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作，我也經(jīng)歷過(guò)一收就“死”，一放就“亂”的失敗。例如在小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己說(shuō)自己的，大家都在說(shuō)，只有說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)，甚至有些學(xué)生趁機(jī)講其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)，更談不上分享。又如在操作學(xué)具過(guò)程中，只顧自己玩，不與他人合作。有的小組活動(dòng)速度不相同，有快有慢，由于這些現(xiàn)象出現(xiàn)，就可能導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂，所以我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的不成功，應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)了解不充分，或者是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程度策略考慮不周全。

三、實(shí)施小組合作過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)注意

1、編好小組

主要由學(xué)生自由搭配并推選組長(zhǎng)。每次討論組員要有分工，如記錄員、匯報(bào)員、操作員，這樣就確保了小組學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到討論目的。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師提出的問(wèn)題或小組討論提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值，如果沒(méi)有思考性的問(wèn)題，最好不要討論，以免浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。

3、討論方法的指導(dǎo)

一般先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有自己的見(jiàn)解，討論時(shí)可以輪流說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行辯論。

總而言之，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、改進(jìn)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中由最初的失敗逐步走向成功，學(xué)生參與的意識(shí)也在不斷逐步增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)惠霞

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問(wèn)題。

首先，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與到交流過(guò)程中，把自己作為個(gè)體。

其次，從交流的結(jié)果來(lái)看，小組交流后進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往說(shuō)的都是個(gè)人的想法。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：

1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

第四篇：教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

----小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我也始終在嘗試、學(xué)習(xí)和模仿，沒(méi)有什么值得別人學(xué)習(xí)的好方法，下面我就談?wù)剚?lái)到逸夫?qū)W校通過(guò)接觸小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)的一點(diǎn)想法和困惑：

一、小組合作學(xué)習(xí)的前期工作至關(guān)重要

1、如何分組。

我們班基本上都是按4個(gè)人一組劃分的，每個(gè)組的成員都要有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且還要從性格上考慮，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不愛(ài)幫助別人，這時(shí)候我們就要把這組里分去一個(gè)性格開(kāi)朗的中等生；我們還應(yīng)特別注意每個(gè)組里的后進(jìn)生，要考慮他是否和組里的學(xué)生和的來(lái)，是否愿意在本組里學(xué)習(xí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心是我們要特別呵護(hù)的。而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互幫互助。

2、如何獎(jiǎng)勵(lì)

我們都有這樣的感覺(jué)，剛剛施行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生熱情很高，后來(lái)學(xué)生情緒低落?；蛞徊糠謱W(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之，一臉的茫然，像在看熱鬧一樣。這時(shí)候教師就要以獎(jiǎng)勵(lì)（精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念加以鞏固。主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)是指教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)；以及一段時(shí)間可以給學(xué)生發(fā)一張喜報(bào)或者獎(jiǎng)狀等。另外，這種獎(jiǎng)勵(lì)不要總指向個(gè)人，還要對(duì)集體的共同成果進(jìn)行評(píng)定，更要對(duì)小組的合作水平進(jìn)行認(rèn)可。這就更加促進(jìn)了組間的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，來(lái)提高小組的凝聚力。上學(xué)期，我們班的付麗雪組凝聚力就特別強(qiáng)，我?guī)状谓o她們組換后進(jìn)生，別的組不愿意要的后進(jìn)生就放在她們組，首先，她要給組員開(kāi)會(huì)，使組中的每一個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致，每一節(jié)課、每一天、每個(gè)星期堅(jiān)持不懈，最終每次班級(jí)內(nèi)、學(xué)校里的獎(jiǎng)勵(lì)都不會(huì)少了她們組。所以每一次的獎(jiǎng)勵(lì)就成為她們組前進(jìn)的動(dòng)力。

3、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

前期不要總更換組長(zhǎng)，要選擇一人，利用一定的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。如：組內(nèi)總有個(gè)別同學(xué)偷懶，組長(zhǎng)可以制定相應(yīng)的懲罰措施；組內(nèi)交流的一般問(wèn)題，要讓后進(jìn)生先說(shuō)，如果不能說(shuō)，讓其他同學(xué)說(shuō)，他認(rèn)真傾聽(tīng)，明白后再讓他說(shuō)；要分工明確，組內(nèi)每名同學(xué)都有事做；要公正；這是至關(guān)重要的。上學(xué)期我們班的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，成績(jī)有了顯著的提高。

二、只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

交流時(shí)小組內(nèi)各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問(wèn)，然后逐一商討，把不能解決的問(wèn)題匯總。記得在學(xué)會(huì)理財(cái)這一課的教學(xué)中，每個(gè)人都為聰聰家設(shè)計(jì)了一種存錢(qián)方案，設(shè)計(jì)之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時(shí)間交流各自的方案，雖然每個(gè)人只設(shè)計(jì)了一種，但要至少掌握3種方案。

小組匯報(bào)時(shí)，要做到有序，小組內(nèi)一名代表陳述，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以對(duì)這名同學(xué)的陳述做補(bǔ)充，也可以提出質(zhì)疑。如果對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑解決不了，就由本組的其他同學(xué)幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學(xué)要把剛才質(zhì)疑的問(wèn)題講清楚。發(fā)言時(shí)要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。在學(xué)會(huì)理財(cái)這節(jié)活動(dòng)課上，要求學(xué)生為聰聰一家設(shè)計(jì)存錢(qián)方案，匯報(bào)時(shí)，小組長(zhǎng)是這樣分工的，一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，然后每人說(shuō)一種設(shè)計(jì)方案。非常有序，也非常高效。

課后集體性作業(yè)先獨(dú)立試做，疑難之處互相討論解決。無(wú)力解決時(shí)派代表詢(xún)問(wèn)老師，再對(duì)小組成員講解。這樣，班里有很多不愛(ài)完成作業(yè)的同學(xué)在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的困惑：

1、為了集體榮譽(yù)往往會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生主動(dòng)講、差學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“合作”學(xué)習(xí)。并且還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。

2、看似場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則雜亂無(wú)章。

討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時(shí)幾個(gè)小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)著發(fā)言，各不相讓?zhuān)挥械男〗M討論后一個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無(wú)人發(fā)言。

3、小組匯報(bào)時(shí)，總有學(xué)生不傾聽(tīng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這時(shí)候的積極性。

4、交流問(wèn)題后，熱鬧的場(chǎng)面難以控制。耽誤上課時(shí)間。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。但如果不能有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，便會(huì)在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，也有的當(dāng)旁觀者。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)反思如下：

在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思篇1

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問(wèn)題。

首先，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中，把自己作為個(gè)體。

其次，從交流的結(jié)果來(lái)看，小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施。

1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

一、課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。

小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究《懷念母親》教學(xué)反思

延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)2016年度微型課題

小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究

《懷念母親》教學(xué)反思

寶塔區(qū)麻洞川鄉(xiāng)中心小學(xué)高凌云

《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親――位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中我通過(guò)“以讀代講”和“品詞析句”法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，并通過(guò)讀悟結(jié)合，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下“

一、提高了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在高段的教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)的能