七年級語文《散步》教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文《散步》教學(xué)反思5篇七年級語文《漫步》教學(xué)反思5篇

《漫步》選取了祖孫三代在田野里漫步這個(gè)生活畫面，生動地表示了一家人互敬互愛、和氣相處的深厚感情和生活樂趣，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。下面是我給大家整理的七年級語文《漫步》教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇1

當(dāng)科組長把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時(shí)，我心里是很沒底的，作為一個(gè)新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時(shí)也是磨練自己，我還是采納了。盡管由于打定的時(shí)間短，來不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應(yīng)這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過程中展現(xiàn)了慌張的處境，因而課后的結(jié)果并不能讓我合意，但是我還是從中收獲了好多。

散文《漫步》是一篇不成多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學(xué)生正處于進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再熱愛被動地采納學(xué)識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時(shí)缺乏良好的查看生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文學(xué)識的了解更少，而且由于受社會上大量不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，大量學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么，是擺在我面前的一個(gè)大難題。

為此下來我留心的閱讀了文本，查閱了好多相關(guān)的資料，對文章內(nèi)涵的把握根本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學(xué)生逐步理解更深層次的內(nèi)容又是一個(gè)大大的難題，為此，我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下舉行了對等的合作和探究。當(dāng)時(shí)的效果還不錯，在我的引導(dǎo)下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很輕易，現(xiàn)在真剛要讓自己當(dāng)老師時(shí)才察覺有這么多東西要打定”，這也算是一個(gè)意外的收獲吧，只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點(diǎn)，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)打定輪替講課，這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的扶助。

然而我疏忽了一點(diǎn)，即小老師的表達(dá)才能，雖然我挑的這幾位都是語文勞績不錯的，對文章有對比深刻理解的學(xué)生，但是終究要讓他們把他們所理解的東西通過一個(gè)一個(gè)問題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生，這方面還是欠缺好多。另外，對于同學(xué)們的回復(fù)，小老師都沒有很好的評價(jià)和引導(dǎo)，只是匆促表揚(yáng)而過，這也是一個(gè)問題，留待以后解決。

這次課后，我總在想，以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生學(xué)識，給學(xué)生氣力，給學(xué)生關(guān)愛，引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和敬愛而得志。但我也深感失落和孤獨(dú)，由于這份高傲是不真實(shí)的。現(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想手段，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無知”，難免臉紅難堪，但我卻倍感真實(shí)而輕松，由于我在重新斟酌生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么難得。我感謝新課程，感謝《漫步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛而變得喜悅而美好的事物。

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇2

《漫步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的愛戴、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品評揣摩文本中能表達(dá)三代人濃濃親情的語句，領(lǐng)會三代人彼此體諒、彼此摯愛的樸實(shí)純真的親情。

（一）整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生斟酌兩個(gè)問題：

①用干脆的語言概括本文陳述了怎樣一個(gè)故事（歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。

②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭（提示：可用短語、一句話等形式作答）？

（二）品讀課文，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何表達(dá)的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

（三）合作探究，體驗(yàn)親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的切實(shí)理解，并結(jié)合自己的親身體驗(yàn)來體驗(yàn)親情的美好和貴重。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：

①在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理闡明“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？

③結(jié)合親身體驗(yàn)談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？

（四）打開心扉，抒寫親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文根基的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。

①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，……

②親情是爸爸嚴(yán)肅的批評與責(zé)罵，……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

（五）小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要彼此謙讓，彼此關(guān)懷，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福！親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們打開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身體驗(yàn)談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情”，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱心。我想這樣的課對學(xué)生來說還是對比受用的。

作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的`對話的過程。崇敬學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生對文本天性化的解讀與斟酌。

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇3

《漫步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇美好散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出漫步的經(jīng)過，表達(dá)了濃濃親情以及猛烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊(yùn)深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也往往成為語文老師上公開課的選擇對象。

計(jì)劃上《漫步》一課時(shí)，其實(shí)一向在躊躇：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我留心閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡樸，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的留神。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文結(jié)果兩句話，意在把握文章的主題；三是對比閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞才能。于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢？針對三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又參與讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，從而完本金節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)フ遄?，而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再舉行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，由于，他們根本沒有自己的閱讀體驗(yàn)，根本沒有去斟酌。我一向認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是容許動手抄，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文才能是提高的很慢很慢的。我也一向認(rèn)為，學(xué)生的語文才能是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然，這只是我的一家之言。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，根本上還是可以的，七年級的小孩終究還小，（）思維、表達(dá)的才能還有限。雖然分析短淺，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、斟酌、寫作的才能會得到很大的提高。

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇4

《漫步》是一篇美好的散文，通過生活中一次平常的漫步活動，來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，呈現(xiàn)了和氣溫馨的家庭關(guān)系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后持續(xù)發(fā)揚(yáng)：

1、充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、斟酌、交流，使學(xué)生成為課堂的仆人。①引入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無，擴(kuò)大了學(xué)識積累，也磨練了表達(dá)才能。②初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀斟酌狀態(tài)。③研讀課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。④品讀課文，帶著天性體驗(yàn)，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、對學(xué)生適時(shí)舉行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

3、課堂布局設(shè)計(jì)對比合理，流程對比順暢。重點(diǎn)放在品析文章語言上，教學(xué)重點(diǎn)突出。

4、能實(shí)時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實(shí)際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學(xué)生語文的較高境界，好！

缺乏之處：

1、的缺點(diǎn)是教師課堂上沒有很動情?！案腥诵恼撸群跚椤?，老師理應(yīng)動情于前，學(xué)生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學(xué)生的內(nèi)心的，但是，今天上課時(shí)我貌似一向未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。

2、時(shí)間調(diào)配上，也有一點(diǎn)問題。中間品評環(huán)節(jié)，有點(diǎn)羅嗦了，拖了一點(diǎn)時(shí)間，致使后面拓展閱讀對比倉促，交流時(shí)間短暫，當(dāng)堂檢測也對比潦草。

總之，每一節(jié)后，我們每個(gè)老師假設(shè)能真正地反思一下，我們是能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的。日積月累，我們的教學(xué)水平就會有大的

七年級語文《漫步》教學(xué)反思篇5

《漫步》一課，是人教版語文教材七年級上冊的第一篇文章。通過選取祖孫三代一家人在田野漫步這個(gè)側(cè)面，生動表示了這一家人互敬互愛、和氣相處的深厚情感和生活情趣，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文，內(nèi)容也很簡樸，根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向，我把整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)板塊，表達(dá)一課一得思路，取得了良好的效果。

一、整體感悟，自主探究。

本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個(gè)故事導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很輕易理解，所以我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。1、文中描寫了哪些人物？仆人物是誰？2、文中漫步的季節(jié)、地點(diǎn)？3、一家人為什么漫步？漫步過程中發(fā)生了什么事？4、事情是怎樣解決的？假設(shè)是你，你會怎樣解決？四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了明顯的了解，同時(shí)明白散文的特點(diǎn)：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時(shí)回歸一個(gè)主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白散文的寫法、特點(diǎn)，表達(dá)我們一課一得的研究理念，很順?biāo)焱瓿山虒W(xué)目標(biāo)。同時(shí)第四個(gè)問題，讓學(xué)生明白模范的氣力是無窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了學(xué)識的深化延遲。

二、深入研讀，合作探討。

為什么說“猶如我背上和他的背加起來就是整個(gè)世界”？對于這一問題，七年級的學(xué)生要回復(fù)出來，還是有確定難度的。所以其次個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)了合作探究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的氣力，探討未知的問題。經(jīng)過議論合作，還是解決了問題，只是學(xué)生表達(dá)欠佳，由老師稍做點(diǎn)撥、總結(jié)