七年級(jí)語文木蘭詩教案匯總2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)語文木蘭詩教案匯總2022七年級(jí)語文木蘭詩教案精選范文匯總2022

在中國(guó)古代歷就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從戎，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。以下是我整理的七年級(jí)語文木蘭詩教案，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

七年級(jí)語文木蘭詩教案范文一

基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從戎的了解，可對(duì)詩歌內(nèi)容處理上干脆明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從戎的詩歌主旨。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國(guó)古代歷就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從戎，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.文學(xué)常識(shí)：

木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)的“樂府雙璧”。

2.字詞注音：

鞍韉(anjian)，金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從戎的事跡。

4.口述木蘭替父從戎的故事。

5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字干脆、工整，符合文意。

6.木蘭替父從戎這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣安置?

參考答案：

7.從詩歌如此的詳略安置上，概括出詩歌的主旨。

參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從戎的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、聰慧、大膽、固執(zhí)和不貪圖利祿的典雅品質(zhì)，以及她愛國(guó)愛家的崇高精神。

8.品評(píng)詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，問女何所憶?/p>

夸誕手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

9.作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。(仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。)

字?jǐn)?shù)：100-150字。

教師小結(jié)：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容，鼓舞學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。

七年級(jí)語文木蘭詩教案范文二

一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)識(shí)與技能

1.積累文言學(xué)識(shí)，掌管字詞。

2.初步了解常用的修辭手法。過程與方法

1、在師生反復(fù)朗讀課文的根基上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合解釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從戎”的分析花木蘭人物形象。

2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅大膽的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從戎、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌管文言詞匯，翻譯課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解常用的修辭手法。

四、教學(xué)方法：

1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作議論探究法

五、課時(shí)安置：3課時(shí)

授課時(shí)間：

六、教具打定：多媒體教

學(xué)過程：

第一課時(shí)

授課日期：課時(shí)目標(biāo)：

1、介紹作家作品;掌管字詞;朗讀《木蘭詩》表達(dá)詩歌的聲韻美。2、結(jié)合解釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。一、引入新課，明確目標(biāo)

1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生賞識(shí)。

花木蘭是千百年來深受人們愛好的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進(jìn)花木蘭。2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體表示)二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生表示交流：介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在連忙演奏的軍樂。

何為“樂府詩”?古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。

“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)展現(xiàn)一種能夠配樂歌詠的新詩體。《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最著名的是長(zhǎng)篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。(學(xué)生在聽中提出應(yīng)留神的字音。)

機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗kahán鞍韉jiān轡頭pai

燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求留神體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)留神朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：

⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬此后/替爺征⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原那么。

4、學(xué)生練讀詩歌，力求表達(dá)詩歌的聲韻美。

5、學(xué)生分小組表示詩歌朗讀。

二.小組內(nèi)疏通文意。

請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

作業(yè)布置

1、抄寫課下解釋。2、背誦兩個(gè)自然段。

七年級(jí)語文木蘭詩教案范文三

1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從戎”的分析花木蘭人物形象。

一、舉例導(dǎo)入。

學(xué)生舉例我國(guó)歷的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師賦予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從戎、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

女兒性情英雄氣概女兒性情

三.賞析人物。

1、學(xué)生再讀課文，四人一組議論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。(勤勞、良善、淳樸、精心)(女兒性情)

機(jī)敏、大膽、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，由于她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代優(yōu)良巾幗英雄形象，在代父從戎中看到了她猛烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生賞識(shí)豫劇《誰說女子不如男》。

木蘭代父從戎是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么