三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案3篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案3篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，去掉肅穆的表情，和學(xué)生們成為摯友。三年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作離不開(kāi)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，三年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們舉行教學(xué)活動(dòng)的保障。你是否在找正打定撰寫(xiě)“三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案篇1

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。

2.對(duì)比分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動(dòng)手操作、查看對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能和數(shù)學(xué)斟酌才能。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)“一半”的熟悉，理解“一半“的含義

1.說(shuō)一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個(gè)圓的一半

2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.全體事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰見(jiàn)類似這樣一個(gè)圓的一半的處境，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它畢竟有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象方才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動(dòng)手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步熟悉后，對(duì)折四分之一感到很順?biāo)?

3.折的方法不同，外形也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小對(duì)比

1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?

大片面學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生察覺(jué)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài))

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一向想多吃點(diǎn)，聽(tīng)了欣喜極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就探討紛紛了，畢竟誰(shuí)吃的多呢?這下大片面同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生察覺(jué)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)對(duì)比，1/8和1/32的對(duì)比，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的對(duì)比來(lái)對(duì)比分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

倍的熟悉

教材解析：

“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)對(duì)比抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌管了表內(nèi)乘法和初步熟悉了除法意義的根基上舉行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等學(xué)識(shí)的根基。教材選取了老師率領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查看、推理、遷移的才能，進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在概括的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在對(duì)比兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查看、推理、遷移的才能以及語(yǔ)言表達(dá)才能。

4、通過(guò)概括的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)告成的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的意義。

教具打定：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，供給素材

1、談話：同學(xué)們，你們熱愛(ài)去海邊玩嗎?今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧!(出示情境圖)留心查看，你察覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō))根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

2、交流反應(yīng)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。

(說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的。)

3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。

生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。

4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎?(生可能提問(wèn)：什么是倍?)是啊，倍的學(xué)識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今天我們就一起來(lái)研究研究它，和倍做摯友。

板書(shū)課題：倍的熟悉。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熱愛(ài)的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，輕易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，透露課題。

二、分析素材，理解概念

(一)操作演示，初步熟悉倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倭粜淖x一遍問(wèn)題。(生齊讀問(wèn)題)解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?(指生說(shuō))

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。

生操作學(xué)具，師巡查指導(dǎo)。

交流表示擺法。

3、查看：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

(2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。)

4、(1)根據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么手段，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)?

預(yù)設(shè)一：畫(huà)豎線(在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線)

預(yù)設(shè)二：分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩片面)

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾片面?

預(yù)設(shè)：兩片面。

談話：(師指著每一片面)李飛的這一片面和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?這一片面呢?

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

(2)根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎?

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾片面?

預(yù)設(shè)：兩片面。

談話：(師指著每一片面)李飛的這一片面和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一片面呢?

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

(3)根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒!老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!

談話：同學(xué)們看，假設(shè)把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，根據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3?(預(yù)設(shè)：是)

談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)?

生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

同位彼此說(shuō)。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面表示。

追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺?是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的?

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(二)動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好摯友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼?(2只)那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎?

2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來(lái)擺?要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺?

學(xué)生擺，師巡查，指導(dǎo)。

3、表示交流：你是怎么擺的?追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[?

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，扶助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍?

生交流想法。

2、回想總結(jié)：我們是用什么方法熟悉倍的?

引導(dǎo)學(xué)生梳理熟悉倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、透露課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，熟悉了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了摯友。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)查看對(duì)比，使學(xué)生察覺(jué)倍數(shù)會(huì)因?qū)Ρ葮?biāo)準(zhǔn)的變更而變更，初步體會(huì)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的熟悉。

四、穩(wěn)定拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后表示交流。

2、解決問(wèn)題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎?

生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。

(1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說(shuō)明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：8÷4=2

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么?4和2分別表示什么?

師說(shuō)明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小學(xué)識(shí)。

(2)學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?”交流算式，訂正結(jié)果。

(3)解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?”，

學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，熟悉3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。

查看：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)?學(xué)生交流看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的熟悉，在此根基上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)1倍的學(xué)識(shí)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)“倍”的小學(xué)識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回想梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)識(shí)、方法、情感方面舉行回想總結(jié)。)

談話：關(guān)于倍的問(wèn)題在我們生活中還有好多，夢(mèng)想你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從學(xué)識(shí)、方法、情感方面舉行回想總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的才能。讓學(xué)生在生活中探索倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能對(duì)比分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)斟酌與語(yǔ)言表達(dá)才能。

3、在動(dòng)手操作、查看對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)識(shí)解決問(wèn)題的告成體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具打定：

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分?假設(shè)分得對(duì)比公允，每人分幾個(gè)?

學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)?板書(shū)：1

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)?板書(shū)：一半

提問(wèn)：一半蘋果還有別的表示方法嗎?

引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知

1、熟悉

1)、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)

3)、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并