三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案集合

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案集合三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案精選范文集合

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，精心地去察覺(jué)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。以下是我整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案范文一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與才能：了解掌管童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。

2、過(guò)程與方法：在閱讀童話的過(guò)程中，掌管閱讀的根本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品評(píng)隱匿在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教導(dǎo)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解掌管童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。

2、在閱讀童話的過(guò)程中，掌管閱讀的根本方法。

難點(diǎn)：品評(píng)隱匿在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生陳述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容精細(xì)聯(lián)系,從而有效的達(dá)成激情引趣的目的.

(二)、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示資料：賈尼?羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最宏偉的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的根基上，分角色朗讀課文，達(dá)成整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過(guò)程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要留神體會(huì)人物的心理、說(shuō)話的語(yǔ)氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀終止后，對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡(jiǎn)樸而切實(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話往往用人格化的手法。因此閱讀童話要擅長(zhǎng)將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。(多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。)

3、在分角色朗讀的根基上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使學(xué)生在整體感知的根基上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

4、師設(shè)計(jì)問(wèn)題：你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里察覺(jué)的?

學(xué)生先獨(dú)立斟酌，然后分小組議論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中師要留神學(xué)生的回復(fù)確定要有理有據(jù)。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生留心體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的其次個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，這就是童話的仆人公。因此閱讀童話要留神通過(guò)領(lǐng)會(huì)仆人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，明確仆人公的形象特征。(多媒體出示童話的其次個(gè)特點(diǎn)。)

(三)、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點(diǎn)的根基上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過(guò)程師要留神把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺(jué)得哪一種?為什么?

學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以先獨(dú)立斟酌兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可賦予斷定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn)：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，斟酌其中隱匿的有關(guān)生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。)

(四)、拓展延遲，培養(yǎng)才能

師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。(多媒體出示友情提示)

學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說(shuō)明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話中的空想不是胡思亂想，夸誕不是不合規(guī)律的肆意編造。童話中的空想、夸誕都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新才能，使學(xué)生對(duì)童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局啟程總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的喜歡。

(六)、布置作業(yè)

把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案范文二

1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，熟悉多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)料后面的內(nèi)容，開展充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)料后面的內(nèi)容，開展充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

1課時(shí)

多媒體課件

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.(課件出示2)謎題：“走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著家，望見生人就想咬，見了仆人搖尾巴?！睂W(xué)生猜謎語(yǔ)，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。

2.(課件出示3狗的圖片)看，今天老師給你們帶來(lái)了什么?誰(shuí)熱愛(ài)養(yǎng)狗?(學(xué)生自由發(fā)言)

3.(課件出示4封面)就是這本書的封面，你看到了誰(shuí)在干什么?你覺(jué)得它看上去是一位怎樣的狗?這只狗就是故事的仆人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，是賈尼?羅大里。

4.(課件出示5簡(jiǎn)介)介紹羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最宏偉的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期承擔(dān)記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，分外了解兒童，有豐富的生活閱歷，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她給我們帶來(lái)的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。(板書：不會(huì)叫的狗)

5.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(老師不禁要問(wèn)：還有不會(huì)叫的狗?這是一條什么樣的狗?)想不想知道答案?好，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)處境。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)。(課件出示6)

干嗎壓根兒厭惡發(fā)怒批評(píng)來(lái)訪擔(dān)保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈

(1)認(rèn)讀形式生動(dòng)多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音;“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外留神多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”;“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”;“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”;“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組成為“彈琴”。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

(2)多音字我能分(課件出示7)

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎()干嗎()

b.壓力()壓根兒()

c.惦記()重?fù)?dān)()

d.中國(guó)()打中()

e.子彈()彈琴()

3.識(shí)記生字

(課件出示8：生字)嗎厭惡怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字布局特點(diǎn)：識(shí)記“嗎怒批訪瘋汪搞”，留神形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語(yǔ)氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字對(duì)比：付一討莊一壓著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡厭惡發(fā)怒訪問(wèn)

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指示。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事?

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，由于不會(huì)叫，受到了人們的批評(píng)。

其次段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的諷刺。

第三段(25～37自然段)這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

第四段(38自然段～結(jié)尾)三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化熟悉。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

(1)(課件出示9)：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有察覺(jué)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

(2)激勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗?(不會(huì)叫的狗)

(3)自由朗讀課文1～9自然段，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么?(人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng))

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出狗的委屈、可憐、無(wú)奈。

師：預(yù)料一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?

小組議論交流：

小狗會(huì)在大家的奉勸下、扶助下學(xué)習(xí)叫。

小狗會(huì)遇到好多古怪的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

(1)自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。(小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的諷刺。)

(3)指名朗讀，師生評(píng)議。(讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)切、熱心和誠(chéng)懇誠(chéng)意地教，讀出這條狗開頭的專心勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、諷刺，讀出這條狗受到狐貍諷刺后的委屈。)

(課件出示10)(板書：

小公雞——關(guān)切小狗，誠(chéng)懇誠(chéng)意地教。

狐貍——諷刺、看不起。

(4)狐貍為什么諷刺小狗?小狗知道理由嗎?

預(yù)料：狐貍由于小狗學(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預(yù)料：小狗并不知道自己是由于學(xué)了公雞叫而被諷刺，以為自己學(xué)的不像呢!

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是由于沒(méi)有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被諷刺。

(4)分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

(1)自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。(杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。)

(3)指名朗讀，師生評(píng)議。(讀出杜鵑對(duì)狗的可憐、關(guān)切。)(板書：杜鵑——可憐、關(guān)切)

(課件出示11)杜鵑——可憐、關(guān)切。

(4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道理由嗎?

預(yù)料：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預(yù)料：小狗并不知道自己是由于學(xué)了杜鵑叫而被射殺。

(5)分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化熟悉。

1.談話過(guò)渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)彼此交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言賦予充分的斷定。

六、表示結(jié)局，閱讀賞識(shí)。

(課件出示12)第一種結(jié)局。

……

“不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊……”

“我當(dāng)然是奶牛?！?/p>

“可我不是，我是狗。”

“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦?沒(méi)有什么東西阻攔你學(xué)我的語(yǔ)言呀?！?/p>

“好方法!好方法!”小狗突然喊起來(lái)。

“什么方法?”

“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)方法。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語(yǔ)言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)告成的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！?/p>

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”

“哞……”小狗也叫起來(lái)。

這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語(yǔ)言大師，精通各種語(yǔ)言。

(課件出示13)其次種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)人。

“你往哪里跑?”

“連我自己也不領(lǐng)會(huì)?！?/p>

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！?/p>

“好，我去?？晌覉?bào)告你，我不會(huì)江汪叫。”

“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的處治?！?/p>

“那我去。”狗說(shuō)。

這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

(課件出示14、15)第三種結(jié)局。

……

“長(zhǎng)頸鹿嗎?不是?？赡苁趋{魚，鱷魚可是極殘酷的動(dòng)物。我務(wù)必提防翼翼地走近它?！?/p>

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過(guò)去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的提防臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪?！?/p>

“呀，是另一只狗?！?/p>

它正是方才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

“你好哇，狗?！?/p>

“你好哇，狗?！?/p>

“你能報(bào)告我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎?”

“詩(shī)?我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫?！?/p>

“汪汪叫?你會(huì)汪汪叫嗎?”

“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地夢(mèng)想我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫?！?/p>

“那么你教我，好嗎?”

“你不會(huì)汪汪叫嗎?”

“不會(huì)。”

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。”小狗連忙叫起來(lái)。它沉浸在幸福和沖動(dòng)中，心里想：“嗨，我終究找到了我的正確的老師啦!”

(板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要)

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過(guò)童年的神秘世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲星擅畹墓适潞推娈惖目障胛^(guò)、迷醉過(guò)，而今天的我們、未來(lái)的我們照舊會(huì)深愛(ài)童話，由于它像一灣聰慧的清泉，會(huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正由于如此，意大利作家賈尼?羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲憊地抒寫著擁有永恒魅力的故事。夢(mèng)想同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛(ài)童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪聰慧的金鑰匙。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗教案范文三

教學(xué)要求：

1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中展現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的才能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和氣待人，彼此崇敬，對(duì)小狗的遇到產(chǎn)生可憐心的同時(shí)，要正確熟悉自己。

教具打定：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們熱愛(ài)讀童話故事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最熱愛(ài)的是哪篇，并說(shuō)明理由。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.請(qǐng)小摯友們把書翻到第14課，用自己熱愛(ài)的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出世字所在的詞語(yǔ))

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

2.看到同學(xué)們讀得那么專心，那么投入，我想你們確定掌管了不少學(xué)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。

干嗎厭惡批評(píng)來(lái)訪搞不清刀叉