新課標二年級語文下冊教案（優(yōu)秀5篇）

Word-24-新課標二年級語文下冊教案（優(yōu)秀5篇）教學目標：

1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字；聯(lián)系上下文理解“月黑風高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、請求、、依靠”等詞語的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上留意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

3、聯(lián)系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。結合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)。

4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危急時，要盡自己的力氣伸出援手，關心他人。

教學重點：

1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、請求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上留意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

教學難點：

1、聯(lián)系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。

2、結合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)。

教學時間：

2課時

教學預備：

ppt課件、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、師：同學們，我們看到過安靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫順，時而急躁。你們看——（出示課文第1小節(jié)）

（1）指名讀句子

（2）結合圖片理解“月黑風高”

（3）指導朗讀：你們看，劇烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬敞的海面上顯得如此渺??；如此無力。這種狀況多么危急！漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來說，現(xiàn)在就是——（生：緊急關頭）誰能讀好這一小節(jié)？（師范讀，男女生賽讀）

2、出示句子：村里的人們收到了警報，立即組成了志愿救援隊，出海營救。

（1）齊讀句子

（2）師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒有人去，但是自己愿意去做一件事情。

（3）學習生字：警①拼讀音節(jié)，讀準后鼻音②溝通：好方法記字（加部首、形聲字）③組詞

（4）學習生字：援①拼讀音節(jié)②溝通：好方法記字（換部首）③組詞

（5）學習生字：營①拼讀音節(jié)，讀準后鼻音②集體書空③“營救”其實就是——救援

3、揭示課題：狀況是如此的緊急，難怪村里的人們立即組成了志愿救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發(fā)生了什么呢？今日，我們就來學習第7課海中救援。

4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題

二、整體感知，學習生字

1、輕聲自由讀課文，要求；

（1）讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

（2）自同學字。

2、檢查自學狀況；

（1）小組分節(jié)朗讀課文，隨機正音糾錯

（2）集體溝通生字

①搏：A.拼讀音節(jié)B.集體書空C.齊讀詞語

②集：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（換部首）C.組詞

③漢：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結構C.同音字辨析：汗、漢D.組詞

④唯：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（換部首）C.查字典理解“”：只有一個、單單一個

⑤依：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（加部首）C.組詞⑥靠：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結構C.組詞

三、再讀課文，理清脈絡

1、再讀課文，找一找：課文中消失了哪些人物？

2、指名溝通，板書：救援隊長漢斯?jié)h斯的母親

3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發(fā)生了一件什么事情呢？我們下節(jié)課再來學習。

其次課時

一、回顧復習

1、復習生字

2、朗讀全文

二、認真研讀，感悟體會

1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌溝通：這4個小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動，哪些句子讓你印象特殊深刻，用“XXXX”劃出來。

2、同桌合作學習，師下臺巡察指導

3、集體溝通

△第3小節(jié)中

（1）重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘后，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無法載上全部的人，還有幾個人被留在了那兒?！?/p>

（2）體會重點詞語：精疲力竭（為什么他們會“精疲力竭”？）氣喘吁吁（救援隊長“氣喘吁吁”說明什么？）

（3）指導朗讀，齊讀

△第4小節(jié)中

（1）重點句子：在忙亂中，其次支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂請求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇！”

（2）體會重點詞語：挺身而出（理解詞語，聯(lián)系前面的“16歲”說明什么？）請求（近義詞理解詞語：請求。作為母親為什么要請求自己的孩子？）

（3）母親為什么請求自己的孩子不要去救援？（體會“音訊全無、、依靠”）

（4）指導朗讀（尤其讀英雄斯的母親的話，讀出無望、請求的語氣）

△第5小節(jié)中

（1）重點句子：“媽媽，我必需去。假如每個人都說‘我不能去，總有別人去！’那會怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?！?/p>

（2）體會重點詞語：必需（明明是“志愿救援隊”，為什么漢斯要說“必需”去？）

（3）嘗試體會漢斯的心情，補充句子：假如每個人都說“我不能去，總有別人去！”，那樣就。

（4）指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的？（堅決）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅決的信念？（個別讀、小組賽讀）

△第6小節(jié)中

（1）重點句子：最終，救援船消失了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”

（2）體會重點詞語：最終（感受救援過程的艱辛、不簡單）

（3）你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，你就能知道！（同學做動作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更洪亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔憂自己的母親清晰地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

（4）指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應當以怎樣的語氣來讀？（興奮、感動）來扮演一下感動而興奮的漢斯吧?。信愖x）

（5）出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯(lián)系上下文，和同桌爭論：為什么對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久？

③指名溝通，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬！她無時不刻地擔憂著能夠依靠的兒子，真可怕他會遇難！

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，著急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什么，會自言自語地說些什么，心里又會想些什么呢？⑤指名溝通（鼓舞同學加上動作、表情）

三、拓展訓練，指導寫字

1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié)

2、聽寫句子：我必需去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。

3、指導寫字

（1）出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”

（2）同學觀看，結合字形說出寫字時的留意點

（3）師范寫，同學仿照書寫

（4）師下臺巡察，隨機指導

四、總結全文，布置作業(yè)

1、了解了這個感人的故事，你有什么收獲？（指名溝通感受）

2、師：是呀，當別人遇到困難和危急時，我們應當學習課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，關心別人。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫本課生字新詞

（2）有感情地朗讀課文

（3）預習第8課

二班級語文下冊《語文園地一》教案篇二

教學目標：

1、學問目標：識讀字詞，并發(fā)覺其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2、力量目標：通過讀、背積累學問，了解生活閱歷。

3、情感目標：激發(fā)同學主動識字、詞愛好；培育同學正確閱讀的愛好。

教學重點：識讀字詞，并發(fā)覺其特點；了解詞語的含義并正確表達。

教學難點：激發(fā)同學主動識字、詞愛好；培育同學正確閱讀的愛好。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．識讀字詞，并發(fā)覺其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2．激發(fā)同學主動識字、詞愛好。

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、同學自由讀生字。（老師正音）

2、老師范讀詞語。你們發(fā)覺什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)覺。

1、同學讀字詞，老師正音。

2、同學們有什么發(fā)覺？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、同學分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時

教學目標

1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)章。通過讀、背積累學問。

2、培育同學閱讀愛好。

課前預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、字詞句運用。

1、同學讀代表心情或心情的詞語。

2、同學表演不同詞語。

3、集體讀詞語。

4、讀詞語，用詞語說句子。（同學自由回答，老師指導）

二、日積月累。

1、同學自由讀古詩。

2、老師簡介唐寅。

3、同學試說古詩含義。（老師提示、補充）

4、集體齊讀，同學背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考：

（一）揭示課題。

今日我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思索：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀狀況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、認真讀課文思索：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

留意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，其次只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶方法最好，能夠精確?????地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

其次只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是根據自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（由于地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

其次只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（由于白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：由于太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰慧，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

人教版學校二班級語文下冊全冊教案篇三

教學目標

1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導同學依據詩句想象小男孩釣魚是的用心致志的可愛形象。培育同學的想象力量。

3、培育同學正確流利，有感情的朗讀背誦課文的力量。

教學重點及難點

指導同學理解詩意，領悟感情，培育同學的想象力量。

教學過程

一、導入新課:

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名同學說一說）

2、板書并齊讀課題。

二、釋題：

讀題思索:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？

三、學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、同學自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在用心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應”是什么意思？（回答）

師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很用心；很仔細）

⑧指名同學表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊急的心情）

⑨指導同學看圖朗讀，讀出小男孩緊急的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

四、總結全文：

詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活敏捷現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

二班級下冊語文教案篇四

【設計內容】

《我為你傲慢》是人教版語文課標試驗教材二班級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不當心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感伴同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上賠禮信時，在慈愛而擅長教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小伴侶傲慢的美妙品質—誠信。本課設計充足發(fā)揮同學的主動性，鼓舞同學探究學習，樂觀倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設計理念】

閱讀是同學的共性化行為。本文是一個小故事，小伴侶內心的懊悔、擔憂、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓舞。信任同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，老師樂觀倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們共性化表達的機會。

【活動目標】

樂觀提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷、和感受，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領悟故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。

【活動預備】

課前同學上網查詢有關傲慢的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動過程】

一、談話導入，揭示課題

1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天幻想傲然騰空，我們最終成功地飛上了太空！太空中最終留下了我們中國人的腳印?????！祖先美妙而浪漫的幻想最終實現(xiàn)了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特殊想對楊利偉叔叔說一句什么話？

2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜愛發(fā)言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。

（誰為誰傲慢？我為什么為你傲慢呢？）

（學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培育同學的質疑力量，而且注意引導發(fā)覺，激發(fā)、調動同學的主動性、樂觀性。）

二、認真觀看，指導寫字

1、出示傲慢詞卡：齊讀三遍。

2、認真觀看傲慢在田字格中的位置，說一說在寫字時要留意些什么？

3、生說師范寫。

（學會寫一個詞，對比一個詞。）

4、生在田字格中寫一遍傲慢，師巡察。

5、展現(xiàn)同學作業(yè)，師生一起評議。

人教版試驗教材特別重視同學寫字習慣的培育。在指導寫字的時候，老師板書示范，指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字姿態(tài)的指導，引導同學把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、初讀課文，識記生字

1、你們字寫得真好，老師也為你們傲慢。齊讀課題，課文中誰為誰傲慢？我又為什么為你傲慢呢？請大家用自身最喜愛的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰情愿當小老師帶大家讀一讀這些詞？你情愿讀哪個就讀哪個。

3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎？你是怎么記住它們的？拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

（師鼓舞生用多種方法識字）

5、開火車認讀生字并組詞。

識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二班級的教學重點。老師敬重同學的不同的學習方式和學習方法，信任同學能夠應用已經形成的初步的識字力量來識字，鼓舞他們用自身最喜愛、最習慣的方法識記漢字。充足利用同學的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個同學當小老師來安排朗讀任務。

2、同學自主評價朗讀狀況，正音。

3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰傲慢？我為什么為你傲慢呢？同學回答。

（板書：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你傲慢”呢？（小組充足爭論）匯報爭論的結果：

（板書：狡猾）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了。

（可怕──很不拘束──一陣輕松）

⑵（出示課文四、五自然段）請喜愛這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

（指導朗讀）

6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？

（讓生充足說）

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最終兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵小結：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又擅長教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小伴侶純凈的情，悔過的心，是值得為小伴侶傲慢的美妙品質──誠信。小伴侶的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。

（板書：寬容）

⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充足的感情朗讀實踐中，領悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

五、滲透思想教育，總結課文

1、老師跟你們一起學習了這篇課文，特別喜愛課文中的這個小男孩，你喜愛嗎，為什么？

（讓同學充足說。）

2、老師總結課文：

文中的小男孩真是一個狡猾、知錯就改的好小伴侶。狡猾守信是我們中華民族非常崇尚的美德?，F(xiàn)在我們全校也→.←在進行誠信班級的評比活動，盼望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！老師也會為你們傲慢，為你們驕傲！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文的，在讀中發(fā)覺仆人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理同時，通過溝通自身的見解、感受，形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

六、擴展活動，拓展思維

同學們，在生活中我們遇到類似的事情是許多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動供認？他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢？請大家課下爭論爭論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成語。

七、觀賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

二班級下冊語文教案篇五

教學目標：

1、能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。

2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能綻開合抱負象，體會母親等待兒子歸來的情景。

3、懂得當別人遇到困難、危急時，要盡自己的力氣伸出救濟之手。

教學重點：

朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。

教學難點：

理解漢斯的話的含義。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，海有時是溫順的，有時也會發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發(fā)出了求救的信號。）

（1）指名讀。要讀出狀況緊急的語氣。

（2）對呀，村里的人們收到警報，馬上出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。

板書：7海中救援2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

說明：開頭用課文第一節(jié)引入，便于喚起同學學習課文的愛好，并要指導同學將狀況緊急的語氣讀好。關于理解課題中“救援”的意思，要多鼓舞同學用自己喜愛的方法理解，并且可以滲透有關詞語理解的小學問，告知同學理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典；找近義詞；聯(lián)系課文內容理解。若能嫻熟把握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。

二、整體感知，學習字詞。

1、自由輕聲地讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。

2、檢查學習狀況。出示：營救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達請求依靠親吻筒狀

（1）讀詞語。（指名小老師領讀）（正音：營是后鼻音）

（2）介紹自己記字形的好方法。

（3）指導書寫：抵（最終一筆點不要漏寫）讓同學自己在田字格中描寫一個。

（4）對于生字所組成的詞語有什么不理解？（其中“