珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

Word-24-珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇下面是整理的珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(4.珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家品鑒。

珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)－－－走進(jìn)馮驥才散文牟平區(qū)文化一中

鄭永英

【教學(xué)班級(jí)】初一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì)情感。

2、初步了解馮驥才散文的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、溝通質(zhì)疑?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、看圖猜謎，導(dǎo)入新課

1.[屏顯：圖片]同學(xué)猜謎，并說(shuō)出依據(jù)。

2.賞析珍寶鳥(niǎo)形狀描寫(xiě)的語(yǔ)言。

3.補(bǔ)充介紹馮驥才既是作家又是聞名畫(huà)家。

【設(shè)計(jì)意圖】圖片猜謎，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)建立起圖片和文本之間的聯(lián)系，激活同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、暢所欲言，品讀賞析

同學(xué)朗讀課文，找出自己最喜愛(ài)的畫(huà)面，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

同學(xué)溝通閱讀收獲。要求：用朗讀把自己最喜愛(ài)的畫(huà)面展現(xiàn)給大家，然后再說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

預(yù)設(shè)：

（一）我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大奇怪???的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！

1.小珍寶鳥(niǎo)出場(chǎng)，動(dòng)詞“探”，膽小而又對(duì)外界布滿(mǎn)奇怪???。2.嘆詞“喲”表現(xiàn)了看到小珍寶鳥(niǎo)的意外和驚喜；對(duì)珍寶鳥(niǎo)的稱(chēng)呼，是“小家伙”表現(xiàn)出了對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

3.指導(dǎo)朗讀，把握簡(jiǎn)潔的朗讀技巧。留意重讀“探”“正是”；快讀“突然”；“喲”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出驚喜的語(yǔ)氣。

（二）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

1.排比修辭，表現(xiàn)了珍寶鳥(niǎo)的頑皮、可愛(ài)。

2.體會(huì)“神氣十足”的表達(dá)作用，如若同學(xué)有困難可通過(guò)動(dòng)作仿照加以體會(huì)。

3.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓同學(xué)比較“逃”換成“飛”表達(dá)效果的不同。

總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言（生動(dòng)或精妙）[板書(shū)：語(yǔ)言生動(dòng)]

（三）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，干脆用那涂了臘似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我抖動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

1.珍寶鳥(niǎo)跟我親熱接觸，表現(xiàn)鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)。

2.面對(duì)這樣頑皮可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有怎樣的舉動(dòng)？人對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)：“不動(dòng)聲色地寫(xiě)、撫一撫”。

從的舉動(dòng)中你讀出了對(duì)鳥(niǎo)的什么感情？[板書(shū)：感情真摯]

（四）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢(mèng)？

1.當(dāng)時(shí)是什么心情？你從哪里讀出來(lái)的？2.指名同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】用主問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)思維，讓同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀理解文章，并圈點(diǎn)批注，形成自己的見(jiàn)解。課堂進(jìn)行中完全敬重同學(xué)的生成，采納追問(wèn)、點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行品讀理解，了解馮驥才散文語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的特點(diǎn)，完成本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、深化探究，了解意蘊(yùn)：

給我們描繪了那么多精彩感人的畫(huà)面，可是他的創(chuàng)作秘訣卻很簡(jiǎn)潔，他說(shuō)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)味道罷了?！蔽闹?，的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)味道都濃縮成了一句話(huà)，是什么？

生答。

結(jié)合文章內(nèi)容，用“由于信任，所以

”的句式說(shuō)一句話(huà)。

所以同學(xué)們，我們之所以能看到這么多精彩的畫(huà)面，都得益于信任。這句話(huà)雖然簡(jiǎn)短，但是卻意蘊(yùn)深刻。板書(shū)：[意蘊(yùn)深刻]讀馮驥才的散文不但能領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，還會(huì)被暖和的情意所感動(dòng)。語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯、意蘊(yùn)深刻這既是《珍寶鳥(niǎo)》的特點(diǎn)，也是馮驥才許多散文的共性。今日老師還給大家?guī)?lái)了馮驥才的另一篇散文《捅馬蜂窩》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)說(shuō)話(huà)，整合同學(xué)思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，為接下來(lái)的拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、拓展閱讀，學(xué)以致用：

1.請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才的溝通所得來(lái)學(xué)習(xí)新文章。

2.以小組為單位溝通自己的閱讀收獲。溝通時(shí)首先明確自己選擇從言、情、理中的哪一方面進(jìn)行溝通，要做好記錄并推舉一名同學(xué)發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。另外，由于時(shí)間緊急，實(shí)行小組合作溝通的形式全面了解同學(xué)的溝通學(xué)習(xí)狀況，培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)力量。

五、課堂小結(jié)，梳理學(xué)問(wèn)：同學(xué)溝通或老師簡(jiǎn)潔總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同學(xué)回顧溝通，老師簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，梳理學(xué)問(wèn)，加深印象。

六、推舉閱讀，開(kāi)拓視野：

對(duì)于馮驥才的散文，老師有一種特殊的偏愛(ài)，他的文章蜂有情，鳥(niǎo)有意，人當(dāng)然更有愛(ài)。盼望同學(xué)們帶著這節(jié)課對(duì)馮驥才散文的熟悉，走進(jìn)馮驥才散文，去閱讀他的其他散文作品，《歪兒》、《書(shū)桌》等。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

走

語(yǔ)言生動(dòng)

進(jìn)

珍

馮

珠

感情真摯

驥

鳥(niǎo)

才

意蘊(yùn)深刻

散

文

珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

21.《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，連續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，熟悉珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從可怕到親近、到信任的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

二、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)要求：

1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥郁、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；

3．掃瞄閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

老師教學(xué)預(yù)備：多媒體演示課件。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作溝通。

三、教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入

1．激發(fā)愛(ài)好：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們熟悉了羽毛鮮亮、動(dòng)作靈敏的翠鳥(niǎo)。今日，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒伴侶！

看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍寶似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)?。?tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般動(dòng)聽(tīng)。──它就是珍寶鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍寶鳥(niǎo)）齊讀課題。

2．明晰課型：

課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今日就依據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

3．對(duì)比文本：

激發(fā)閱讀期盼：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的形狀和生活習(xí)性，《珍寶鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？

二、初讀文本整體感知

1．掃除障礙：

請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

同學(xué)自由讀書(shū)，老師巡察。

2．感知全文：

開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)訂正錯(cuò)誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

同學(xué)說(shuō)出課文大意即可。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1．切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出我和珍寶鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：

出示文本所展現(xiàn)的畫(huà)面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)專(zhuān)心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、的感受。（隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)覺(jué)了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信任。

齊聲誦讀第十三自然段。

4．回歸重點(diǎn)：

引讀最終一段（隨機(jī)板書(shū)：信任），隨機(jī)理解信任。

四、研讀文本悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：

可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。看到天性膽小怕人的鳥(niǎo)有一天竟如此信任“我”。你有什么疑問(wèn)？

回歸“閱讀提示”的其次個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥(niǎo)的信任的？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥(niǎo)一家兩代的信任的呢？

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；

（2）小組成員獨(dú)自學(xué)習(xí)；

（3）四人小組爭(zhēng)論溝通。

3．合作學(xué)習(xí)：

老師巡察指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4．溝通體驗(yàn)：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展現(xiàn)，專(zhuān)心傾聽(tīng)是對(duì)別人的敬重。）

點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣漸漸得到大鳥(niǎo)的信任的？

脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”賜予它們空間和敬重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)憂(yōu)，總是“生氣地叫一聲”。

后來(lái)見(jiàn)“我”不損害雛兒，便到天色入暮才召喚孩子。

最終，完全信任“我”了。

問(wèn)題二：“我”是怎樣漸漸得到雛兒的信任的？

通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

如：慢慢我膽子大了，就落在仆人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)?yè)p害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信任，往往制造出美妙的境界。）

（板書(shū)：美妙的境界）

五、立足文本爭(zhēng)論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說(shuō)，本文馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

爭(zhēng)論溝通：的生花妙筆畢竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的緣由何在？

同學(xué)自主溝通，指名共享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話(huà)，同學(xué)感悟。

出示馮驥才的話(huà)，同學(xué)感悟。

過(guò)渡：在課文中，的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)味道都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信任，往往制造出美妙的境界。）

3．拓展練筆：

其實(shí)美妙的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信任制造的美妙，用“信任是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

4．升華主題：

這就是《珍寶鳥(niǎo)》賜予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信任是如此美妙，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)布滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信任之情流淌于萬(wàn)物之間！板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【自學(xué)目標(biāo)】

知道珍寶鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們制造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

領(lǐng)悟文是怎么詳細(xì)表達(dá)“信任，往往能制造出美妙的境界”的意思。

有感情地朗讀文。

【自學(xué)重點(diǎn)】

感受我們“日漸親近的情意”。

【自學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（師）這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍寶鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特殊怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們敘述了他與珍寶鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

二、讀書(shū)學(xué)習(xí)

１、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜愛(ài)的方式讀文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

上……畫(huà)框上。

……我為珍寶鳥(niǎo)制造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信任，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。

２、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍寶鳥(niǎo)一家和諧相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展現(xiàn)“我”與珍寶鳥(niǎo)“日漸親近”的情意？

師：日漸親近。

細(xì)讀：

⑴（師）那我們就先進(jìn)入呈現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（提示：同學(xué)結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)同學(xué)理解“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與敬重。）

（師）假如你就是生活其中的珍寶鳥(niǎo)，你有什么感受？

（生）同學(xué)連續(xù)談感受，老師適時(shí)引導(dǎo)。

（師小結(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與敬重，使他們與我熟識(shí)起來(lái)。

⑵哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍寶鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。

（提示：在文的六七自然段。）

氣十足的小家伙”什么樣？讓我們觀賞一下吧。

（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的歡樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）

⑷你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著小家伙親近的情意?！边@份親近的情意，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)受說(shuō)一說(shuō)嗎？

（提示：在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)共享共享吧，你體會(huì)著讀一讀。）

（提示：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。）

⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們悄悄地觀賞，悄悄地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

三、總結(jié)

１、（師）這是信任制造的美妙的境界，能談?wù)勀銓?duì)流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

（提示：我為珍寶鳥(niǎo)制造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信任，它與我越來(lái)越親近。）

信任，往往制造出美妙的境界！

２、學(xué)習(xí)完了這篇文你有怎樣的感受？

（提示：你是否體會(huì)到信任是相互的，我為珍寶鳥(niǎo)制造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）

珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

16珍寶鳥(niǎo)

一、揭題,了解馮驥才

1．揭題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生寫(xiě)的一篇散文——生讀：16《珍寶鳥(niǎo)》，看老師寫(xiě)課題。

你們見(jiàn)過(guò)珍寶鳥(niǎo)嗎？想看看嗎？（出示圖畫(huà)）我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)：你們的朗讀讓我感受到了珍寶鳥(niǎo)的漂亮）

2、了解馮驥才：關(guān)于馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過(guò)他的一篇課文——《花的士氣》（出示馮驥才的介紹）：請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄有關(guān)的簡(jiǎn)介。二．梳理問(wèn)題，明確目的1、自由讀“閱讀提示”：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到68頁(yè)，我們先來(lái)讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問(wèn)題？

2、（出示“閱讀提示”）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)問(wèn)題？這節(jié)課我們就逐一來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。

三．走進(jìn)文本，感悟信任

問(wèn)題一：從人和珍寶鳥(niǎo)的交往中，能獲得哪些啟示？

1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思索：從人和珍寶鳥(niǎo)的交往中我們獲得哪些啟示，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。

2、共同溝通：

（1）從人和珍寶鳥(niǎo)的交往中，我們獲得了哪些啟示？你們和他劃的一樣嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)端端正正地抄在練習(xí)紙上。（板書(shū)：信任，往往制造出美妙的境界。）

（3）指導(dǎo)朗讀：你對(duì)這句話(huà)是怎么理解的？請(qǐng)把你的感受送到這句話(huà)中再去讀讀，還

有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解？讀出你的體會(huì)。

總結(jié)：同學(xué)們，這句話(huà)是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種特別好的閱讀方法。讓我們?cè)僖黄?/p>

來(lái)讀讀這句話(huà)：信任，往往制造出美妙的境界。

問(wèn)題二：讀讀課文，想想“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥(niǎo)信任的？

1、過(guò)渡：馮驥才先生說(shuō)這美妙的境界是制造出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這份信任是一下子就制造出來(lái)的嗎？（不是，漸漸地信任，有一個(gè)過(guò)程。）

2、快速掃瞄全文：請(qǐng)快速掃瞄全文，想想“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥(niǎo)信任的？用橫線(xiàn)在文中劃出“我”是怎么做的句子。（提示：同學(xué)們，讓我們把句子劃得更精準(zhǔn)一些，只劃出我怎么做的句子）

3、共同溝通：（1）（隨答出示）指名讀句子

1.我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。2.我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大奇怪???的眼睛去驚動(dòng)它們。3.我不管它.我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西。

4.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意。5.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。（2）上面的每一句話(huà)能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

老師舉例：比如:第一句我用吊蘭蓋在鳥(niǎo)籠上，我可以用“布置鳥(niǎo)窩”來(lái)概括。概括2—5句的詞語(yǔ)我們可以直接在句子中找，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在練習(xí)紙上，可以輕輕爭(zhēng)論。（3）請(qǐng)同學(xué)們溝通對(duì)比一下

“我”的做法：布置鳥(niǎo)巢決不掀開(kāi)微微一笑不動(dòng)聲色不覺(jué)停筆（4）從這些句子與詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)珍寶鳥(niǎo)特別關(guān)懷、愛(ài)惜、喜愛(ài)、疼愛(ài)??）

小結(jié)：同學(xué)們，我給小鳥(niǎo)們布置舒適的鳥(niǎo)巢，是對(duì)小鳥(niǎo)無(wú)微不至的（呵護(hù)），我不掀開(kāi)

葉子是對(duì)他們生活方式的一種（敬重）。它在我的房間里飛來(lái)飛去，蹦來(lái)蹦去，我只是微微一笑，這是我對(duì)他的一種（寬容）。它在我的筆尖繞來(lái)繞去，我不動(dòng)聲色是我對(duì)他的（關(guān)愛(ài)）。呵護(hù)，敬重，關(guān)愛(ài)，寬容，這些都是制造出信任的基礎(chǔ)。（5）指導(dǎo)朗讀：我們一起來(lái)讀讀我的做法，再次感受馮驥才先生的那份細(xì)膩的呵護(hù)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了從文中找句子——概括句子——品讀句子的方法讀懂了馮驥才的做法。

4、學(xué)習(xí)珍寶鳥(niǎo)心理變化的句子。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)試著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，先從文中用波浪線(xiàn)劃出珍寶鳥(niǎo)心理變化的句子，再把它們概括成一個(gè)詞，這些詞語(yǔ)也可以在句子中找。寫(xiě)在練習(xí)紙上。

5、共同溝通：（1）溝通對(duì)比：在的細(xì)心呵護(hù)下，珍寶鳥(niǎo)對(duì)他一步一步產(chǎn)生了信任。（2）我們?cè)賮?lái)看看這兩條情節(jié)線(xiàn)，感受人與鳥(niǎo)之間的情意。

馮驥才先生了解珍寶鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，所以布置鳥(niǎo)巢。此時(shí)小珍寶鳥(niǎo)感到——（生1：輕松拘束），為了敬重他們的生活，所以決不掀開(kāi)葉片打攪，從今他們之間就——（慢慢熟識(shí)了）。

看到珍寶鳥(niǎo)們飛來(lái)飛去，蹦來(lái)蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍寶鳥(niǎo)的——（膽子變大）。

當(dāng)珍寶鳥(niǎo)在他的筆尖繞來(lái)繞去時(shí)，他竟不動(dòng)聲色，此時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)他——（完全放心）

有一天珍寶鳥(niǎo)竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺(jué)停筆，他卻對(duì)我——（完全信任）。小結(jié)：同學(xué)們，人鳥(niǎo)間的情意多么令人感動(dòng)，難怪會(huì)寫(xiě)出這樣的話(huà)：信任，往往制造出美妙的境界。

（3）那么此時(shí)此刻，在的眼里，這只珍寶鳥(niǎo)不只是一只鳥(niǎo)了，更像是什么？（伴侶親人孩子）

所以在文章里叫他——“小家伙”。

（4）在文中不止一次這樣稱(chēng)呼它呢？請(qǐng)同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來(lái)。（出示)

指名讀

1.呦，雛兒！正是這小家伙！

2.起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜子上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

3.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著這小家伙親近的情意。4.待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫(huà)出一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也表達(dá)了的寵愛(ài)之情，其實(shí)有許多大文豪們他們都喜愛(ài)用這樣擬人的手法描寫(xiě)小動(dòng)物。（出示老舍的《貓》）：自由讀一讀。

盼望同學(xué)們也能運(yùn)用這種手法描寫(xiě)動(dòng)物，表達(dá)自己心中的感受。

問(wèn)題三：“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)溝通對(duì)'信任，往往制造出美妙的境界'這句話(huà)的體會(huì)”。

1、結(jié)合實(shí)際，理解體會(huì)：同學(xué)們，馮驥才敘述了他和珍寶鳥(niǎo)之間的美妙境界，這樣美妙的境界也會(huì)存在于我們的身邊嗎？其實(shí)呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅圖片）人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，人與人之間都存在彼此信任。

2、齊讀小詩(shī)

手指板書(shū)：只要我們擁有：寬容之心關(guān)愛(ài)之心呵護(hù)之心敬重之心就能：生接——制造出美妙的的境界。作業(yè)：

1、完成練習(xí)紙第三題溝通

2、同步練習(xí)

板書(shū)信賴(lài)，往往制造出美妙的境界。

寬容關(guān)愛(ài)呵護(hù)敬重

珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍寶鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的漂亮，感悟到生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：

1、品嘗豐富溫順的情感和富有哲理的語(yǔ)言。

2、領(lǐng)悟文章中展現(xiàn)人與動(dòng)物之間布滿(mǎn)愛(ài)和信任的抱負(fù)境界，喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)對(duì)珍寶鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注寵愛(ài)之情的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出美妙的境界”這句話(huà)的深刻含義。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境

看到同學(xué)們臉上的笑容和布滿(mǎn)信任的眼神，使我感覺(jué)到今日的課堂是多么的溫馨和奇妙，讓我們?cè)谶@種美妙的心境下再次走進(jìn)《珍寶鳥(niǎo)》（板書(shū)：珍寶鳥(niǎo)。同學(xué)輕聲讀課題）

上節(jié)課我們知道珍寶鳥(niǎo)是一種可怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍寶鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著舒適的音樂(lè)慢慢消失吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠）

（深情引述）你看，那兒有一盆茂密的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍寶鳥(niǎo)就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣平安……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍寶鳥(niǎo)的雛兒誕生了……

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、我們來(lái)看是如何描寫(xiě)這可愛(ài)的珍寶鳥(niǎo)的，把書(shū)打開(kāi)，翻到109頁(yè)，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)形狀的句子。生自讀。

2、我們一起來(lái)讀一讀的描寫(xiě)，指名讀，相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍寶似的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球。

3、讀了這一段，你覺(jué)得小珍寶鳥(niǎo)怎么樣？為什么？（很可愛(ài)，像一個(gè)蓬松的球）你能通過(guò)朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛(ài)么？你喜愛(ài)它么？還有誰(shuí)也很寵愛(ài)它？從哪些詞體會(huì)到的？

4、把“小家伙”換成“珍寶鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？指名說(shuō)，讀出寵愛(ài)之情。

5、再讀讀這一段，把你對(duì)可愛(ài)的小珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)讀出來(lái)。（生齊讀）

讀了這段話(huà)，你覺(jué)得小雛兒除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎）

三、學(xué)習(xí)課6小節(jié)（第六小節(jié)）

1、出示課件：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。

2、看到這幅畫(huà)，我信任我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫(huà)中，我們看到了了什么？（指名說(shuō)）

3、是啊，睡熟了，你能小聲告知我這是怎么一回事么嗎？（出示第6自然段，齊讀。）小家伙可要被你們驚醒了，嚇飛了，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，來(lái)，再讀。

4、這小家伙睡得好熟啊，瞧！的眼里布滿(mǎn)愛(ài)意，假如請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，或題一句話(huà)，你會(huì)寫(xiě)什么呢？板書(shū)：美妙的境界。

5、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（若沒(méi)有，老師到有一個(gè)疑問(wèn)：這么膽小的雛兒為什么會(huì)在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，人和鳥(niǎo)為什么這樣親，又是怎么樣親近起來(lái)的呢？）

（可能是仆人不去損害珍寶鳥(niǎo)。珍寶鳥(niǎo)就和他親近起來(lái)了。）

四、學(xué)習(xí)課文的四、五小節(jié)

1、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

過(guò)渡：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)小珍寶鳥(niǎo)“逐步”信任我的詞，并想一想它的膽子為什么會(huì)越來(lái)越大，把自己的發(fā)覺(jué)或感受寫(xiě)下來(lái)。（2）溝通自學(xué)所得。

（同學(xué)發(fā)言后，老師小結(jié)：從大的方面來(lái)說(shuō)，第四自然段表現(xiàn)“逐步”這個(gè)過(guò)程的詞有——起先、慢慢的、后來(lái)。）（3）讀、悟第一句話(huà)。

a、抓住“只”、三個(gè)“一會(huì)兒”，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小雛兒調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大。b、相機(jī)提問(wèn)：是怎么對(duì)待